1、2012-2013学年江苏无锡市东林中学初二上学期期中考试语文试卷与答案（带解析） 其他 根据汉字写拼音或根据拼音写汉字。（ 4分） 矗 立 _ n _ 淡 卓 越 _ 狼 j _ 答案： ch 黯 zhu 藉 试题分析： “矗 ”不要拼读成 “竖 ”音，注意声母的不同； “黯 ”不要写成 “暗 ”， “卓 ”的拼音要注意标调的位置； “藉 ”与 “籍 ”不同，前者意为 “乱 ”，后者是 “书籍 ”“原籍 ”的意思。 考点：考查学生汉字读写能力。 点评：本题不难，题中都是常用字，易于判断。掌握汉字的读音和写法，是学生语文能力的基础。学习时要多加关注生字尤其是课文注释中提到的生字，注意多音字、形
2、似字，特别要关注易读错的字。对于字音字形，要加强识记，平时多读多记，增强语感，提高识记能力。 选择题 下列句子中没有语病的一项是 （ ）（ 2分） A各地中小学完善和建立了校园安全预防工作机制。 B新时代的教育应该培养学生善于观察、善于思考、善于创造的水平。 C在经济社会快速发展的推动下，使居民的收入水平和社会购买力大幅度提高。 D人类历史发展的过程 ，就是各种文明不断交流、融合、创新的过程。 答案： D 试题分析： A句 “完善和建立 ”词序不对，应该是先建立后完美； D句 “培养 水平 ”动宾搭配不当，应该是 “培养 能力 ”； C句 “在 使 ” 主语残缺，删去 “使 ”。 考点：考查学
3、生对汉语句子结构的分析及判断病句的能力。 点评：本题不难，都是常见的病句类型，辨别比较容易。修改病句，是语文能力的基本功，此项能力的提高，有助于学生的阅读与写作。平时要多加训练，认真听取教师对病句病因的分析和病句类型的归纳，阅读时注意句子的结构，培养语感，写作时要自觉的修改病句，积累 判断病句的经验。考试做题时用老师讲的方法去判断解答，先理清句子的结构和句意，再用提主干的方法（找主谓宾）首先看句子主要结构有没有问题，再看各种搭配（主谓、动宾、修饰语与中心语）最后看词语用得对不对（词义，适用对像，感情色彩），句子中有没有词义重复或矛盾，语序不对的地方，先整体后局部，先易后难地判断。 下列各句中划
4、线成语使用恰当的一项是（ ）（ 2分） A看了小沈阳的幽默搞笑的表演后，他 忍俊不禁 的笑了起来。 B她们时而 栩栩如生 地介绍景点，时而浅吟一曲扬州小调杨柳青。 C任何个人的成绩和人民群众的伟大创造比起来都不过是 沧海一粟 。 D这种首饰的款式非常新颖、时尚，一经推出，不少爱美的女士 慷慨解囊 抢购。 答案： C 试题分析： A句中 “忍俊不禁 ”指忍不住发笑的意思，成语本身已经有 “笑 ”的意思，不可再修饰 “笑了起来 ”。 B句中 “栩栩如生 ”是指可视的艺术形象像真的一样，不能形容语言，应该用 “绘声绘声 ”； D句中 “慷慨解囊 ”指不吝啬用钱去救助，不符合文意，可用 “倾囊而出 ”
5、。 考点：考查学生对成语的识记能力。 点评：本题不难，选项中皆是常用成语，容易判断。成语，是汉语的精华，平时学习要 多加关注成语的意思、写法和用法，特别是课文注释中提到的成语，不仅要从义形上识别，还要注意感情色彩的特点。做题时判断成语对错，首先要把句子的意思看懂，注意成语的语言环境，再判断成语本身。 选出语序排列正确的一项 （ ）（ 2分） 在园内信步，那里一泓深潭，这里一条小渠。 这水，又不知是从哪里冒出的，叮叮咚咚，只闻佩环齐鸣，却找不到一处泉眼，原来不是静静地藏在殿下，就是静静地隐于亭后。 这里的水，多、清、静、柔。 无论多深的渠、潭、井，只要光芒好，游鱼、碎石，丝纹可见。 清清的波，将
