2014届湖北省武汉市部分学校高三9月起点调研考试语文卷(带解析).doc
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1、2014届湖北省武汉市部分学校高三 9月起点调研考试语文卷(带解析) 选择题 下列各组词语中,加点字的读音全都正确的一组是 A脑 髓 ( su) 孱 头( cn) 蹩 进( bi)兼收并 蓄 ( x) B 凝 聚( nng)罪 孽 ( ni)藩 篱 ( l)归根结 蒂 ( d) C 狩 猎( shu)频 繁 ( fn) 载 体( zi)大海 捞 针( lo) D 赋 予( y)吞 没 ( m)推 衍 ( yn)枯 燥 无味( zo) 答案: B 试题分析: A bibi ; C shushu ; D yy 。字音题考核的内容有多音字、形似字、音近字、形声字、统读字、生僻字、方言误读七类,命题形
2、式主要有找出注音全部正确的一项、找出读音全部相同(或不同)的一项,找出读音全部相同(或不同)的一组三类。复习时分类整理记忆,以记忆为主,训练、记忆相结合。此题错误的三项都属于音调的问题,考生很容易判断正误。 考点:识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A。 下列各组词语中,没有错别字的一组是 A分量玩索锱铢必较自鸣得意 B洗炼烦燥眉眼颦蹙绿草如茵 C疏朗绵密遥思远怅风彩动人 D辩别飘零轻鸢剪掠居高临远 答案: A 试题分析:燥 躁;燥 zo意思:干,缺少水分:一般形容物,组词:干燥 燥裂 燥热 枯燥 躁 zo意思:性急,不冷静: 一般形容人,组词:躁动 狂躁 急躁 浮躁 烦躁 ,注意
3、从二者的意思上区别。 C彩 采;采: 摘(花儿、叶子、果子):采花采摘采茶。 选取;取:采购采用采取。 搜集;寻找:采风采访采集标本。 开发;挖掘(矿藏):采矿采煤采掘。 精神;神色:兴高采烈无精打采彩: 多种颜色:彩色五彩缤纷彩电。 各种颜色的丝绸:剪彩张灯结彩 。 称赞的欢呼声:喝彩博得满堂彩。 花样;精彩的成分:丰富多彩。 赌博或某些游戏中赢得的财物:彩票中彩摸彩。 指负伤流血:挂彩 D辩 辨,辨:分别,分析,明察;辩:说明是非或争论真假。 考点:识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 依次填入下列横线处的词语,最恰当的一组是 “谁筑孤亭望瑶鹤,至今不见一归来。 ”这诗写给
4、过去还是现在? 要问:为什么不见白鹤飞来呢?四十年沧海桑田,一切都在 。只是改变了不该改变的 ,这才 。 A不禁改变东西匪夷所思 B难免变迁事物难以想象 C不禁变迁事情不可思议 D难免改变对象难以琢磨 答案: A 试题分析:不禁:抑制不住,禁不住。难免:不容易避免;用在这里生硬。第二空承后只能选 “改变 ”。匪夷所思:指事物怪异或人的言行离奇,不是一般人按照常理所能想象的。不可思议:原指神秘奥妙的意思。现多指无法想象,难以理解。难以琢磨:很难思考清楚;于语境稍有不合。 考点:正确使用词语(包括熟语)。能力层级为表达运用 E。 下列各项中,没有语病的一项是 A我国目前的测控通信网,是我国航天史上
5、规摸最庞大、技术最先进、可靠性更高的系统。 B北京时间 2013年 6月 11日 17时 38分,我国自行研制的 “神舟 ”十号载人飞船,进入准确预定轨道。 C不管福布斯中国富豪排行榜的可信程度颇受怀疑,但总体来说,它还是收集并提供了一批新旧富豪成长壮大的重要信息。 D这次活动的宗旨是以展现汉剧艺术形成、发展的历史过程为目的,并以此推动地方文化建设,弘扬民族文化优秀传统。 答案: A 试题分析: B语序不当, “准确 ”调至 “进入 ”前。 C关联搭配不当,将 “不管 ”改为 “尽管 ”。 D “宗旨 ”和 “以 为目的 ”杂糅。 考点:辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。 下列有关文学常
