1、2012-2013学年江苏省南京市高二学业水平测试模拟考试生物试卷与答案（带解析） 选择题 下列关于糖类的叙述正确的是 A脱氧核糖是六碳糖 B乳糖存在于植物细胞中 C淀粉的基本骨架是碳链 D纤维素是植物细胞内储存能量的物质 答案： C 试题分析：脱氧核糖是五碳糖，故 A错；乳糖是动物特有的二塘，故 B错；有机物的基本骨架都是碳链，故 C正确；纤维素不能为生物体提供能量，是组成细胞壁的成分之一，故 D错。 考点：本题主要考查糖的种类和功能，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 下图表示遗传信息传递的中心法则。表示转录过程的是 A B C D 答案：
2、B 试题分析：根据遗传信息的传递过程可知， 过程是 DNA复制， 过程是转录， 过程是翻译， 过程是 RNA复制， 过程是逆转录，故 B正确。 考点：本题主要考查中心法则，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 有性生殖的生物，其后代个体之间的性状有一定的差异，造成这些差异的主要原因是 A基因分离 B基因突变 C基因重组 D染色体变异 答案： C 试题分析：进行有性生殖的生物，子代间性状的差异主要是基因重组的结果，故 C正确。 考点：本题主要考查生物的变异，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 下列关于生
3、物进化与多样性形成的叙述不正确的是 A生物多样性是生物进化的结果 B突变、选择和隔离是物种形成和生物进化的机制 C生物进化的实质是种群基因频率的定向改变 D生物多样性包括遗传多样性、种群多样性和生态系统多样性 答案： D 试题分析：生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性，故 D错误；从进化角度分析生物多样性的产生是生物进化的结果，故 A正确；生物进化的实质，是种群基因频率的改变，故 C 正确；物种形成的三个条件是突变、选择和隔离，故 B正确。 考点：本题主要考查现代生物进化理论和生物多样性的概念，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。
4、下列关于艾滋病的叙述不正确的是 A艾滋病是一种免疫缺陷病 B艾滋病的病原体是一种 RNA病毒 C艾滋病主要通过性接触、血液和母婴等途径感染 D艾滋病病毒侵染人的 B淋巴细胞，使人体丧失免疫功能 答案： D 试题分析：艾滋病是免疫缺陷病的一种，其病原体是 HIV，是一种 RNA病毒，主要攻击人体的 T细胞，同时艾滋病的传播途径主要有性接触、血液和母婴垂直传播等，故 A、 B、 C均正确； D错误。 考点：本题主要考查免疫失调的类型，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 下图是某组织结构示意图， 表示不同的液体。则图中毛细血管 壁细胞生活的具体内环境是
5、 A B C D 答案： C 试题分析：毛细血管壁内侧与血浆相接处，外侧处在组织液中，故 C正确。 考点：本题主要考查细胞的内环境，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 下列膜电位变化的示意图中，能正确表示神经纤维由静息状态转变为兴奋状态的是 答案： D 试题分析：神经纤维静息时，膜电位表现为内负外正，当神经纤维受到足够强的点刺激时，会产生动作电位，膜电位表现为内正外负，故 D正确。 考点：本题主要考查兴奋的产生过程，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 调节人体生命活动的最高级中枢是 A下丘脑 B小脑
6、 C脑干 D大脑皮层 答案： D 试题分析：调节人体生命活动的最高级中枢是大脑皮层，故 D正确。 考点：本题主要考查人脑的高级功能，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 右图为兴奋在神经元之间传递的示意图，关于此图的叙述不正确的是 A 中含有的物质是递质 B 上有 中物质的受体 C兴奋在 之间传递是单向的 D兴奋由 到 的传递都是电信号 答案： D 试题分析：据图可知， 是突触小泡，内含有神经递质，故 A正确； 是突触前膜， 是突触间隙， 是突触后膜，其上含有与递质特异性结合的受体，故B正确；兴奋在突触处传递是单向的，故 C正确；兴奋从突触前膜传递
