2019一年级语文下册课文26树和喜鹊教案1新人教版.doc

1、16 树和喜鹊【教学要求】1认识“窝、孤”12 个生字，会写“单、居” 6 个字。认识偏旁“子”和“丷” 。认识“只、种、乐”三个多音字。2正确、流利地朗读课文，读读记记并积累词语“从前、叽叽喳喳、安 安静静” ，初步学习联系上下文理解词语“孤单、邻居”的意思。3了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。【教学重点】 学会生字，用联系上下文了解词语意思的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。【教学难点】 感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。【教学课时】2 课时第一课时课时目标 1.能正确、流利地朗读课文。2.认识本课的生字词，初步懂得邻居

2、与朋友的重要性。3.能正确、美观地书写本课的 6 个生字。认识 2 个新的偏旁。教具准备 教学课件教学过程 一、谈话导入，揭示课题。1板书课题：树和喜鹊。2齐读课题。3看到课题，你想知道什么？4导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？二、初读课文，整体感知。1.学生初读课文，提出自读要求。（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。 （2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。（3）把容易读错的字和句子多读几遍。（4）看看这篇短文一共有几个自然段？ 2检查自读情况，疏通字词障碍。（1）出示生字卡：（板书：单 居 招 呼 快 乐）【设计意图：初读感知，扫清字词句的障碍，为下面

3、的分析和阅读铺平道路。 】2dn j zho h kui l 单 居 招 呼 快 乐 自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。 开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。教师随机纠正读音：“单”前鼻音， “招”翘舌音，不是平舌音。识记生字：字形上，本课生字以合体字为主，可采用以下方法识记：1.加一加。 “孤、邻、招、呼”均可用部件加一加的方法识记。2.比一比。 “静”可以和第一单元小青蛙中出现的“青、清、情、请、睛”进行比较，从形声字特点识记巩固这一字串；“都、邻”都是双耳旁的字，可以放在一起进行比 较识记。3.利用图片、生活经验来理解

4、字义。 “窝”字，可以观察图片找到鸟窝，再让学生扩词，想想还有哪些窝，从而理解“窝”是指禽兽或其他动物的巢穴。 “招、呼”二字， 可以联系生活实际，想想打招呼的样子，了解“招呼”一词的意思。（2）认读本课新词： 从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静 同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。（3）多音字。zh （一只） zhn （种子） l（快乐）只 种 乐zh（只有） zhn （种下） yu（音乐）学以致用： 这里只（ ）有一棵树和一只（ ）鸟。 我在家门口种（ ）下一颗桃子种（ ）子。听音乐（）使我

5、快乐（） 。3.整体了解内容，初步感知课文内容。 教师提问： （1）从前的树和喜鹊为什么感到孤单? （因为只有一棵树，只有一只喜【设计意图：多音字的读音，通过实践运用，得到巩固。 】3鹊，没有同类朋友。 ） （板书：孤单）（2）后来，怎么样了？（后来种了很多的树，飞来很多喜鹊到这儿住）（3）树和喜鹊感到怎么样了？（树很快乐，喜鹊也很快乐。 ） （板书：快乐）提示：作者情感学生可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。三指导写字1.引导认识并书写两个新偏旁：子字旁、“丷”字旁。2.出示本课生字：单 居 招 呼 快 乐（1）观察生字特点及在田字格中的位置。 （2）重点指导“

6、呼、乐”字的书写。“呼”：左右结构，左窄右宽，左低右高口 字 旁 要 写 在 横 中 线 上 面 ， 右边 部 分 的 横 穿 插 到 口 字 旁 下 面 。“招、 快”是左右同高。“乐 ”独 体 字 结 构 ， 左 右 对 称 ， 竖 钩 在 竖 中 线 上 ， 位 置 要 放 正 。 下 面两 点 左 右 对 称 。“居”左上半包围结构，尸 字 头 上 部 要 小 ， 撇 要 长 ， “古 ”的 横 伸 在尸 字 头 外 。3.学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导.4.学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡视指导。5.实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。

7、四、课堂回顾，教师小结这节课，我们认识了喜鹊和树，还认识了许多生字朋友，下节课，我们再一起学习课文讲了什么。课外作业新设计1.请将自己喜欢的句子工工整整地摘抄下来。2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。3.抄写本课 6 个生字两遍。第二课时【设计意图：字的书写指导，要精细入微，包括结构、关键笔画、压线等。 】4【 设 计 意 图 ： 从 “一 棵 、一 只 ”的 学 习 ， 到 板 画 ，再 到 比 较 句 子 ， 都 是 在学 习 “联 系 上 文 了 解词 语 意 思 ”的 方 法 ，让 学 生 经 历 学 习 的 过 程 。】课时目标 1.能正确、流利地朗读课文。2.正确、流利地朗读课文，学习联