6、长长的草蔓拉成一缕缕的丝，铺在河底，挂在岸边，合着那些金鱼、青苔、玉栏倒影，织成了一条条的大飘带，穿亭绕榭，冉冉不绝。 当年李白至此，曾惊叹道： “晋祠流水如碧玉，百尺清潭泻翠娥。 ” A B C D 答案： B 试题分析：找到总写句，即 句，此句总提话题的中心物 “水 ”及特点 “多、清、静、柔 ”，此四字暗示了以下句子描写的顺序。 句说观察水的所在的地方，写水 “多 ”的特点； 承接前句中的所提 “潭、渠 ”写近处水中之物，突出水 “清 ”的特点； 从前面所见 “水 ”的形状转到所听 “水 ”的声响，突出水 “静 ”的特点； 由近到远，写水边之景，用衬托的方法突出水 “柔 ”的特点； 最后
7、此用古诗赞水。 考点：考查学生阅读文章对语句关系的理解判断能力。 点评：本题较难，句子较多，内容复杂。排序题，学生难于注意到 句中有暗示句子顺序的信息。解答此类排 序题，首先要搞清几个句子的关系，比如哪是总写句，哪是分写句，哪是表示前提，哪是表示结果，句与句之间有没有时间或空间或逻辑上的先后承接关系，观察有没有相关的提示顺序的词语（关联词），比如 “首先 ”“其次 ”“接着 ”“然后 ”“接着 ”“总之 ”“这是 ”“而且 ”“前面 ”“后面 ”“一边 一过 ”等等。 为下面这段文字提炼主要观点，最正确的一项是（ ）（ 2分） 2010 年度国家监测语料库中提取出新词语 500 条。继 200
8、9 年 “被 ”、 “楼 ”、“门 ”、 “族 ”广为流传之后， 2010年 “姐 ”、 “哥 ”、 “帝 ”、 “体 ”以及由微博衍生出的 “微 ”特别活跃。如 “微博控 ”们运用 “微博体 ”写 “微小说 ”，看“微戏剧 ”，读 “微新闻 ”，进行 “微访 ”。 网络时代改变了传统的大众传播模式，人们走进了一个不再设有严格意义把关人的 “自媒体 ”时代，人人都成了语言创造者，都成了 “造词家 ”。新词语从没有像今天这样活泼。同时，各种传媒通过热词、热字、流行语来盘点一年的重大社会生活的做法也愈演愈烈。 2010年 11月 10日， “给力 ”一词在人民日报头版头条标题中使用，引发舆论震撼。
9、 A新词语时代来临。 B 2010年度国家监测语料库中 提取出新词语 500条。 C网络时代改变了传统的大众传播模式。 D各种传媒通过新词语来盘点一年的重大社会生活。 答案： A 试题分析：第一段用事例和数字说明几年来新词语的大量出现，第二段说新词语出现的原因和影响，两段文字都说到新词语已经为人们普通接受，所以，只有 A句对全文有概括性，其它几项只说到某一点，没有概括全文。 考点：考查学生阅读文章梳理信息概括中心意思的能力。 点评：本题不难，文章短小，且是选择题，易于学生比较判断。但本题题干中的 “提炼主要观点 ”不妥，四个选项皆是对事实客观的陈述，而不是写作者 主观的见解，造成了学生判题的难
10、度，应当是 “概括中心意思 ”。做此类题，首先是通读文章，看看文中有没有概括性的语言，没有就自己根据内容概括。如果是“概括中心内容 ”，可的看哪个 “物 ”（词）出现得多，在陈述它哪个或哪些方面的情况，如果是 “提炼观点 ”，就要考虑这些陈述在表达什么 “思想 ”什么 “看法 ”什么 “见识 ”。 现代文阅读 空山鸟语 郭枫 到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫。 鸟儿的鸣声是世间最美的语言，你不懂得鸟的语言么 我想你应该懂的。在山上，谁都喜欢鸟的鸣叫，谁都懂得鸟的语言；谁都懂，清风懂，白云懂，流泉更懂，连挂在树枝上晒太阳的小花蛇也懂。鸟的语言永远叙述着动人的爱情。 在朝来金色的阳光里，我喜欢用大
11、半天时间，去谛听两只鸟在我头顶上鸣叫。它们总是用五个不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。我在小时候就很熟悉这种鸟，绿背黄纹有一只小巧的红喙。我喜欢它们灵活的体态，更喜欢它们的样子，依偎着、厮磨着，总是分不开啊 !那时我不知道它的名字，现在仍然不知道，它究竟是哪种鸟呢 想着想着，自己却不禁失笑了。真是太傻 !名字有什么用 人们喜 欢各种好听的名字，鸟不一定喜欢，鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂；其实，人爱不爱听都是一样，鸟是唱给鸟听的。 山雀是顽皮的精灵，老是成群结队地撒野，老是呼朋唤友，兴奋地吵闹。山雀们短促而嘹亮的鸣声