7、到突触后膜要借助于神经递质，故 D错。 考点：本题主要考查兴奋的传递，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 下图是荷兰学者温特在 1928年利用燕麦胚芽鞘所做的相关实验。该实验结果不能证明的是 A胚芽鞘顶端能产生影响生长的物质 B影响生长的物质自顶端向下运输 C该物质能促进胚芽鞘的生长 D单侧光使该物质在胚芽鞘内呈不均匀分布 答案： D 试题分析：将胚芽鞘的尖端切下，放在琼脂块中，然后将接受尖端的琼脂块放在切去尖端胚芽鞘的一侧，结果胚芽鞘弯曲生长，说明尖端产生的物质可以透过琼脂块向下运输，具有促进植物生长的作用，故 A、 B、 C均正确；但是本实验
8、没有用到单侧光，故不能确定单侧光的作用， 因此 D错误。 考点：本题主要考查生长素的相关实验，意在考查考生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论的能力。 下列关于植物激素的叙述不正确的是 A生长素的作用具有两重性 B细胞分裂素促进细胞伸长生长 C乙烯促进果实成熟 D脱落酸促进种子的休眠并抑制其萌发 答案： B 试题分析：生长素的作用特点是两重性，故 A正确；细胞分裂素的作用是促进细胞分裂，生长素具有促进细胞伸长生长的作用，故 B错误；乙烯具有促进果实成熟的功能，故 C正确；脱落酸能打破休眠，促进种子萌发的作用，故 D正确。
9、 考点：本题主要考查植物激素的作用，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 下图表示某海域一种鱼群增长的曲线。下列有关叙述不正确的是 A K 值是环境容纳量 B在 K 值时，种群的增长速率为 0 C在 K/2值时种内斗争最剧烈 D捕捞后维持在 K/2值，有利于鱼群的可持续增长 答案： C 试题分析： “S”型曲线有最大值，（即 K 值，环境容纳量）故 A正确；在 K 值时，种群的增长率为 0，同时此时的种内斗争最剧烈，故 B正确， C错误；种群增长率最快所对应的种群数量为 K/2，因此渔民通常将鱼群数量维持在 K/2上，保证鱼群的可持续发展，故 D正
10、确。 考点：本题主要考查种群数量变化，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 下列不属于碳元素从生物群落中返回大气的途径的是 A生物的呼吸作用 B分解者的分解作用 C绿色植物的光合作用 D森林的自燃起火 答案： C 试题分析： C进入生物群落主要依靠绿色植物的光合作用，而 C从生物群落回到无机环境的过程有各种生物的呼吸作用、微生物的分解作用和煤、石油等化石燃料的燃烧，故 A、 B、 D均正确； C错误。 考点：本题主要考查物质循环的过程，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 下图为某生态系统能量流动示意图
11、，依图判断不正确的是 A该系统的总能量是草固定的全部太阳能 B X中包括生物通过呼吸作用散失的能量 C能量由肉食动物 传递到肉食性动物 的形式是化学能 D能量沿草向肉食性动物 流动中逐渐增加 答案： D 试题分析：流经生态系统的总能量是生产者国定的太阳能总量，故 A正确；除了最高营养级外，每个营养级的能量都有三个去向：自身呼吸作用以热能的形式消耗，传递给下一营养级和分解者分解，故 B、 C均正确，能量流动的特点是单向传递、逐级递减，故 D错误。 考点：本题主要考查能量流动内容，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 下列关于生态系统信息传递相关叙述正
12、确的是 A生态系统的物理信息都来源于无机环境 B生物都通过化学物质传递信息 C信息沿食物链从低营养级向高营养级传递 D信息传递可以调节生物种间关系 答案： D 试题分析：物理信息的来源可以是无机环境也可以是生物，故 A错误；信息传递可以发生中群落之间、群落内部以及生物与环境之间，故 B、 C均错；信息传递的作用有三方面：生命活动的正常进行，离不开信息的作用；生物种群的繁衍，离不开信息传递；信息还能够调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定，故 D正确。 考点：本题主要考查生态系统的信息传递，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 下列关于生物实验现象