6、识的表述,正确的一项是 A论语作为儒家思想的经典,充分反映了儒家的治国理念,那就是“礼 ”: “非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动。 ” B雨果是 19世纪前期法国浪漫主义文学运动的领袖,曾获得诺贝尔文学奖,代表作有悲惨世界巴黎圣母院九三年等,炮兽节选自九三年。 C在桥边是海因里希 伯尔的作品,小说叙述的是 “他们 ”让 “我 ”数在一座新桥上走过的人, “我 ”每次都故意把一位可爱的姑娘漏数掉了的故事。伯尔曾获得诺贝尔文学奖。 D药的线索有一明一暗,明线是革命者 夏瑜被杀,暗线是华家买药给儿子治病。华夏两家的命运暗示了当时中国社会的命运。 答案: C 试题分析: A论语理念是 “仁 ”,
7、 B雨果未获得过诺贝尔奖, D明暗线错位 考点:默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 现代文阅读 阅读下面的文章,完成后面题目。 现在有一种观点认为,坚持全面发展,就不该突出发展个性;主张发展个性,就是否定全面发展,把发展个性与全面发展放在对立的位置上。这里,我们首先要对全面发展作一些分析。目前对于全面发展一般有两种提法:一是人的全面发展,二是个性的全面发展。他们是不是一回事呢?从心理学的角度看,个性的全面发展也就是人格的全面定展,即指个人心态(心理面貌)的全面发展。而人的全面发展,除了心理面貌还包括身体素质等多方面的发展,二者的结合即马克思所说的智力和体力的全面发展。发展个性要求确立主体
8、意识,培养独立人格,发展个性才能,这恰恰是为了 使人能更自觉、更充分、更主动地去全面提高人的基本素质,它教育和引导现实的有个性的人在突破某种均衡发展中,去努力实现人的发展的最高目标。我们应该大胆地、理直气壮地承认学生的个体存在价值,对个性教育的种种顾虑,是不必要的。 近年来,许多学校积极提倡特色教育和专长教育,举办了不少特色班、专长班,这对学生个性的发展起了一定的作用。但是由此带来的一个问题是,许多人把发展个性与发挥特长相提并论。个性是一个多层次的有机组织的整体,他表明个体在社会实战中所持态度和行为的综合特征,而 “特长 ”是根据个人的优势和爱好在某一方面的 表现。而且,个性培养的途径是极其广
9、阔多样的,发挥特长仅属其中之一。苏霍姆林斯基说: “人的个性是一种由体力、智力、思想、情感、意志、情绪等等熔成的最复杂的舍金,不了解这一切,就谈不上教育。 ”因此,如果在开办特色班,使学生获得某些专长的整个过程中,学生的活动是充分自由的,那它对个性的发展无疑是有利的:但如果仅仅是为办班而办班,忽视甚至剥夺学生主动发展的权力,那么就可能阻碍和压制学生个性合理、健康的发展。 总之,忽视学生个性在发展上的主动性和独创性,忽视学生自身素质的特点和内在的积极性,任何来自外界的压力都不可能 转化为发展的动力,只会产生一种新的负扭。罗素说得好: “富有才华的个人发展,需要有一个对他们来说几乎没有任何强求一致
10、的压力的童年时代。 ” 【小题 1】下列说法不符合原文内容的一项是 A人的全面发展与个性的全面发展,二者是有区别的。 B人的个性的全面发展包含在人的全面发展之内。 C发展个性与人的全面发展,二者是对立的。 D个性存在的价值在于从突破某种均衡发展中去实现最高目标。 【小题 2】 “特长 ”与 “个性 ”既有相象又有区别,下列表述正确的一项是 A “特长 ”不过是 “个性 ”所包含的诸多要素的某个方面。 B “特长 ”是一个人的 “个性 ”在某个方面的突出表现。 C “个性 ”的培养须突出地发挥 “特长 ”才能成功。 D “个性 ”是个多层次的有机组织的整体, “特长 ”可把 “个性 ”发挥到极致
