2012-2013学年江苏省南京市高二学业水平测试模拟考试生物试卷与答案(带解析).doc
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1、2012-2013学年江苏省南京市高二学业水平测试模拟考试生物试卷与答案(带解析) 选择题 下列关于糖类的叙述正确的是 A脱氧核糖是六碳糖 B乳糖存在于植物细胞中 C淀粉的基本骨架是碳链 D纤维素是植物细胞内储存能量的物质 答案: C 试题分析:脱氧核糖是五碳糖,故 A错;乳糖是动物特有的二塘,故 B错;有机物的基本骨架都是碳链,故 C正确;纤维素不能为生物体提供能量,是组成细胞壁的成分之一,故 D错。 考点:本题主要考查糖的种类和功能,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。 下图表示遗传信息传递的中心法则。表示转录过程的是 A B C D 答案:
2、B 试题分析:根据遗传信息的传递过程可知, 过程是 DNA复制, 过程是转录, 过程是翻译, 过程是 RNA复制, 过程是逆转录,故 B正确。 考点:本题主要考查中心法则,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。 有性生殖的生物,其后代个体之间的性状有一定的差异,造成这些差异的主要原因是 A基因分离 B基因突变 C基因重组 D染色体变异 答案: C 试题分析:进行有性生殖的生物,子代间性状的差异主要是基因重组的结果,故 C正确。 考点:本题主要考查生物的变异,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。 下列关于生
3、物进化与多样性形成的叙述不正确的是 A生物多样性是生物进化的结果 B突变、选择和隔离是物种形成和生物进化的机制 C生物进化的实质是种群基因频率的定向改变 D生物多样性包括遗传多样性、种群多样性和生态系统多样性 答案: D 试题分析:生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性,故 D错误;从进化角度分析生物多样性的产生是生物进化的结果,故 A正确;生物进化的实质,是种群基因频率的改变,故 C 正确;物种形成的三个条件是突变、选择和隔离,故 B正确。 考点:本题主要考查现代生物进化理论和生物多样性的概念,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。
4、下列关于艾滋病的叙述不正确的是 A艾滋病是一种免疫缺陷病 B艾滋病的病原体是一种 RNA病毒 C艾滋病主要通过性接触、血液和母婴等途径感染 D艾滋病病毒侵染人的 B淋巴细胞,使人体丧失免疫功能 答案: D 试题分析:艾滋病是免疫缺陷病的一种,其病原体是 HIV,是一种 RNA病毒,主要攻击人体的 T细胞,同时艾滋病的传播途径主要有性接触、血液和母婴垂直传播等,故 A、 B、 C均正确; D错误。 考点:本题主要考查免疫失调的类型,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。 下图是某组织结构示意图, 表示不同的液体。则图中毛细血管 壁细胞生活的具体内环境是
5、 A B C D 答案: C 试题分析:毛细血管壁内侧与血浆相接处,外侧处在组织液中,故 C正确。 考点:本题主要考查细胞的内环境,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。 下列膜电位变化的示意图中,能正确表示神经纤维由静息状态转变为兴奋状态的是 答案: D 试题分析:神经纤维静息时,膜电位表现为内负外正,当神经纤维受到足够强的点刺激时,会产生动作电位,膜电位表现为内正外负,故 D正确。 考点:本题主要考查兴奋的产生过程,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。 调节人体生命活动的最高级中枢是 A下丘脑 B小脑
6、 C脑干 D大脑皮层 答案: D 试题分析:调节人体生命活动的最高级中枢是大脑皮层,故 D正确。 考点:本题主要考查人脑的高级功能,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。 右图为兴奋在神经元之间传递的示意图,关于此图的叙述不正确的是 A 中含有的物质是递质 B 上有 中物质的受体 C兴奋在 之间传递是单向的 D兴奋由 到 的传递都是电信号 答案: D 试题分析:据图可知, 是突触小泡,内含有神经递质,故 A正确; 是突触前膜, 是突触间隙, 是突触后膜,其上含有与递质特异性结合的受体,故B正确;兴奋在突触处传递是单向的,故 C正确;兴奋从突触前膜传递