13、的叙述正确的是 A用斐林试剂 鉴定还原糖时，可观察到溶液变成紫色 B用双缩脲试剂鉴定蛋清中的蛋白质时，可观察到溶液变成砖红色 C观察酵母菌种群数量变化时，被亚甲基蓝溶液染成蓝色的是活酵母菌 D观察紫色洋葱表皮细胞发生质壁分离现象时，液泡颜色由浅变深 答案： D 试题分析：斐林试剂与还原性糖反应，水浴加热，生成砖红色沉淀，故 A错；双缩脲试剂与蛋白质发生紫色反应，故 B错误；用台酚蓝染液或亚甲基蓝溶液可以将酵母菌染色，由于死细胞的细胞膜失去选择透过性，可以被试剂染色，而活细胞的细胞膜具有选择透过性，不能被试剂染色，故 C错误；在质壁分离过程中，细胞不断失水，使细胞液的浓度逐渐增大，颜色逐渐变深，
14、故 D 正确。 考点：本题主要考查教材中的实验，意在考查考生能独立完成 “生物知识内容表 ”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用的能力。 在制作生态缸的实验中，以下关于生态缸设计的原理叙述不正确的是 A要用无色透明玻璃，保证能量能输入生态缸 B要定期通气，以保证各种生物的正常呼吸 C要放在散射光处，以避免缸内的温度过高 D水量应为容器的 4/5，以 使缸内储备一定量的空气 答案： B 试题分析：由于生态缸中的生产者通过光合作用能制造氧气，故不需要定期通空气，来保证各种生物的呼吸，故 B错误；无色透明的玻璃，可以让
15、光动能透过，有利于生产者进行光合作用，故 A正确；将生态缸放置于室内通风、光线良好的地方，但要避免阳光直接照射，故 C正确；在制作生态缸时，要保留一定的空间，故 D正确。 考点：本题主要考查生态瓶（缸）的制作，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 用同位素 35S和 32P分别标记噬菌体的蛋白质和 DNA，然后用 标记的噬菌体侵染大肠杆菌，进入细菌体内的是 A 35S B 32P C 35S和 32P D不含 35S和 32P 答案： B 试题分析：噬菌体在侵染细菌时，只是 DNA进入到宿主细胞中，故 B正确。 考点：本题主要考查噬菌体侵染细菌的过
16、程，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 下列关于 DNA双螺旋结构的叙述正确的是 A DNA分子中核糖和磷酸交替连接成基本骨架 B两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对 C两条链上的碱基遵循 A与 U、 G与 C的配对原则 D DNA分子是由两条反向平行的核糖核苷酸链盘旋而成 答案： B 试题分析：在 DNA 分子中，磷酸与脱氧核糖交替连接构成基本骨架，故 A 错；两条链上相应的碱基通过氢键形成碱基对，故 B正确；在 DNA分子中不含有U（尿嘧啶），故 C 错； DNA 分子是由两条反相平行的脱氧核糖核苷酸链构成，故 D错误。 考点：本题主要考查 D
17、NA 分子的结构，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 蓝藻和水绵在细胞结构上最明显的区别是 A有无细胞膜 B有无细胞质 C有无核膜 D有无细胞壁 答案： C 试题分析：蓝藻是原核生物，细胞内无核膜包被的细胞核，水绵是真核生物，细胞内有核膜包被的细胞核，故 C正确。 考点：本题主要考查真核细胞核原核细胞的区别，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 下列关于蛋白质的叙述正确的是 A由 C、 H、 O、 N、 P元素组成 B基本组成单位是氨基酸 C蛋白质只有一条肽链 D蛋白质只有调节功能 答案： B 试题分
