[考研类试卷]考研教育学专业基础综合(教育研究方法)模拟试卷27及答案与解析.doc
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1、考研教育学专业基础综合(教育研究方法)模拟试卷 27 及答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中,只有一个选项是符合题目要求的。1 最早提出“ 实验教育学”名称的是( )。(A)梅伊曼(B)拉伊(C)杜威(D)裴斯泰洛齐2 在研究智力(IQ)对短时记忆 (STM)的关系中,研究者意识到:短时记忆除了受到被试的智力影响外,也可能受到被试的年龄、性别、教育程度、环境因素如噪声的影响,为了消除噪声这一无关变量的影响,研究者把对被试短时记忆的测量放在隔音室进行。这使用了( ) 的方法。(A)消除(B)恒定(C)均衡(D)对照3 通过随机取样获得被试 20 人,其中男性 12 人,女性 8 人,
2、要分成两组进行实验。将男性 12 人随机分成两组,一组为实验组,一组为控制组;女性 8 人也随机分成两组,分别加入实验组和控制组。这使用了( )的方法。(A)消除(B)恒定(C)均衡(D)对照4 未按随机原则来选择和分配被试,只把已有的研究对象作为被试,且只对无关变量作尽可能控制的实验是( )。(A)真实验(B)前实验(C)准实验(D)探索性实验5 因变量 Y 的变化在多大程度上来自自变量 X 的有效性,这是( )。(A)内在效度(B)外部效度(C)信度(D)难度6 与自己的平时实践相结合,采取边实践边研究,研究促实践的研究方法是( )。(A)凋查研究(B)行动研究(C)测量研究(D)综合研究
3、7 秉承“行动研究即行动者为解决自己实践中的问题而进行的研究” 理念的是( )。(A)凯米斯(B)斯滕豪斯(C)赫尔巴特(D)梅伊曼8 “批判性行动研究 ”的代表人物是 ( )。(A)凯米斯(B)斯滕豪斯(C)赫尔巴特(D)梅伊曼9 提出“计划一行动一观察一反思” 之行动研究螺旋循环模式的是 ( )。(A)凯米斯(B)斯滕豪斯(C)勒温(D)梅伊曼10 在 200 名学生参加的某次语文水平测验中,有 30的学生成绩低于 60 分,则测验分数 60 分在团体数据中所处的百分等级(PR)是( )。(A)25(B) 30(C) 100(D)4011 研究者对课堂纪律情况与教师提问频率进行了统计,发现
4、存在一定的相关性,以下绝不可能出现的相关系数为( )。(A)038(B) 030(C)一 09(D)12二、简答题12 教育实验研究历史发展的两条基本线索是什么?13 简述教育实验研究的主要功能。14 教育实验的准备阶段主要由哪些工作构成?15 简述前实验、准实验与真实验的特点。16 影响教育实验内在效度的因素有哪些?17 简述教育行动研究的提出背景。18 简述教育行动研究的特点。19 简述行动研究的优、缺点。必答题20 编制问卷的结构应该包括哪儿部分?21 举例说明四种测量调查的数据类型及其特点。22 教育实验研究的基本特点是什么?23 教育实验变量控制的主要方法有哪些?24 提高教育实验效
5、度的主要措施有哪些?25 教育实验设计的丰要内容。26 试述教育实验研究评价的内容。27 试述教育行动研究的基本步骤。28 教育调查报告的主要结构是什么?29 教育实验研究报告的主要结构是什么?30 学术论文的主要结构是什么?31 教育研究成果撰写的基本要求有哪些?三、材料分析题32 张校长准备对该校老师的工作满意度进行研究,他在会上布置了研究过程,要求每天下午两位老师与其进行这方面的谈话。经过一个月的时间,张校长基本上摸清了人家的思想动态。(1)从本案例中可以看到,张校长使用的是什么研究方法?(2)这种研究方法的持点是什么?(3)这种研究的过程是什么?33 某乡镇中学有 200 名高一学生,
6、他们先前所在初中均未开设哲学课。现拟对其进行一项题为“ 诱思探究法对于哲学课程教学效果影响研究” 的真实验。(1)最好选用哪种实验设计?( 写出其名称和格式)为什么?(2)如何产生实验班和控制班?(3)这样设计有何优、缺点?34 某校进行了一项通过反思活动提高学生知识迁移能力的实验。研究者将高中一年级的 5 个自然班,用抽签的方法决定其中一个班为实验班,另一个班是对照班(控制班) 。实验前对两个班学生的知识迁移能力进行了统一测试。实验开始后,两个班级使用同样的教材、保持同样的进度。对照班以常规方式进行教学,但对实验班每节课提供 5 分钟的反思练习,并布置一定量的课外反思作业,要求学生按时完成。