11、。 【小题 3】对文章最后一段的理解不正确一项是 A学生的个性在其发展中起到一定的作用 B外界压力是一种新的负担 C学生的自身素质在其发展中起决定性的作用 D学生发展的动力是其主动性和内在的积极性 答案: 【小题 1】 C 【小题 2】 A 【小题 3】 B 【小题 1】 试题分析:回到原文第一段 “从心理学的角度看,个性的全面发展也就是人格的全面定展,即指个人心态(心理面貌)的全面发展。而人的全面发展,除了心理面貌还包括身体素质等多方面的发展,二者的结合即马克思所说的智力和体力的全面发展 ”可知,发展个性与人的全面发展,二者并不是对立的。曲解文意。 考点:理解文中重要句子的含意。能力层级为理
12、解 B。 【小题 2】 试题分析: B项根据原文第二段 “而 特长 是根据个人的优势和爱好在某一方面的表现 ”, 不是 “个性 ”在诸多要素的某个方面的表现,偷换了概念; C项原文没有涉及培养 “个性 ”才能成 功的问题; D项原文没有说 “特长 ”可把 “个性 ”发挥到极致,无中生有。 考点:筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析:原文最后一段 “任何来自外界的压力都不可能转化为发展的动力,只会产生一种新的负扭 ”,选项断章取义。 考点:筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 阅读下面的文章,完成后面题目。 皮实的诗 王蒙 1979年冬,我首次遇到吴祖
13、光兄,还是在法国驻华使馆的一次请宴上。但见他头发虽已花白,仍然神采奕奕,风度翩翩,一脸的喜气;与其说是像劫后余生,不如说是像漫游归来。 自我介绍 后,我赞道: “您可真精神! ” 祖光答曰: “咱们这样人,皮实! ” 地道的北京话。 “皮实 ”的 “实 ”,读轻声。 皮实,善哉斯言也。我的解释便是援引北京旧日卖布头自卖自夸的顺口溜,叫道:经铺又经盖,经洗又经晒,经拉又经拽,经蹬又经踹,您说皮实不? 后来诅光应我请求给我题写了 “皮实 ”二字,我裱起来,悬挂在寒家的 “厅堂 ”里了。 最近又读到祖光在 “五七干校 ”就读深造期间写的一首打油诗,为之拍案叫绝。诗云: 眼高于顶命如纸,生正逢时以至此
14、;行船偏遇打头风,不到黄河心不死。 今试析之: “眼高于顶 ”者,有眼光、有志向、有 “格 ”也。实是那段时期 “命如纸 ”的根源。 “生正逢时以至此 ”,诗眼是 “正 ”字。叫做不偏不倚,您真赶上点儿了。祖光告我原写 “生不逢时 ”,后改 “不 ”为 “正 ”;改得好,着此一字,尽得风流;着此一字,尽得皮实之要领。着此一字,便有几分铜豌豆的英风豪气了。 “行船偏遇打头风 ”。第三句接得平平。 “不到黄河心不死 ”突然翻上来了,石破天惊了,诙谐中显示出慷慨悲歌的火热来了。 “行船 ”句与 “不到 ”句,孤立看来,都是俗滥之句,把这两句这么联起来,便化腐朽为神奇了。命如纸也罢,以至此也罢,打头风
15、也罢,既然生逢其时,便要皮实到底,直到 黄河之清,直到中华振兴腾飞之日,壮矣哉!还要继续皮实下去呢! 正是:莫道打油成一笑,皮实深处气凛然! 写于 1986年 9月 【小题 1】下列关于原文内容的分析和概括,不正确的两项是(两项都选对给 4分,只选一项且 正确给 2分,有选错的给 0分) A对吴祖光的外貌勾勒看出人物的精神世界。 B吴祖光说 “咱们这样的人 ”,含有一种自谦而又自怜的心情。 C文章虽未对吴祖光生平事迹作详细描写,但从文中仍可看出吴祖光慷慨、凛然的形象。 D “不到黄河心不死 ”表明吴祖光不达目的不罢休的性格。 E作者对吴祖光的 “皮实 ”怀有深深的敬意。 【小题 2】文中说 “
16、后改 不 为 正 ;改得好 ”。作者为什么称赞 “改得好 ”?请你作简要分析。( 4分) 【小题 3】 “皮实 ”代表什么?请结合全文作简要概括。( 4分) 【小题 4】文中说 “把这两句这么联起来,便化腐朽为神奇了 ”,对此你是如何体会的?请结合全文并联系现实加以探究。( 8分) 答案: 【小题 1】 BD 【小题 2】作者高度赞扬了 “改 ”的思想价值: “生不逢时 ”有对客观现实的牢骚( 1分), “正 ”有对自己的信心( 1分)。 “正 ”字体现了高远的志向、永恒的追求。( 2分) 【小题 3】勇于和逆境抗争,不向命运低头( 2分),为真理为祖国奋斗到底( 2分) 【小题 4】体现了吴