18、析：组成蛋白质的元素主要有 C、 H、 O、 N，少量还有 S，故 A错误；组成蛋白质的基本组成单位是氨基酸，故 B 正确；蛋白质可以由多条 肽链构成，故 C错误；蛋白质有多种功能，如调节、免疫、运输等，故 D错误。 考点：本题主要考查蛋白质的结构和功能，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 右图为细胞膜的亚显微结构模式图，下列叙述不正确的是 A b构成了细胞膜的基本骨架 B细胞膜的流动性与 c、 d均有关 C d的种类和数量越多，细胞的功能越复杂 D a在细胞膜的内侧，细胞发生癌变时 a会增多 答案： D 试题分析：细胞膜的基本骨架是磷脂双分子层
19、，故 A正确；组成细胞膜的磷脂分子和蛋白质分子大都是可以运动的，因此细胞膜的结构特点是具有一定的流动性，故 B正确；功能越复杂的膜，其上的蛋白质的种类和数量就越多，故 C正确；细胞癌变时，细胞膜上的糖蛋白减少，容易扩散和转移，同时根据糖蛋白可知 a在细胞膜的外，故 D错误。 考点：本题主要考查细胞膜的结构和功能，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 被喻为植物细胞内 “生产蛋白质的机器 ”的是 A叶绿体 B核糖体 C高尔基体 D内质网 答案： B 试题分析：核糖体是细胞内 合成蛋白质的场所，被喻为 “生产蛋白质的机器 ”，故 B正确。 考点：本题主
20、要考查细胞器的功能，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 海洋中的电鳗有放电的现象，其电能的直接来源是 A热能 B光能 C ATP D葡萄糖 答案： C 试题分析： ATP的功能是细胞内的直接能源物质，故 C正确。 考点：本题主要考查 ATP的功能，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 下图示 “过氧化氢在不同条件下的分解实验 ”。该实验结果说明酶的催化作用具有 A专一性 B高效性 C多样性 D易失活 答案： B 试题分析：图中实验的变量是三氯化铁和或氧化氢酶的不同，即催化剂的种类不同，因此本实验的结果
21、说明酶具有高效性，故 B正确。 考点：本题主要考查酶的高效性实验，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 光合作用包括光反应和暗反应两个阶段，下列参与暗反应必需的物质是 A H2O、 CO2、 ADP B CO2、 H、 ATP C H2O、 CO2、 ATP D H、 H2O、 ADP 答案： B 试题分析：光反应为暗反应提供 ATP和 H，同时暗反应需要二氧化碳的参与（二氧化碳的固定），故 B正确。 考点：本题主要考查光合作用的过程，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 右图是纸层析法分离叶绿体中色素
22、的装置图，层析后得到不同的色素带，在暗室内用红光照射四条色素带，较暗的是 A B C D 答案： C 试题分析：根据叶绿体色素的提取和分离实验，可知 是胡萝卜素， 叶黄素， 是叶绿素 a， 叶绿素 b，其中胡萝卜素和叶黄素统称为类胡萝卜素，主要吸收蓝紫光；叶绿素 a和叶绿素 b统称为叶绿素，主要吸收红光和蓝紫光，当用红光照射后，红光被吸收后，较暗，故 C正确。 考点：本题主要考查色素的功能，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 下列有关细胞呼吸的叙述不正确的是 A长期处于水淹的植物易烂根是因为无氧呼吸产生了酒精 B酿酒过程中密封的目的是为了促使酵母
23、菌进行无氧呼吸 C有氧呼吸与无氧呼吸的第一阶段均在细胞质基质中进行 D人体细胞产生的二氧化碳是有氧呼吸和无氧呼吸的共同产物 答案： D 试题分析：人体无氧呼吸的产物是乳酸，有氧呼吸的产物是二氧化碳和水，故人体细胞产生的二氧化碳只是有氧呼吸的产物，因此 D错误。 考点：本题主要考查细胞呼吸的种类、过程，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 右图是某遗传病系谱图，其中 3号、 4号是双胞胎。下列有关叙述正确的是 A该遗传病是常染色体隐性遗传病 B 3号、 4号性状差异主要来自基因突变 C 5号患者与正常的男性结婚，生患病女孩的机率 低 D 3号、 4号