7、持续一个学期后,用统一测试的方法测出实验班的学生知识迁移能力明显优于对照班。(1)该实验研究采用了何种设计类型?(2)该实验的研究假设是什么?(3)该实验中的内变量、因变量和无关变量有哪些?(4)该实验设计存在哪些优、缺点?(5)该类型实验研究报告包括哪些基本要素?考研教育学专业基础综合(教育研究方法)模拟试卷 27 答案与解析一、单项选择题下列每题给出的四个选项中,只有一个选项是符合题目要求的。1 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查实验教育学的发展历程。实验教育学是一种以教育实验为标志的教育思潮。1879 年,德国心理学家冯特在莱比锡大学创设了世界上第一个心理学实验室,在思想和方法上,为
8、实验教育思想提供了可以直接借鉴和吸取的东西。1901 年,德国教育家梅伊曼首先将实验教育思想称为“实验教育学”。1907 年,德国教育家拉伊又出版了实验教育学一书,系统阐释了实验教育思想。拉伊是德国“实验教育学”的奠基人之一。因此,本题选 A。【知识模块】 教育研究方法2 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查无关变量的相关内容。控制无关变量是教育研究设计中最重要的也是最复杂的内容。为了避免研究过程中变量的相互混淆,必须对无关变量进行控制。控制的基本原则是尽可能减少无关变量对自变量和因变量的干扰,控制无关变量的最彻底的方式是不让无关变量介入到研究情境中去,完全排斥在自变量和因变量对应关系之外。
9、因此,本题选 A。【知识模块】 教育研究方法3 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查无关变量的相关内容。当无关变量无法消除,也不能保持恒定时,研究者可以采取均衡的方法来控制无关变量。通常的做法是设置实验组和控制组,让无关变量产生的作用对实验组和控制组都一致,都保持平衡。也就是说,实验组和控制组在实验条件上都相同,唯一不同的是实验组接受实验处理,而控制组不接受实验处理。采用设实验组和控制组的方法是控制无关变量常用的方法,它可以控制很多无关变量,而且简单、方便。均衡控制与恒定控制有相似之处,只是控制手段不同,采用恒定控制时,无关变量在组内以及组间都没有变化;采用均衡控制时,无关变量在组内有变化,
10、但是变化所产生的作用在各组间是相等的。因此,本题选 C。【知识模块】 教育研究方法4 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查教育实验研究的基本类型。前实验这种设计策略,通常是一种自然描述,用来识别自然存在的临界变量及其关系。前实验设计对无关变量不能控制,但可以操纵变化自变量。准实验设计用在真实的教育情境中,不能用真正的实验设计来控制无关变量,不能采用随机化方法分派被试的情况。真实验设计使实验中的自变量、因变量、无关变量得到比较严格的控制,并能较好地控制内外部无效因素。因此,本题选 C。【知识模块】 教育研究方法5 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查内在效度的含义。内在效度指自变量与因变量的
11、因果联系的真实程度,即研究的结果、因变量的变化,确实由自变量引起,是操作自变量的直接结果,而非其他未加以控制的因素所致。也就是说,内在效度表明的是因变量Y 的变化在多大程度上来自自变量 X 的有效性。因此,本题选 A。【知识模块】 教育研究方法6 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查行动研究。“行动研究”致力于将实务工作与研究两者加以结合,鼓励教育实务工作者借由“研究一行动”的方式,改善在实际教育场景中所面临的种种问题,展现出教育实务工作者之积极的行动力。随着一波波的教改推动,教师借着专业自主能力的诉求,不再沦为工具性“专业技工”与教育体制中的“配合者”,也由于教师不断地进行自我批评与反思,
12、“教师即研究者”的行动研究理念愈来愈受重视。倘若教师能够成为研究者,提升行动研究的能力,将能够对于教师专业的自我成长及教学品质的提升有极大的助益。因此,本题选 B。【知识模块】 教育研究方法7 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查斯滕豪斯有关行动研究的理念。秉承“行动研究即行动者为解决自己实践中的问题而进行的研究”的代表人物是斯滕豪斯。这是一种实际性行动研究,是英美最为普遍的研究模式。在这类研究中,专家和实际工作者之间是合作伙伴关系,作为“咨询者”帮助他们形成假设,计划行动,评价行动过程及结果;研究的推动力量来自行动者自己,以自己的智慧来选择课题,指导行动。因此,本题选 B。【知识模块】 教