17、祖光具有的崇高精神境界,那就是勇于和逆境抗争,不向命运低头。文中提到 “五七 ”干校, “生不逢时 ”都暗示了吴祖光人生中的艰难背景,但 “眼高于顶 ”“生正逢时 ”“不到黄河心不死 ”等以及他的外貌,都体现了其人格精神与品质。社会生活中,像他这样的(列举例子加以简说)。(若从诗句化腐朽为神奇的角度探究也可)(共 8分,理解句子意义作为探究点 2分,结合文本,作简要分析 2分,列举现实中恰当的例子,现象 2分,对此作出分析 2分) 【小题 1】 试 题分析: B回到原文开头部分, “自怜 ”的说法错误, D “不达目的不罢休的性格 ”分析错误, “不到黄河心不死 ”是对吴祖光的赞扬。 考点:体
18、会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析:本题可以看成诗词炼字型题目,采用比较的方法回答问题,先回答出 “生不逢时 ”的含义和体现出的精神,再回答 “生正逢时 ”表达了吴祖光怎样的精神。 考点:体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 3】 试题分析:此题结合原文回答, “皮实 ”主要是赞扬吴祖光的某种 精神,根据原文 “劫后余生 ”、 祖光在 “五七干校 ”就读深造期间写的一首打油诗和 “便要皮实到底,直到黄河之清,直到中华振兴腾飞之日 ”可知 “皮实 ”指勇于和逆境抗争,不向命运低头,为真理为祖国
19、奋斗到底的精神。 考点:分析作品结构,概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 【小题 4】 试题分析:本题是一道开放型题目,有两问。第一问谈 “行船偏遇打头风,不到黄河心不死 ”的理解,考生一定要结合原文相关的例子指出吴祖光的精神,当然也可从诗句化腐朽为神奇的角度探究;第二问例举现实生活中恰当的例子进行分析即可。 考点:对作品进行个性 化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 文言文阅读 阅读下面的文言文,完成后面题目。 荆州刺史巴东王子响,有勇力,善骑射,好武事,自选带仗左右六十人,皆有胆干;至镇,数于内斋以牛酒犒之。又私作锦袍、绛袄,欲以饷蛮,交易器仗。长史高平刘寅、司马安定席恭穆等连名
20、密启。上敕精检。子响闻台使至不见敕,召寅、恭穆及谘议参军江 、典签吴修之、魏景渊等诘之,寅等秘而不言;修之曰: “既已降敕,政应方便答塞。 ”景渊曰: “应先检校。 ”子响大怒,执寅等八人,于后堂杀之, 具以启闻 。上欲教江 ,闻皆已死,怒,壬辰,以随王子隆为荆州刺史。 上欲遣淮南太守戴僧静将兵讨子响,僧静面启曰: “巴东王年少,长史执之太急,忿不思难故耳。天子儿过误杀人,有何大罪! 官忽遣军西上,人情惶惧,无所不至 。僧静不敢奉敕。 ”上不答而心善之。乃遣卫尉胡谐之、游击将军尹略、中书舍人茹法壳帅斋仗数百人诣江陵,检捕群小,敕之曰: “子响若束手自归,可全其命。 ”以平南内史张欣泰为谐之副。
21、欣泰谓谐之曰: “今段之行,胜既无名,负成奇耻。彼凶狡相聚,所以为其用者,或利赏逼威,无由自清。若顿军夏口,宣示祸福,可不战而擒也。 ”谐之 不从。 谐之等互江津,筑燕尾洲。子响白服登城,频遣使与相闻,曰: “天下岂有儿反!身不作贼,直是粗疏。今便单舸还阙,受杀人之罪,何筑城见捉邪? ”尹略独答曰: “谁将汝反父人共语! ”子响唯洒泣;乃杀牛,具酒馔,饷台军,略弃之江流。子响呼茹法亮;法亮疑畏,不肯往。又求见传诏; 法亮亦不遣,且执录其使 。子响怒,遣所养勇士收集府、州兵二千人,从灵溪西渡;子响自与百馀人操万钧弩,宿江堤上。明日,府、州兵与台军战,子响于堤上发弩射之,台军大败;尹略死,谐之等单
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