24、基因型相同的概率为 4/9 答案： A 试题分析：根据 1、 2没病，生出 5号患病的女孩，可知该病是常染色体隐性遗传病，同时可以得出双亲都是杂合体，故 A正确；有性生殖的后代，性状的差异主要是基因重组，故 B错误；若 5号与正常男性婚配，生出患病女孩的概率为： 2/31/21/2 1/6，故 C错误；据图可知， 3、 4号为异卵双胞胎，因此他们基因型相同的概率为（ AA） 1/31/3 (Aa)2/32/3 5/9，故 D错。 考点：本题主要考查遗传方式的判断和相关计算，意在考查考生能理解所学知识的要点， 把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 两对基因（ A-a 和 B-b）位于
25、非同源染色体上，基因型为 AaBb 的植株自交，产生后代的纯合体中与亲本表现型相同的概率是 A 1/4 B 3/4 C 3/8 D 3/16 答案： A 试题分析：基因型为 AaBb的植株自交，子代有四种纯合子，概率均为 1/16，共为 1/4，其中表现型与 AaBb相同的个体基因型为 AABB，概率是 1/16，因此在纯合体中，与亲本表现性相同的概率为 1/4. 考点：本题主要考查遗传规律的计算，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 右图所示的实验可称为 A正交 B反交 C测交 D自交 答案： D 试题分析：基因型相同的个体之间杂交，统称为自交，
26、故 D正确。 考点：本题主要考查遗传学中相关概念的判断，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 下列关于孟德尔发现遗传基本规律成功原因的叙述不正确的是 A选用豌豆为实验材料是因为其相对性状少易观察 B运用了单因子到多因子的研究方法 C应用统计学方法对实验结果进行分析 D设计了测交实验验证对性状分离现象的推测 答案： A 试题分析：孟德尔获得成功的原因主要是： 正确援用豌豆作实验材料是获得成功的关键，豌豆具有明显容易区分的相对性状。 运用由简到繁的方法：先研究一对相对性状，在研究多对相对性状。 对实验结果进行统计学分析。 科学地运用了假说 演绎法。故
27、A错。 考点：本题主要考查孟德尔取得成功的原因，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 酪氨酸酶存在于正常人的皮肤和毛囊等处的细胞中，它能促使酪氨酸转变为黑色素，若编码此酶的基因发生了突变将导致白化病，这种现象说明 A性状的改变与基因无关 B性状能控制基因的表达 C基因通过控制酶的合成控制性状 D基因通过控制蛋白质的结构直接控制性状 答案： C 试题分析：基因对性状的控制有两种方式：一是基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状；一是基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。从题中所给的信息可知， C正确。 考点：本题主要考查基因对
28、性状的控制，意在考查考生能理解所 学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 初级精母细胞经减数第一次分裂形成次级精母细胞时，染色体变化的重要特征是 A着丝粒不分裂，同源染色体不分开 B着丝粒不分裂，同源染色体分开 C着丝粒分裂，同源染色体不分开 D着丝粒分裂，同源染色体分开 答案： B 试题分析：减数第一次分裂过程中， 染色体的行为有同源染色体联会形成四分体，交叉互换，同源染色体分离，而着丝粒的分裂是减数第二次分裂后期的特点，故 B正确。 考点：本题主要考查减数分裂的过程和特点，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 日本科学家
29、利用皮肤细胞 “炮制 ”出 iPS细胞（多能干细胞），赢得了 2012年诺贝尔医学奖。下图为该技术的操作流程模式图，根据图示推断 iPS细胞 A分化程度较低，能分化成多种细胞 B水分减少，代谢速率较慢 C分化形成的表皮细胞中染色体数目发生了变化 D分化形成各种类型的细胞，实现了细胞的全能性 答案： A 试题分析：多能干细胞属于分化程度较低的细胞，同时根据图示可知，多能干细胞能分化成各种细胞，故 A正确；多能干细胞的道谢旺盛，故 B错误；细胞分化过程中遗传物质没有变化，故染色体数目不变，因此 C错；细胞的全能性是指最后形成完整个体，而多能干细胞通过分化后只是得到相应的细胞，故 D错误。 考点：本