12、，让人来不及凝神，只感到一阵轻快的音乐雨，散乱地、急骤地、漫天撒来，直把你全身淋透；而后，雨过天晴，在你阴翳的心版上引进阳光。在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的欢乐而又有些淡淡的悒郁里。不是么 谁，面对着山雀子这么奢侈的自由、这么天真的喜乐能不怅然呢 谁，没有山雀子一样的欢乐时光呢 可是，少年的好时光，总是 流逝得太快又太恍惚，谁又能永远像山雀子那样的欢乐呢 想想看，人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族类啊 !但山雀们却不管这些，不管你快乐不快乐，不管你忧伤不忧伤，不管你有多少无聊的思想，山雀们，什么都不管；它们飞翔像一阵旋风卷起，它们落下像一片云彩罩地，嗳 !为了欢乐
13、，它们是忙碌的。难得的是有这片深山广林，要不，这些喜欢唱歌的精灵向何处容身 过午之后，山林便到了入睡的时刻，高照在千山之外的秋阳。朦胧的光线竟灵空得如同饮醉了的月华：透着微醺，透着温柔，敛起那份耀眼的光彩；任凭幽谷深林去制造秋 日的奥秘了。山林睡了，鸟儿们静默了。踏一坡金黄的落叶，踏一地斑驳的树影，也踏着一份薄薄的寂寞。在众鸟默默之中， “咕 -咕 ” ，从哪里传来的几声鹧鸪呢 忽断、忽续、忽近、忽远，那缥缈的鸣声，竟有些不可捉摸了。真的是鹧鸪么 在台湾很少听到鹧鸪呢 !鹧鸪该是鸟中的诗人，不，或者便是诗人的化身吧 !就那缥缈的几声，便会把人拉回到一个古老的世界。“咕 -咕 ” ，我回到了江南
14、， “咕 -咕 ” ，我沫着淡烟疏雨。石头城的苔痕，更加暗绿了哪 !长檐飞角的小街，更加寂寥了哪 !江畔的落日更苍凉了哪 !“咕 -咕 ” ，奔驰在石板路上得得的 马蹄声突然隐去了。这是梦境，呵 !这是在海角孤岛上奇幻的梦境。 -是的，我知道这是梦，可是我多么喜欢重温 ! 到山上来，且闭起眼睛，不要再浏览风景，好好地听一听鸟叫吧 !鸟儿们用一百种声调在欢唱，仙乐飘飘，回荡在峰峦间，流淌在涧谷间。你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么 那么，除了敞开自己的心灵，还要做些什么呢 还要做些什么呢 我想做一只鸟，在山中。 【小题 1】作者在文中主要描写了那几种鸟的鸣叫声，它们分别有
15、什么特点 (3分 ) 【小题 2】文章多处运用了比喻的修辞手法来描绘鸟的 鸣叫声，摘抄出一句。并分析其表达作用。 (3分 ) 【小题 3】仔细阅读文章第 段，概括写出作者感到 “悒郁 ”和 “怅然 ”的原因。 (2分 ) 【小题 4】文章开头说 “到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫 ”，结尾说 “我想做一只鸟，在山中 ”，联系全文谈谈你对这句话的理解。 (2分 ) 答案： 【小题 1】绿背黄纹的鸟，重复缠绵；山雀，短促嘹亮；鹧鸪，忽断忽续。 【小题 1】答案：示例： “山雀们短促而嘹亮的鸣声，让人来不及凝神，只感到一阵轻快的音乐雨，散乱地、急骤地、漫天撒来，直把你全身淋透。 ”本句把山雀的鸣叫声
16、比喻为 “轻快的音乐雨 ”，这是用人的视觉、触觉来描写听觉，生动形象地写出了山雀的鸣叫声给人的美好感受。 【小题 1】少年的好时光，总是流逝得太快又太恍惚；人不能永远像山雀那样欢乐，因为人制造出自己的桎梏，把自己套牢，是自然中可悲的族类。 【小题 1】在这两句句话中，身处孤岛的作者寄情于鸟，吐露了自己追求自由欢乐的心声；作者希望像鸟儿一样自己回到那片 “深山广林 ”，表达了回归故 乡的愿望；这反映了作者憧憬自然，赞美生命，讴歌自由的思想感情。（答对两点得分） 【小题 1】试题分析：从第三段 “缠缠绵绵，重重复复 ” ， “我在小时候就很熟悉这种鸟，绿背黄纹有一只小巧的红喙 ”两句可判断出第一种