13、育研究方法8 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查“批判性行动研究”的代表人物。凯米斯等人认为,行动研究即行动者对自己的实践进行批判性思考,以“理论的批评”“意识的启蒙”来引起和改进行动。这是独立性行动研究。就是实际工作者通过批判性的思考及采取相应的行动,使教育摆脱传统的教育理论和教育政策限制的一种研究方式。正因为它有着“批判”的特征,有人把它称为“批判性行动研究”。因此,本题选 A。【知识模块】 教育研究方法9 【正确答案】 C【试题解析】 首先尝试将行动研究的历程加以模式化描述的学者是行动研究的先驱勒温,而由其他学者如凯米斯所提出的行动研究历程模式,基本上也是以勒温的“计划一行动一观察一
14、反思”行动研究螺旋循环模式为架构。因此。本题选 C。【知识模块】 教育研究方法10 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查百分等级。百分等级分数是指数据在次数分布中所处的相对地位高低,可用百分等级来表示。百分等级也称百分位,用 PR 表示。百分等级反映的是某个观测分数以下数据个数占总个数的百分比,在 0 到 100 之间取值。因此,本题选 B。【知识模块】 教育研究方法11 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查相关系数。相关是指变量之间的相互关系。相关系数是用来表示相关程度的量的指标。相关系数的范围为一 100+100。当系数是+1 00 时,称为完全正相关;当系数是一 100 时,则称为完
15、全负相关。因此,本题选 D。【知识模块】 教育研究方法二、简答题12 【正确答案】 (1)借鉴、模仿自然科学实验。以自然科学为典范,强调因果关系的解释和研究的规范性,强调数学工具的运用和定量的研究,强调分析的方法,强调严格控制实验条件,将事实与价值分开以追求结论的客观性。这是 19 世纪以来形成的实证主义研究途径。(2)从一般教育活动分化发展而形成。人文科学的研究方法,在现实的教育自然环境条件下进行,关注价值、情感和个性,强调研究目的的应用性、对象的整体性以及定性研究,强调综合(整合)的方法。【知识模块】 教育研究方法13 【正确答案】 教育实验研究的主要功能,有以下三点。(1)检验、修改和完
16、善教育理论。检验现有教育理论的科学性、先进性,并改进教育教学过程与方法。通过提供有意义的、可靠的信息,对现有教育教学理论进行筛选、改造、提炼和发展、完善。另外,为发现和揭示新的教育特点和规律提供必要的基础。通过教育实验,我们能发现未知,开拓新的研究领域,从而不断加深对教育发展的规律性认识。(2)促进教育实践的改革与发展。通过教育实验,人为地创设一定的系统和环境,在科学教育理论指导下改革教学内容或教学方法。(3)为新的科学理论假说应用于教育实践寻求操作程序。当研究者提出一套完善的教育教学理论后,必须通过教育实验将理论转化成可操作的实验方案以付诸教育实践,才能切实发挥科学理论的指导作用。通过实验,
17、一方面寻求将这些理论具体化,并运用于教育教学实践过程的操作程序;另一方面,实验的结果又将进一步检验、充实、完善这些理论的科学性、先进性和可行性。【知识模块】 教育研究方法14 【正确答案】 教育实验成功与否,很大程度上取决于实验前的准备工作。具体包括以下内容:(1)选定实验研究的课题,形成研究假说。一般来说,一个实验至少被一种假设指导,应陈述两种变量间所希望的因果关系。(2)明确实验目的,确定指导实验的理论构架。为了使理论系统分析更接近客观实际,需要进行先期的调查研究,查阅相关文献资料并让课题组全体成员进行充分讨论。(3)确定实验的自变量。选择被试和形成被试组,决定每组进行什么样的实验处理,并
18、确定操作定义。(4)选择适合的测景工具并确定采用什么样的统计方法,从而明确评价因变量的指标。(5)选择实验设汁类型,谋划好控制无关因素的措施,以最大限度地提高实验的内部效度和外部效度。【知识模块】 教育研究方法15 【正确答案】 (1)前实验这种设计策略,通常是一种自然描述,用来识别自然存在的临界变量及其关系。前实验设计对无关变量不能控制,但可以操纵变化自变量。(2)准实验设计用在真实的教育情境中,不能用真正的实验设计来控制无关变量,不能采用随机化方法分派被试的情况。(3)真实验设计使实验中的自变量、因变量、无关变量得到比较严格的控制,并能较好地控制内外部无效因素。【知识模块】 教育研究方法1
