七年级生物下册4.12.1《神经系统与神经调节》教案（新版）北师大版.doc

1、1神经系统和神经调节教案教学目标1.知识与能力：(1)说明反射的概念与反射弧的组成和功能。(2)能与同学共同完成测试“握手握手”反射要多少时间的实验活动。(3)培养学生对概念的理解能力。(4)培养学生的实验操作能力、观察能力、表达与交流能力、与人合作的能力。(5)培养学生分析和解决实际问题的能力。2.情感态度与价值观：(1)激励学生的学习兴趣，培养学生实事求是的科学态度。(2)通过师生互动，生生互动，培养师生之间、学生之间的情感。教学思考本节课通过学生完成“膝跳反射”，启发学生建立反射的概念，探讨反射通过什么结构来完成以及完成反射需要一定的时间，通过阅读学生活动，让学生尝试完成握手握手反射时间

2、的测定活动，让学生体验活动的乐趣。教学过程设计思路：引入课题(影片) 师生演示“膝跳反射”实验 学生尝试做“膝跳反射”实验学生提问 教师确定课堂探讨目标完成目标总结讨论布置作业 教学重点和难点、教学重点：.理解反射的概念和反射弧的结构与功能。.能与同学共同完成测试“握手握手”反射时间的活动。教学难点：理解反射的概念和反射弧的结构与功能。教学准备1.分组：课前分3个小组，每组20人左右，小组成员有分工(组长，计时者，记录者，表达与交流者)。2.培训：小组长、计时员和记录员。3.活动器材：棒槌、秒表。4.多媒体辅助教学：教学课件。教学过程(一)创设情景，引出新课：播放影片(生活中反射活动的影片)，

3、引出神经调节通过神经系统来完成，神经调节的基本方式是反射。反射是神经调节的基本方式(课题)。2(二)师生演示或学生尝试做“膝跳反射”实验：活动一膝跳反射实验学生阅读(课件)：每两人一组，按下列步骤完成，两人轮换实验。1.实验准备被实验者坐在椅子上，让一条腿自然地搭在另一条腿上。2.敲击膝盖下位的韧带实验者用手掌内侧边缘(或棒槌)快速敲击被实验者上面那条腿的膝盖下位的韧带，同时观察小腿的反应。完成实验：1.师生演示实验。2.学生尝试完成实验。(三)提出问题：师：通过完成“膝跳反射”实验，请你们提出本节课想和老师探讨的问题。(生1：敲击膝盖下位韧带时，小腿出现什么反应？这种反应叫什么？生2：这一活

4、动过程是怎样完成的？生3：完成这一活动过程(反射)大约需要多长时间？生4：为什么敲击膝盖下位的韧带能完成伸小腿？生5：为什么敲击膝盖下位的韧带有时不能完成伸小腿这一动作？生6：)(四)课堂探讨问题：师：根据你们刚才提出的问题，选择下列3 个问题作为本节课探讨的问题。(课件)1.敲击膝盖下位韧带时，小腿出现什么反应？这种反应叫什么？2.这一活动过程是怎样完成的？3.完成这一活动过程(反射)大约需要多长时间？其余问题让学生通过各种途径(师生交流，生生交流，查找资料，网上查找，动手实验等)解决。(五)完成探讨问题：师：(探讨问题一)敲击膝盖下位韧带时，小腿出现什么反应？这种反应叫什么？ (学生：答案

5、多种。)师：小腿向前伸，这种反应叫膝跳反射。那么什么是反射？(展示膝跳反射动画)(学生：答案多种。)师：是通过神经系统对刺激做出的规律性反应。师：能否举出日常生活中反射的实例？3(学生：举例多种。)教师点评。(探讨问题二)这一活动过程是怎样完成的？师：这一活动是通过一个叫反射弧的结构来完成的。那么，什么叫反射弧呢？(学生：多种回答。)师：参与反射的神经结构，叫反射弧。这种神经结构由哪几个部分组成？播放多媒体课件：展示反射弧的结构。(学生：多种回答。)师：感受器传入神经元 神经中枢传出神经元效应器组成。反射弧的功能是什么？反射弧是怎样完成反射的？(学生：多种回答。)师：完成反射。其中：感受器：感