17、鸟叫声的特点；从第四段 “山雀是顽皮的精灵， 山雀们短促而嘹亮的鸣声，让人来不及凝神 ”句中可以判断出第二种鸟叫声的特点；从第五段 “从哪里传来的几声鹧鸪呢 忽断、忽续、忽近、忽远 ” 句中可以判断出第三种鸟叫声的特点。 考点：考查学生阅读文章梳理文字信息归纳总结问题的能力。 点评：本题不难，文章有语句可寻 ，关键要细心阅读。做此类题，首先阅读文章要仔细，了解文章中各段所写内容，根据题目要求梳理文字信息，尤其是抓住文段中关键的句词，可摘录的就直接引用作答，不可摘录就根据句意概括。 【小题 1】试题分析：本题有两个答点：摘句，分析作用。文中 “比喻 ”是比较多的，在谈 “作用 ”时不能只笼统地回
18、答 “语言生动 ”，要根据摘句具体说明对描写事物有什么效果，如何突出事物的特点（什么特点）。 考点：考查学生对比喻修辞手法在文章中作用的了解。 点评：本题不难，比喻是常用修辞手法，学生比较了解，平时老师在讲授修辞手法时，基本上都要归纳其 在文章在的作用，学习时要注意记忆老师归纳概括性的语言，注意答题专用语或术语的运用，比如本题谈到 “比喻 ”的作用，就要用 “形象生动 ”这一专用语。判断修辞手法，首先要对各修辞手法作一了解。本题所说的 “比喻 ”，它的特点是本体与喻体有相似点，比如答案：中所选句相似点是，鸟声像细雨 “给人美好的享受 ”。另外，比如有三种形式，明喻（本体、喻体、比喻词出现）、暗
19、喻（比喻词不出现）、借喻（本体、比喻词不出现），比喻的作用一般都来形象生动的突出事物的特征的。了解掌握了这些知识，解答此类题不是问题。 【小题 1】试题分析：第四段中有 “想想看，人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族类啊 ”一句，抓住这句话，将鸟的自由与人的不自由，鸟无忧无虑人时忧时虑相比较，不难理解作者 “悒郁 ”“怅然 ”的原因。 考点：考查学生阅读文章对文章句子含义的理解能力。 点评：本题较难，作者一直在欢快地写着鸟，突然有 “悒郁 ”和 “怅然 ”的心情，学生没有生活的阅历，不好理解，学生对文章中作者有意识的将人与鸟想比，也不太明白其道理。所以解答这类问题，不能只是看
20、文中的语句，必须联系到文章之外，人的生命的短暂，生活的艰辛，人生道理上充满坎坷，读文读人生，这对学 生要求是高的。 【小题 1】试题分析：从文章中作者对鸟的叫声的描写来看，言内之意是喜欢鸟语的动听，而言外之意是向往鸟样的自由鸣叫，再结合结尾语 “想做一只鸟 ”，不难看出作者内心的思想感情。 考点：考查学生阅读文章对文章句子含义的理解能力。 点评：本题较难，学生不知作者是台湾作者，不了解写作的背景与环境，所以答案：中的要求过于苛刻。所以，学生就文谈文，只要答到 “热爱自然，向往自由 ”这个点上即可。答此类题，要体会作者所写所赞之 “物 ”的特点，比如本文中鸟的自由鸣叫，往往作者是将自己的思想情感
21、寄托之上，此 “物 ”就是自己 这个“人 ”的化身，这样就不难理解文章中的寓意了。 文言文阅读 吴郡陈遗，家至孝，母好食铛 底焦饭。遗作郡主簿，恒装一囊，每煮食，辄贮录焦饭，归以遗母。值孙恩 贼出吴郡，袁府君 即日便征。遗已聚敛得数斗焦饭，未展 归家，遂带以从军。战于沪渎，败。军人溃散，逃走山泽，皆多饥死，遗独以焦饭得活。时人以为纯孝之报也。 （选自世说新语） 铛（ chng）：一种平底锅。焦饭：锅巴。 孙恩：字灵秀。 袁府君：即袁山松。时为吴郡太守，被孙恩军队杀害。 未展：来不及。 沪渎：水名。 【小题 1】解释下列句中划线字。（ 4分） 值 孙恩贼出吴郡 母好 食 铛底焦饭 恒 装一囊 逃