19、6 【正确答案】 (1)偶然事件:在实验进展过程中没有预料到的影响因变量的事件。(2)成熟程度:在实验期间,实验对象随时间发生的身心变化可能会影响实验变量对因变量的作用。(3)测验:前一次测验对随后另一次测验的影响。(4)测量手段:测量手段不统一会产生错误的结果。(5)统计回归:挑选被试的误差,比如用极端分数进行回归,将对今后的测验产生不利影响。(6)在实验进展过程中被试的选择差异:被试未能随机分配或挑选,而其中一个因素起了作用,从而产生了组的不对等性。(7)实验的偶然减员:非随机挑选的被试脱离实验,会产生不良影响。(8)多种研究因素的影响和条件的交互作用。如取样与成熟程度的交互作用、取样与偶
20、然事件的交互作用等影响实验的内在效度。【知识模块】 教育研究方法17 【正确答案】 (1)长久以来,传统的教育研究与教育实务工作之间似乎隔着一道高墙难以跨越。面对这种传统学术研究成果无法解决实务工作问题之困境,“行动研究”致力于将实务工作与研究二者加以结合,鼓励教育实务工作者借由“ 研究一行动”的方式,改善在实际教育场景中所面临的种种问题,展现出教育实务工作者之积极的行动力。(2)随着一波波的教改推动,教师借着专业自主能力的诉求,不再沦为工具性“专业技工”与教育体制中的 “配合者”,也由于教师小断地进行自我批评与反思,“教师即研究者”的行动研究理念愈来愈受重视。倘若教师能够成为研究者,提升行动
21、研究的能力,将能够对于教师专业的自我成长及教学品质的提升有极大的助益。(3)教育行动研究是由实践者着眼于改进教育实践而作出系统的、自我反思的科学探究方式。它注重了教师、学生在教育研究方面的重要作用。它不但将实践者看作是教育知识的贡献者,而且,也看作是知识的创造者。【知识模块】 教育研究方法18 【正确答案】 (1)研究者兼具研究者与行动者的角色(教师由被研究的客体转变为具有自主性的主体,更能成功地跨越理论与应用之间的鸿沟)。(2)行动研究以实务问题之解决为主要导向(行动研究的“实用价值” 通常高于其“理论价值”)。(3)实施过程兼具研究、行动两大方向(需要通过研究与行动不断循环枪证的过程,发展
22、出最适合实际情境需要与限制的改善策略)。(4)对象或问题具有特定性,结论亦适用于情境的改进。(5)行动研究重视研究者的自我反省(在实务上作当中了解问题,通过反省与探究发展出解决的策略)。【知识模块】 教育研究方法19 【正确答案】 (1)优点:行动研究是针对教育实际情境而进行的研究,是从实际中来又到实际中去的,因而它适用于那些教育实际问题的研究,而不是理论问题的研究,适用于中小规模的而不是宏观的实际研究。(2)缺点:行动研究本身常以具体实际情境为限,研究的样本受到限制,不具代表性,对自变量的控制成分很少,因而内外部效度都显得有些脆弱,在某些方面不符合科学的严格要求。此外,行动研究不能取代其他的
23、研究方法,而只能作为其他研究方法的一种补充。【知识模块】 教育研究方法必答题20 【正确答案】 问卷的结构是指一份完整的问卷的各个组成部分以及各部分之间的相互关系。一份完整的问卷主要应包含题目、前言、指导语、问题、结束语等几部分。(1)题目。题目即问卷的标题,是对问卷的目的和内容的最简洁的反映。由于题目是研究对象首先看到的部分,所以题目的选择和确定至关重要。(2)前言。前言是对问卷研究的目的、意义和内容的简单说明,目的在于引起研究对象的重视和兴趣,消除戒备心理,取得良好的合作。(3)指导语。指导语置于问卷前面,一般对问卷回答的方式、方法作具体的规定或对被调查者作答时应注意的有关事项作具体的说明
24、,以引导被调查对象正确地填答问卷。一般要语言通俗流畅,简洁明了,语气亲切,使调查对象能够明白并愿意回答问题。(4)问题。问题及供选择的答案是问卷的主体部分。问题是研究者根据调查研究的目的将有关调查内容转化而成的一系列不同形式的题目。在封闭性问卷中,问题后必须以不同形式附上供选择的答案;而在升放性问卷中,问题后不必提供任何形式的答案。(5)结束语。问题的最后一部分是结束语。问题的结束语应包括两方面的内容:一是答谢词,即对被调查者的合作表示感谢;二是对问卷回收的方式的说明,即填答者完成填答后,用什么方法将问卷返回给调查者。另外,有些问卷在末尾还应署上问卷设计者的姓名和问卷设计、使用的时间。【知识模
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