7、到突触后膜要借助于神经递质,故 D错。 考点:本题主要考查兴奋的传递,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。 下图是荷兰学者温特在 1928年利用燕麦胚芽鞘所做的相关实验。该实验结果不能证明的是 A胚芽鞘顶端能产生影响生长的物质 B影响生长的物质自顶端向下运输 C该物质能促进胚芽鞘的生长 D单侧光使该物质在胚芽鞘内呈不均匀分布 答案: D 试题分析:将胚芽鞘的尖端切下,放在琼脂块中,然后将接受尖端的琼脂块放在切去尖端胚芽鞘的一侧,结果胚芽鞘弯曲生长,说明尖端产生的物质可以透过琼脂块向下运输,具有促进植物生长的作用,故 A、 B、 C均正确;但是本实验
8、没有用到单侧光,故不能确定单侧光的作用, 因此 D错误。 考点:本题主要考查生长素的相关实验,意在考查考生能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理,做出合理的判断或得出正确的结论的能力。 下列关于植物激素的叙述不正确的是 A生长素的作用具有两重性 B细胞分裂素促进细胞伸长生长 C乙烯促进果实成熟 D脱落酸促进种子的休眠并抑制其萌发 答案: B 试题分析:生长素的作用特点是两重性,故 A正确;细胞分裂素的作用是促进细胞分裂,生长素具有促进细胞伸长生长的作用,故 B错误;乙烯具有促进果实成熟的功能,故 C正确;脱落酸能打破休眠,促进种子萌发的作用,故 D正确。
9、 考点:本题主要考查植物激素的作用,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。 下图表示某海域一种鱼群增长的曲线。下列有关叙述不正确的是 A K 值是环境容纳量 B在 K 值时,种群的增长速率为 0 C在 K/2值时种内斗争最剧烈 D捕捞后维持在 K/2值,有利于鱼群的可持续增长 答案: C 试题分析: “S”型曲线有最大值,(即 K 值,环境容纳量)故 A正确;在 K 值时,种群的增长率为 0,同时此时的种内斗争最剧烈,故 B正确, C错误;种群增长率最快所对应的种群数量为 K/2,因此渔民通常将鱼群数量维持在 K/2上,保证鱼群的可持续发展,故 D正
10、确。 考点:本题主要考查种群数量变化,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。 下列不属于碳元素从生物群落中返回大气的途径的是 A生物的呼吸作用 B分解者的分解作用 C绿色植物的光合作用 D森林的自燃起火 答案: C 试题分析: C进入生物群落主要依靠绿色植物的光合作用,而 C从生物群落回到无机环境的过程有各种生物的呼吸作用、微生物的分解作用和煤、石油等化石燃料的燃烧,故 A、 B、 D均正确; C错误。 考点:本题主要考查物质循环的过程,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。 下图为某生态系统能量流动示意图
11、,依图判断不正确的是 A该系统的总能量是草固定的全部太阳能 B X中包括生物通过呼吸作用散失的能量 C能量由肉食动物 传递到肉食性动物 的形式是化学能 D能量沿草向肉食性动物 流动中逐渐增加 答案: D 试题分析:流经生态系统的总能量是生产者国定的太阳能总量,故 A正确;除了最高营养级外,每个营养级的能量都有三个去向:自身呼吸作用以热能的形式消耗,传递给下一营养级和分解者分解,故 B、 C均正确,能量流动的特点是单向传递、逐级递减,故 D错误。 考点:本题主要考查能量流动内容,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。 下列关于生态系统信息传递相关叙述正
12、确的是 A生态系统的物理信息都来源于无机环境 B生物都通过化学物质传递信息 C信息沿食物链从低营养级向高营养级传递 D信息传递可以调节生物种间关系 答案: D 试题分析:物理信息的来源可以是无机环境也可以是生物,故 A错误;信息传递可以发生中群落之间、群落内部以及生物与环境之间,故 B、 C均错;信息传递的作用有三方面:生命活动的正常进行,离不开信息的作用;生物种群的繁衍,离不开信息传递;信息还能够调节生物的种间关系,以维持生态系统的稳定,故 D正确。 考点:本题主要考查生态系统的信息传递,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。 下列关于生物实验现象
13、的叙述正确的是 A用斐林试剂 鉴定还原糖时,可观察到溶液变成紫色 B用双缩脲试剂鉴定蛋清中的蛋白质时,可观察到溶液变成砖红色 C观察酵母菌种群数量变化时,被亚甲基蓝溶液染成蓝色的是活酵母菌 D观察紫色洋葱表皮细胞发生质壁分离现象时,液泡颜色由浅变深 答案: D 试题分析:斐林试剂与还原性糖反应,水浴加热,生成砖红色沉淀,故 A错;双缩脲试剂与蛋白质发生紫色反应,故 B错误;用台酚蓝染液或亚甲基蓝溶液可以将酵母菌染色,由于死细胞的细胞膜失去选择透过性,可以被试剂染色,而活细胞的细胞膜具有选择透过性,不能被试剂染色,故 C错误;在质壁分离过程中,细胞不断失水,使细胞液的浓度逐渐增大,颜色逐渐变深,