22、 走 山泽 【小题 2】下列句中划线词的意义和用其中一项与其它三项不同的是（ ）（ 2分） A归 以 遗母 B我 以 日始出时去人近 C 以 丛草为林 D而能 以 天下事为己任 【小题 3】翻译句子。（ 2分） 每煮食，辄贮录焦饭，归以遗母。（ 1分） 遗独以焦饭得活。 (1分 ) 【小题 4】这个故事告诉我们什么道理？（ 2分） 答案： 【小题 1】 适逢、正赶上 吃 经常 跑 【小题 1】 B 【小题 1】 每次煮饭，就把锅巴收集在口袋里，回家时把（它）送给母亲。 唯独陈遗因为有锅巴得以活了下来。 【小题 1】围绕孝道谈，言之成理即可。 【小题 1】试题分析： “值 ”是多义词，另的一义
23、“价值 ”， “食 ”也是多义词，有“食物 ”“吃 ”“饲养 ”的意义。 “走 ”是古今异义词，古义中是 “跑 ”，很少有 “行走 ”的意思。 考点：考查学生阅读古文对常用字词的辨识能力。 点评：本题不难，易于辨识。初中学生阅读文言文，好以现代词义直接替代古文词义，望字生义，不了解古文一词多义和古今异义现象。虽然老师不一定讲“一词多义 ”“古今异义 ”这些概念 ，但老师讲到或自己在课文注释中看到的古文字词，就要识记，注意一个词几个意思的区别和一些字词古今意义的不同，要举一反三。 【小题 1】试题分析： “意义 ”指的是字词的意思，古文中有的字词意义有变化，这种变化就叫 “用法 ”。 B句中 “
24、以 ”是 “认为 ”的意思，其它三项都是 “把 ”的意思。 考点：考查学生对古文中一词多义的了解和掌握能力。 点评：本题不难，认真理解句子的意思便可得出答案：。古文一词多义是常见的语言现象，在课堂上，教师都会重点讲到，学习时要注意识记。阅读古文时，要自觉得关注一词多义，学一知三，要善于把一个字词不同 的意义做一归纳比较，加深印象。做此类选择题，可用排除法，把有相同字词意义的选项先行排除，减小判断的难度。 【小题 1】试题分析：第一句中 “以 ”字后省略了 “之 ”，代 “焦饭 ”，翻译时要补充出来。 “遗 ”读 wi，意为 “送 ”。两句中的两个 “遗 ”意思是不同的，两个 “以 ”的意思也是
25、不同的，第一句中 “以 ”意为 “把 ”，第二句中 “以 ”意为 “因 ”。 考点：考查学生古文阅读翻译句子的能力。 点评：本题不难，难解字词不多，句意易性。翻译文言句子，要了解句中每个字词的意思，注意从字词义到句中义的转变。要翻译准确，重要的字词不可遗漏。尽 量直译，不便直译就要意译，注意一词多义的现象，要根据语境判断。译句要通顺，语气要连贯，结构要完整，在不影响句子原意的前提下可增加少量字词来疏通句子。 【小题 1】试题分析：此题要求简单明白，如答案：中所示，围绕文章的中心“孝道 ”谈谈什么是 “孝道 ”或如何尽孝道或宣传 “孝道 ”对和谐社会的积极意义。 考点：考查学生阅读古文理解文意发
26、表见解的能力。 点评：本题是主观题，并不难，短文内容清楚，意义明确。 “告诉我们道理 ”与“给我们什么启发 ”“谈谈你的感想 ”都是相似的问题，首先要据文而谈，抓住所读文章的中心意思，如本文的 “孝道 ”，但不拘泥文章，要有主观的认识，即所谈道理上有要拓展。只不过，本题要求简单，只要谈故事所反映的道理即可，如果要求是 “谈谈感想 ”，那就要多联系实际来谈。 (8分 ) 晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰： “晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？ ”左右对曰： “为其来也，臣请缚一人过王而行。王曰，何为者也？对曰，齐人也。王曰，何坐？曰，坐盗。 ” 晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣
27、王。王曰： “缚者曷为者也？ ”对曰： “齐人也，坐盗。 ”正视晏子曰： “齐人固善盗乎？ ”晏子避席对曰： “婴闻之 所以然者何？水土 异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？ ”王笑曰： “圣人非所与熙也，寡人反取病焉。 ” 【小题 1】解释下列句中划线字。（ 4分） 坐 盗 晏子将 使 楚 缚者 曷 为者 寡人反取 病 焉 【小题 2】翻译下列句子。 (4分 ) 晏婴，齐之习辞者也。（ 2分） 得无楚之水土使民善盗耶？（ 2分） 答案： 【小题 1】 犯罪 出使 曷同 “何 ” 辱 【小题 1】 晏婴，是齐国善于辞令的人。 莫非楚国的水土让百姓喜欢偷东西吗？ 【小题 1
28、】试题分析：选项中的 “坐 ”“病 ”是古今异义词，注意区别，不可有今义替代古义， “使 ”是多义词，另有名词 “使节 ”义， “曷 ”是通假字，意为 “什么 ”。 考点：考查学生对古文常用词语的辨识能力。 点评：本题本题，标记词语易于判断。古文语言精练而丰富，有很多语言现象要注意，比如一词多义，古今异义，通假等。学习时要透彻的了解一个文言词语主要有哪些意思，学过就要记住，举一反三。注意不同意思在文言句子中使用时的特点及规律，以便答题时供参考。做题时要先大致理解句子的整个意思，再推断字义，提高解答的准确率。 【小题 1】试题分析： 第一句是 “者也 ”是判断句式，要译成 “ 是 ” 。第二句
29、“得无 耶 ”是反问的语气，要译出来。 考点：考查学生对古文常见句式的了解及翻译古文句子的能力。 点评：本题不难，句意不复杂，易于学生翻译。翻译文言句子，首先要理解整篇文章的文意，弄清句子前后的语境，做到句不离篇，其次要注意句中的关键字词，要翻译准确，不可遗漏，第三尽量直译，不便直译就要意译，注意特殊句式、通假字、词类的活用、古今异义等问题，第四句子要通顺，语气要连贯，结构要完整，注意句子中省略内容，在不影响句子原意的前提下可增加少量字词来疏通句子。 诗歌鉴赏 钟山即事 王安石 涧水无声绕竹流，竹西花草弄春柔。 茅檐相对坐终日，一鸟不鸣山更幽。 【小题 1】诗中哪些词语写出了钟山春景的 “幽
30、”？（ 2分） 【小题 2】全诗表现出诗人怎样的心情？（ 2分） 答案： 【小题 1】无声（或 “涧水无声 ”）、不鸣（或 “一鸟不鸣 ”） 【小题 1】表现了诗人悠闲平和以及对自然美景的喜爱之情。 【小题 1】试题分析：注意题干中的提示 “哪些 ”，意为两处之上， “词语 ”，不要写句子。读懂本诗，理解意境，便可知 “幽 ”在本诗中指 “无声而静 ”。 考点：查考学生古诗阅读品析词语的能力。 点评：本题 不难，学生要知识 “幽 ”的意思，就能在诗中找到相关的词语。此题属古诗赏析题，对初中生而言，学会赏析古诗，也是必要的，学生能够粗浅的体会到诗的意境、诗人的情感以及常用的写作手法，做点简单的评
31、价即可，不作过高的要求。 【小题 1】试题分析：注意题干中的 “心情 ”一词，这里应当包含着 “感情 ”，所以要从 “心绪 ”“心境 ”和 “情感 ”两方面回答。 考点：考查学生阅读古诗对诗人情感表达的理解能力。 点评：本题不难，诗的内容易懂易解。阅读古诗分析诗人的心境和思想情感，学生要了解诗人生活的社会背景和其思想特点，然后从诗中抓住关键词句 ，结合诗人的思想，进行分析，比如本诗写到 “水 ”“草 ”“花 ”“鸟 ”等自然之物，就可以想像到诗的心境和情感如何。 语言表达 仿照例句，运用比喻，在下面横线上写一段语意连贯的话。 (2分 ) 例：友谊如彩霞，我们共同剪裁，缝制成一件件绚丽的衣裳。