6、受刺激，产生冲动。传入神经元：传导冲动到神经中枢。神经中枢：接受传来的冲动后产生新的神经冲动。传出神经元：把新的神经冲动由神经中枢传到效应器。效应器：接受冲动，引起相应的肌肉和腺体活动。师：请同学谈谈“膝跳反射”是怎样完成的？(学生分析。)师：讲解(播放动画)。师：根据反射弧的结构和功能，分析日常生活中反射的完成。(学生举例分析。)教师点评。师：总之，在完成反射时，反射弧的五个部分缺一不可，任何一个部分受到损伤，都会产生调节障碍，因此，健康完整的反射弧是神经调节的基本条件。课外活动：收集日常生活中，反射弧的某些结构受损而产生调节障碍的资料。师：反射通过反射弧来完成，通过反射弧完成反射所用的时间

7、很短，究竟完成一次反射大约需要多长时间呢？下面我和同学们一起来探讨问题三。 (探讨问题三)完成这一活动过程(即一次反射)大约需要多长时间？师：由于通过反射弧完成反射的时间很短，单独测试一次反射所用的时间很困难，因此我们通过下面的分组活动来完成。活动二：测试“握手握手”反射要用多少时间(反射时间的测定)活动要求：1.体验测试反射时间的实验过程。42.分析说明测试结果。材料器具：秒表、计算器、记录纸和笔。方法步骤：(课件)1.由约20个同学手拉手围一圈，面向外，背向内，共同组成一个测试组，指定计时者和记录者。(记录者不参与握手活动)2.计时者用右手迅速握下一位同学的左手(开始计时)，当这位同学感到

8、左手被握了一下之后，立即用自己的右手去握下一位同学的左手，以后依次将握手这一信息传递到最后一位同学，并由最后一位同学将信息再传给计时者为止(计时停止)。3.计时者报告信息传递一圈所用时间。4.重复上述活动10次，记录者记下每次测试结果，整理数据如下表。“握手握手”反射时间测试记录(测试组人数)讨论：(活动完成后，由各小组组长组织小组成员讨论)1.你在完成一次“握手握手”反射活动中，体内发生了哪些事件？2.从第次到第次的测试数据，有怎样的规律，你认为影响反射时间的主要因素有哪些？3.即使是训练有素的足球守门员，面对射来的点球也常有扑空。结合你对反射时间的理解，对此作出解释。 表达与交流：由一个小

9、组的成员交流，其他小组成员补充，指出其不足并加以补充(交流第3小题时播放足球守门员扑点球扑空的情景)。(六)课堂小结：1.反射：是通过神经系统对刺激做出的规律性反应。2.完成反射的结构反射弧。(1)结构：感受器，传入神经元，神经中枢，传出神经元，效应器。(2)功能：完成反射。3.测试“握手握手”反射要用多少时间。(七)布置作业：1.根据反射弧的结构与功能，自己提出问题，作出假设并设计实验加以验证。2.在测试“握手握手”反射要多少时间的活动中，如果测试组人数增加或减少10人，你认为测试的数据方面有变化吗？通过活动加以验证。教案反思5本教学设计思路清晰，学生活动积极，参与性强，教学过程中创造了轻松

10、民主的课堂氛围，把自己放在与学生平等的位置上，学生能够积极讨论，畅所欲言，主动积极地学习。从学生的生活实际出发，由实际生活引入，让学生觉得生物学知识在生活中无处不在，遵循学生的年龄特点及认知规律，克服了本节内容抽象的困难，精心设计了教案和学案，抓住了学生的兴奋点， 充分利用电教媒体，合理利用动手操作，多方位刺激学生感观，课件精彩，操作合理，顺利突破了教学重、难点，提高了课堂效率。 以情感评价为载体，关注学生的学习情绪，注重学生能力的培养。但教师应注意多对学生活动的指导，鼓励学生与人合作，学会表达与交流，同时教师应积极参与学生活动，与学生共同体验活动的乐趣，另一方面，还注重对学生科学素养的培养，激发学生的合作意识，尤其男女同学的合作。