1、以“七彩行动”为载体， 打造诗意德育特色,常州市新北区新桥实验小学,研究背景：,诗意德育是作为一种弥补理性德育不足的模式提出来。所谓诗意德育就是以使德育焕发诗意魅力为出发点，以提升学生道德境界为价值取向，充分尊重学生的主体地位，将“诗教”与学校德育融成一体，让学生在诗意文化的熏陶下，学会用诗意的眼光审视生活，从而自健其德的主体化、生活化、审美化教育活动。简言之即德育的主体化、德育的生活化、德育的审美化。目前研究诗意教育的专家有冯铁山、王崧舟，一线教师中有叶才生、贺迎兵以及杭州小学语文的一群人。,2007年至今，我校依托主课题让学生诗意地栖居在校园里研究，基于“儿童诗”教学，逐渐形成“诗意儿童文
2、化特色”，我校把“诗意德育活动”作为一个研究的方向，进行了实践探索。在研究过程中我们发现，当前的德育，内容丰富，活动多样，但是活动与活动之间相互割裂，呈现散点状；德育活动忽视了学生的年龄特点和成长需求，因而针对性、层次性不够。这样就导致育人价值不高，德育成效不明显。,怎样实现诗意德育的主体化、生活化、审美化？怎样体现小学阶段诗意德育的儿童性？我校提出“以七彩行动为载体，打造学校诗意德育特色” 。,“金色行动”：爱国主义教育、传统文化教育、理想教育；,“红色行动”：关爱教育，感恩教育；,“橙色行动”：安全教育；,“绿色行动”：生命教育（含环境教育、心理健康教育）；,“蓝色行动”：读书活动、外出实
3、践活动；,“紫色行动”：科技活动、儿童文化节活动；,“青色行动”：法制教育、公民教育、民主、廉政教育 ；,将色彩定义德育活动，更具形象性，更有诗意，也便于儿童理解活动的意义与内涵，有利于提升德育活动的育人价值，形成基于儿童特点和成长需求的活动性诗意德育体系。,研究目标,1、整体架构以“七彩行动”为载体的学校诗意德育体系。2、有效实施“七彩行动”，让学生过有灵性的生活，使他们诗意地栖居，促进他们主动健康发展，向着“有个性、能自主、会创新”方向成长。3、在“七彩行动”的架构与实施中，提升教师研究素养和思维品质，激发教师的爱心、童心与慧心，使教师在诗意氛围中增强职业责任感和幸福感。,1、以学校大型活
4、动、仪式教育为载体开展“七彩行 动”的研究。 2、以儿童文化院为载体，开展“七彩行动”学生自活动的研究。 3、基于学校培养目标的年级成长序列活动设计的研究。 4、各年级学生节假日活动设计的研究。 5、“七彩行动”在班级层面实施的研究。 6、基于“七彩行动”的德育评价体系的研究。,研究内容,1、文献研究法 2、行动研究法 3、观察记录法 4、问卷调查法 5、经验总结法,研究方法,课题组成员构成：学校学生工作负责人、相关学科负责人、全体班主任、心理健康教师。主要成员：韩燕清（分管德育副校长）、陈俊（学生工作处主任）、顾俐（学生工作处副主任）、查旭霞（年级组长）、赵平（年级组长）、丁渭芬（年级组长）
5、、袁胜（年级组长）、邵凌云（年级组长）、张怀娟（年级组长）,陈俊课题负责人，主要进行课题规划与管理，撰写课题方案、研究计划、阶段总结及课题研究报告。 顾俐负责安排相关的研究活动，收集课题研究过程中的相关材料，领衔一个子课题研究。 年级组长领衔或参与子课题研究。,研究组织与分工,1、准备阶段（2010、92011、3）： （1）进行文献研究，了解诗意德育的研究现状及进展。 （2）反思学校德育工作中存在问题，明确研究方向目标。 （3）提出研究设想，撰写研究方案，并进行开题论证。 2、实施阶段（2011、32013、6）： （1）根据研究内容开展行动研究。 （2）做好调查研究，收集相关研究数据。 （3）撰写案例与专题研究小结、论文。 （4）接受课题中期评估。 3、总结阶段（2013、92014、10） （1）收集整理研究成果，编制教师案例集与学生作品集，撰写论文、论著。 （2）撰写课题研究报告。 （3）举办课题结题及成果发布会。,研究过程,经费保障研究所产生的各项开支均由所在学校承担。,1、课题研究报告。 2、形成学校七彩行动的活动年历。 3、“七彩行动”活动案例集。 4、精品班队观摩活动。 5、学生活动作品集。 6、专题论文和论著。,预期成果,谢谢！敬请指导！,