32、友谊 ， ， 。 答案：友谊如油彩，我们共同调色，描绘出一片片美好的景色；友谊如花种，我们共同撒播，培育出一个个五彩的花坛。 试题分析：注意题干中的提示： “比喻 ”， “语意连贯 ”；注意例句中三个分句的关系和其中关键词的联系：彩霞 剪裁 缝制 衣裳。 考点：考查学生对汉语句子特点的判断和写作能力。 点评：本题不难，例句意思和结构清楚，易于仿写。仿句题，虽然学生能写出来，但学生往往忽略仿句的要求：不能离开语境，要符合例句的特点，比如本题要求运用比喻悠手法。严格来说，还要注意所填短语的结构形式。解答好此类题，平时阅读时要多关注此类句子结构形式，多训练。 默写 默写古诗文名句。 (10分 ) 【
33、小题 1】五岭逶迤腾细浪， _。（毛泽东七律 长征） 【小题 2】 _，家书抵万金。（杜甫春望） 【小题 3】商女不知亡国恨， _。（杜牧泊秦淮） 【小题 4】 _，铁马冰河入梦来。（陆游十一月四日风雨大作） 【小题 5】人生自古谁无死， _。（文天祥过零丁洋） 【小题 6】更喜岷山千里雪， _。（毛泽东七律 长征） 【小题 7】橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳， _，_。（晏子使楚） 【小题 8】耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切 的， _， _ （陆定一老山界） 答案： 【小题 1】乌蒙磅礴走泥丸 【小题 1】烽火连三月 【小题 1】隔江犹唱后庭花 【小题 1】夜阑
34、卧听风吹雨 【小题 1】留取丹心照汗青 【小题 1】三军过后尽开颜 【小题 1】叶徒相似，其实味不同 【小题 1】像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰 试题分析： “蒙 ”不为 “朦 ”，注意 “磅礴 ”两字是 “石字旁； “烽 ”不为 “峰 ”， “犹 ”不不为 “尤 ”；注意 “阑 ”字的写法； “汗 ”不为 “汉 ”， “颜 ”不为 “言 ”， “徒 ”不为 “陡 ”，“咀 ”不为 “阻 ”。 考点：考查学生名篇名句的识记能力。 点评：本题有难度，内容庞杂，易错字多，答题要细心。阅读名篇，要熟背，对精彩的句子，要熟记，要基本了解诗文中哪些是描写精彩或画龙点睛的名句，在记忆这些句子时，用心
35、辨识和记忆生僻字，易错字，做题时在细心判断。 作文 阅读下面的文字，根据要求作文。 岁月匆匆，十五六岁的我们已走进花一样的季节，站在由少年走向青年的门槛上。清点行囊，我们会发现自己多了一分成熟，少了一分幼稚；多了一分思索，少了一分盲从；多了一分宽容，少了一分偏激；多了一分行动，少了一分幻想；还多了一份责任、理想与憧 憬 我们的行囊变得沉甸甸的，我们的道路正在向未来延伸。 请你以 “十五岁，我多了一分 ”为题，写一篇记叙文。 要求：（ 1）在横线上填上恰当的词语，使题目完整。 （ 2）字数不少于 600字； （ 3）文中不得出现真实的人名、地名、校名等。 （ 4）书写工整规范。 答案： 试题分析
36、：要把文题与材料放在一起审题，材料中的 “多一分 ” 就是文题可填的选项，所以填写文题，要在材料所指的议题上。所以注意的是，题干中明确要求写记叙文，那么选材上就要求是具体的事例，通过叙事写自己多了一分什么。叙事，要求完整，清楚，但不能平铺直叙 ，应该用夹叙夹议的方式，写自己内心的感受，自己对 “多了一分 ”有怎样的行为，怎样的感想，怎么的打算。比如 “我多了一份责任 ”，可写自己的学习，学习成绩总是不理解，父母替自己天天担忧，影响了工作和生活，那么， “我 ”就有一份责任，消除父母的担忧，让父母快乐的生活。比如 “我多了一分快乐 ”，在父母影响上，我爱上了音乐，在繁忙的学习生活中，音乐让我多了一分快乐。 考点：考查学生写作能力。 点评：写好此文不容易，一方面记叙文，学生容易流于平铺直叙，另一方面学生依照一些美文追求语言的丰富精彩，而又忽略了记叙文的特点：叙是主要 的表达方式，怎么叙述，学生掌握不好。所以，要将叙与议结合起来，叙说一件或几件事，叙中要自己内心的感受，点化事件的意义，落实主旨。