30、题主要考查细胞分化，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 综合题 （ 6分）图 1表示小麦细胞在特定环境条件下的生理状态，图 2表示环境因素对小麦光合速率的影响（除图中所示因素外，其他 因素均控制在最适范围内）。据图回答下列问题： （ 1）若小麦长期处于图 1所示的环境条件下，则不能正常生长，原因是 。 （ 2）图 2中 M点之前限制小麦光合速率的主要因素是 ， b点后限制小麦光合作用的主要因素是 。若 CO2浓度从 a点突然降到 b点时，小麦细胞中 C3化合物含量短时间内的变化是 ，原因是 。 （ 3）请根据图 2信息，提出增加大田小麦产量的可行
31、性建议。 答案：（ 1）光合作用强度小于细胞呼吸强度，有机物不能积累 （ 2）光照强度 CO2浓度 下降 CO2不足，固定生成的 C3化合物的量下降，且 C3化合物的还原仍然在进行，所以 C3化合物的量下降 （ 3）增施有机肥，合理密植等 试题分析： 根据图 1所示，线粒体产生的二氧化碳一部分供给叶绿体利用，一部分释放到细胞外，说明呼吸作用强度大于光合作用强度，若植物长期处于此环境中，没有有机物的积累，故不能正常生长。 在 M点前，无论高二氧化碳还是低二氧化碳曲线都重合，说明二氧化碳不是限制因素，曲线是伴随着光照强度的增加而增加，故 M 前的限制因素是光照强度。 B 点后同一光照强度下，高二氧
32、化碳的光合作用速率大于低二氧化碳时的光合作用速率，故此时的限制因素为二氧化碳浓度。突然 降低二氧化碳时，二氧化碳的固定减弱， C3的还原不变，则导致 C3的含量降低。 曲线 2表示的光照强度和二氧化碳与光合作用之间的关系，故在农田中，可采用施有机肥或合理密植来增加光合作用。 考点：本题主要考查光合作用、细胞呼吸的过程，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 （ 6分）人的耳垢有油性和干性两种，是受单基因（ A、 a）控制的。有人对某一社区的家庭进行了调查，结果如下表： （ 1）控制该相对性状的基因位于 染色体上，判断的依据是 。 （ 2）从组合一的数
33、据看，子代性 状没有呈典型的分离比（ 3： 1），其原因是 （不考虑调查样本数目对统计结果的影响）。 （ 3）一对干耳夫妇生了一个左耳是干性的、右耳是油性的男孩，出现这种情况的原因可能是 。 （ 4）下图是某一家庭该相对性状的遗传系谱图，则 7的基因型为 ，若人群中油耳杂合子的概率为 1%， 7与表现型为油耳的男性结婚，生出干耳子女的可能性为 。 答案：（ 1）常 从表格数据可判断油耳为显性性状。假设基因位于性染色体上，油耳父亲（ XAY）的女儿 (XAX-)不能表现为干耳性状，与第一、二组的调查结果不符，所以基因位于常染色体上。 （ 2）只有 AaAa的后代才会出现 3： 1的性状分离比，而
34、第一组的双亲基因型可能为 AA或 Aa。 （ 3）体细胞基因突变 （ 4） Aa 1/400 试题分析： 根据油耳和干耳在在男孩和女孩中出现的概率相同，说明油耳和干耳的遗传与性别无关，因此基因位于常染色体上。 由于组合一的结果是195个家庭的后代，不是一对夫妇的后代，因此不能确定组合一中双亲的基因型，因此没有出现典型的 3:1的分离比。 一对干耳夫妇生了一个左耳是干性的、右耳是油性的孩子，从孩子的表现型看，体细胞的性状不完全相同，最可能是体细胞发生了基因突变。 根 据系谱图可知， 7号的基因型为 Aa， 7号与人群中的男性婚配，该男性是 (Aa)的概率是 1/100，故生出干耳的可能性为1/4
35、1/100 1/400。 考点：本题主要考查遗传方式的判断和相关计算，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 ( 6分 )下图为胰岛 B细胞和肝细胞参与血糖平衡调节过程的示意图，甲、乙分别代表两类血糖调节异常患者的细胞。据图回答 : （ 1）胰岛 B细胞合成并分泌胰岛素，通过 运输，作用于肝细胞，促进 等过程（填图中数字序号），使血糖浓度降低。乙细胞 因膜表面缺少 ，而不能接受胰岛素的调节作用。 （ 2）在体液免疫中，受到抗原的刺激， 细胞能产生抗体。抗体攻击甲细胞而使其功能受损，这类患者血液中的胰岛素浓度比正常人 。因抗体对自身的攻击而导致的这些疾