14、故 D 正确。 考点:本题主要考查教材中的实验,意在考查考生能独立完成 “生物知识内容表 ”所列的生物实验,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用的能力。 在制作生态缸的实验中,以下关于生态缸设计的原理叙述不正确的是 A要用无色透明玻璃,保证能量能输入生态缸 B要定期通气,以保证各种生物的正常呼吸 C要放在散射光处,以避免缸内的温度过高 D水量应为容器的 4/5,以 使缸内储备一定量的空气 答案: B 试题分析:由于生态缸中的生产者通过光合作用能制造氧气,故不需要定期通空气,来保证各种生物的呼吸,故 B错误;无色透明的玻璃,可以让
15、光动能透过,有利于生产者进行光合作用,故 A正确;将生态缸放置于室内通风、光线良好的地方,但要避免阳光直接照射,故 C正确;在制作生态缸时,要保留一定的空间,故 D正确。 考点:本题主要考查生态瓶(缸)的制作,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。 用同位素 35S和 32P分别标记噬菌体的蛋白质和 DNA,然后用 标记的噬菌体侵染大肠杆菌,进入细菌体内的是 A 35S B 32P C 35S和 32P D不含 35S和 32P 答案: B 试题分析:噬菌体在侵染细菌时,只是 DNA进入到宿主细胞中,故 B正确。 考点:本题主要考查噬菌体侵染细菌的过
16、程,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。 下列关于 DNA双螺旋结构的叙述正确的是 A DNA分子中核糖和磷酸交替连接成基本骨架 B两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对 C两条链上的碱基遵循 A与 U、 G与 C的配对原则 D DNA分子是由两条反向平行的核糖核苷酸链盘旋而成 答案: B 试题分析:在 DNA 分子中,磷酸与脱氧核糖交替连接构成基本骨架,故 A 错;两条链上相应的碱基通过氢键形成碱基对,故 B正确;在 DNA分子中不含有U(尿嘧啶),故 C 错; DNA 分子是由两条反相平行的脱氧核糖核苷酸链构成,故 D错误。 考点:本题主要考查 D
17、NA 分子的结构,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。 蓝藻和水绵在细胞结构上最明显的区别是 A有无细胞膜 B有无细胞质 C有无核膜 D有无细胞壁 答案: C 试题分析:蓝藻是原核生物,细胞内无核膜包被的细胞核,水绵是真核生物,细胞内有核膜包被的细胞核,故 C正确。 考点:本题主要考查真核细胞核原核细胞的区别,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。 下列关于蛋白质的叙述正确的是 A由 C、 H、 O、 N、 P元素组成 B基本组成单位是氨基酸 C蛋白质只有一条肽链 D蛋白质只有调节功能 答案: B 试题分
18、析:组成蛋白质的元素主要有 C、 H、 O、 N,少量还有 S,故 A错误;组成蛋白质的基本组成单位是氨基酸,故 B 正确;蛋白质可以由多条 肽链构成,故 C错误;蛋白质有多种功能,如调节、免疫、运输等,故 D错误。 考点:本题主要考查蛋白质的结构和功能,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。 右图为细胞膜的亚显微结构模式图,下列叙述不正确的是 A b构成了细胞膜的基本骨架 B细胞膜的流动性与 c、 d均有关 C d的种类和数量越多,细胞的功能越复杂 D a在细胞膜的内侧,细胞发生癌变时 a会增多 答案: D 试题分析:细胞膜的基本骨架是磷脂双分子层
19、,故 A正确;组成细胞膜的磷脂分子和蛋白质分子大都是可以运动的,因此细胞膜的结构特点是具有一定的流动性,故 B正确;功能越复杂的膜,其上的蛋白质的种类和数量就越多,故 C正确;细胞癌变时,细胞膜上的糖蛋白减少,容易扩散和转移,同时根据糖蛋白可知 a在细胞膜的外,故 D错误。 考点:本题主要考查细胞膜的结构和功能,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。 被喻为植物细胞内 “生产蛋白质的机器 ”的是 A叶绿体 B核糖体 C高尔基体 D内质网 答案: B 试题分析:核糖体是细胞内 合成蛋白质的场所,被喻为 “生产蛋白质的机器 ”,故 B正确。 考点:本题主
20、要考查细胞器的功能,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。 海洋中的电鳗有放电的现象,其电能的直接来源是 A热能 B光能 C ATP D葡萄糖 答案: C 试题分析: ATP的功能是细胞内的直接能源物质,故 C正确。 考点:本题主要考查 ATP的功能,意在考查考生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构的能力。 下图示 “过氧化氢在不同条件下的分解实验 ”。该实验结果说明酶的催化作用具有 A专一性 B高效性 C多样性 D易失活 答案: B 试题分析:图中实验的变量是三氯化铁和或氧化氢酶的不同,即催化剂的种类不同,因此本实验的结果
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