36、病在免疫学上被称为 。 答案：（ 1）体液（血液） 胰岛素受体 （ 2）浆（效应 B） 低 自身免疫病 试题分析： 胰岛素随着血液运输作用于靶细胞，与靶细胞上的特异性受体结合，促进血糖合成糖原、血糖的氧化分解和血糖转化为非糖类物质，以达到降低血糖的作用。 细胞中只有浆细胞才能合成并分泌抗体，当抗体攻击正常细胞而导致细胞死亡时，出现的疾病称为自身免疫病。 考点：本题主要考查血糖平衡的调节，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 (6分 )下面是利用人工湿地净化生活污水（主要含有机物）的原理简图。据图回答： （ 1）人工湿地中的水生植物从上而下分别有芦苇
37、等挺水植物，绿藻 等浮游植物，黑藻等沉水植物，形成了该群落的 结构。图中芦苇、绿藻、黑藻属于生态系统中的 成分。 （ 2）该系统中，如果有过量污水流过则不能被充分净化，说明生态系统的 。 （ 3）输入该人工湿地的能量有 。若将其改造为湿地公园，则群落的演替方式为 。 （ 4）保护生物多样性最有效的措施是 。 答案：（ 1）垂直 生产者 （ 2）自我调节能力有一定的限度 （ 3）太阳能和化学能 次生演替 （ 4）就地保护（答 “建立自然保护区 ”给分） 试题分析： 群落的结构包括垂直和水平结构，而题干的描述说明群落的垂直结构，群落中的芦苇、绿藻等属于生态系统的生产者。 当有大量的污染流过湿地时，
38、并没有充分净化，说明生态系统的自我调节能力是有一定限度的。 输入人工生态系统的能量包括太阳能和化学能（人为的添加），在原有生物的基础上出现的演替，是次生演替。 生物多样性的保护包括就地保护和异地保护，其中就地保护是保护生物多样性的最有效的措施。 考点：本题主要考查生物的环保，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 （ 6分） 某学校的研究性学习小组开展了 “探究洋葱根尖分生组织细胞有丝分裂的日周期性 ”的课题研究，以确定洋葱（染色体数 2N=16）根尖取材的最佳时间。细胞分裂指数是衡量洋葱根尖细胞分裂状况的指标之一，分裂指数（观察视野中分裂期细胞的平
39、均数 /总细胞平均数） 100%。实验操作步骤如下： 第一步：取多个已经培养好的洋葱鳞茎（根长约为 5 cm左右）作为实验材料。 第二步：在某一天的 8 18点时间段内每隔 1小时，取 3根洋葱根尖分别制成临时装片。 制作临时装片的方法如下： 解离：剪取洋葱根尖 2 3 mm，立即放入盛有质量 分数为 15%的盐酸和体积分数为 95%的酒精混合液（体积比为 1 1）的玻璃皿中，在室温下解离 35min。 漂洗：将根尖放入盛有清水的玻璃皿中漂洗约 10 min。 染色：将根尖放进盛有质量浓度为 0 01 g/mL龙胆紫溶液的玻璃皿中染色3 5 min。 制片：将根尖放在载玻片上，加一滴清水，并用
40、镊子把根尖弄碎，盖上载玻片，用拇指轻轻按压载玻片。 第三步：观察、计数并记录结果。 请回答下列问题： （ 1）请改正制作临时装片步骤中的 1处错误。 。 （ 2）步骤 解离的目的是 。 （ 3）该研究小组的同学最后把数据 转变为下图 1，据图得出的结论是 。 （ 4）图 2表示在高倍镜下观察洋葱根尖细胞时的一个视野，图中箭头所指的细胞正处于 期，该细胞不能进入下一分裂时期的原因是 。 （ 5）请画出洋葱根尖分生区细胞有丝分裂一个周期中染色体数目的变化曲线图。 答案：（ 1）将 “盖上载玻片 ”改成 “盖上盖玻片后，再加一片载玻片。 ” （ 2）使组织中的细胞相互分离开来 （ 3）洋葱根尖取材的
41、最佳时间为 11时左右 （ 4）后期 解离后细胞已死亡 （ 5）如右图 试题分析： 在制作装片的过程中，在材料上盖上盖玻片，然后再盖载玻片，不能直接盖上载玻片 。 解离的目的使让组织细胞分离。 根据题干分裂指数的含义，可推知在 11 点时，视野中分裂的细胞数目最多，因为取材的最佳时期，有利于观察。 根据图中染色体的行为，向细胞两极移动，说明该细胞处于有丝分裂后期，由于经过解离后细胞已经死亡，故不能进入下一个时期。 考点：本题主要考查观察细胞中的有丝分裂，意在考查考生能独立完成 “生物知识内容表 ”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。