8、系上下文理解词语的意思。3.了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。教具准备 教学课件教学过程 一、复习导入（约 10 分钟）1开火车读生字卡片。2.出示词语： 从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳后来 邻居 快乐 安安静静指名读，开火车读，齐读。3指名分段读课文。二、再读课文，交流理解。（一）学习 1.2 自然段。了解“孤单”的意思，初步感受树和喜鹊的孤单。自由读第 1 自然段，圈一圈这段中的事物，说说你有什么感受。1.交流后出示：一棵树， 一 个鸟窝、 一 只喜鹊2.教师随机板画一棵树、一个鸟窝，一只喜鹊结合板画读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊” ，引导学 生体会：

9、一棵树，让我们感受到 “树很孤单” ，一只喜鹊，让 我们感受到“喜鹤很孤单” 。3.比较句子。从 前 ， 这 里 只 有 一 棵 树 ， 树 上 只 有 一 个 鸟 窝 ， 鸟窝 里 只 有 一 只 喜 鹊 。从 前 ， 这 里 有 一 棵 树 ， 树 上 有 一 个 鸟 窝 ， 鸟 窝 里有 一 只 喜 鹊 。5【 设 计 意 图 ：在 前 一 环 节 的 基 础 上 通 过 想 象 、角 色 体 验 进 一 步体 会 树 和 喜 鹤 的孤 单 ， 读 出 感 受 。】引导学生对比着读，结合板画，进一步体会孤单。4.请学生说说自己对“孤单”的理解。小结：从“一棵、一个、一只” “只有” ，让

10、我们感受到 了树和喜鹊的心情，我们可以从第 1 段的词句中知道第 2 段 “孤单”的意思了。5.想象画面，体会心理，读好课文（1）引导体会：如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢？如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么呢？（2）带着这种感受再读。树 很 孤 单 。 喜 鵲 很 孤 单 。（3）连短句成长句。（4）朗读：树很孤单。喜鹤很孤单。（5）引导学生把两句话连成一句话：树 很 孤 单 ， 喜 鹊 也 很 孤 单 。连起来读好第一个画面。（二）学习 3 到 6 自然段。1.学习第 3 自然段，你知道了什么？ （我们能知道要想鸟窝多，要想鸟儿多，就要有很多

11、很多的树。不然鸟没有地方做窝，鸟没有地方可住。 ） 2.学习第 4 自然段有了邻居有什么好处呢？（树有了邻居，就不会孤单，可以相互说话，相互团结起来抵抗风暴；鸟儿有了邻居，也不会孤单，出门找食吃有了伴，晚上回家有了伴，还可以呼朋引伴呢）指导朗读 3.4 自然段：“好多好多树”一句重读，强调树非常多；“每棵”“每个”重读，表现树多了鸟窝多了，喜鹊多了，同时要读出他们的快乐。（板书：好多树 好多喜鹊）3.学习第 5 自然段【 设 计 意 图 ：低 年 级 已 经开 始 在 理 解感 悟 的 基 础上 感 情 朗 读课 文 。 】6“叽叽喳喳”写出了喜鹊叫声的热闹； “打着招呼”是拟人的说法，是说他

12、们相约一起飞出去找食物，捉害虫。 “睡觉”也是拟人的说法，写他们又一起飞回鸟窝睡觉。4.学习第 6 自然段课件出示：“树很快乐，喜鹊也很快乐。 ”为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？因为树有了邻居，喜鹊在他们身上做窝，他不孤单了；喜鹊也有了邻居，每天早晨一起飞出去，晚上一起飞回来，也有了伴，不孤单了。所以觉得很快乐。读句子，你发现了什么？用上“也”说话。 （板书：快乐）指导朗读 6 自然段：“树” 、 “喜鹊也有了”重读，表达出因为有了邻居高兴的心情。三、活动找朋友 。1播放歌曲找朋友 。2交流和好朋友之间快乐的事情。板书设计从前孤单 一棵树树和喜鹊 一只喜鹊 互助友爱 好多好多树 后来快乐 每棵树

13、上都有喜鹊 课外作业新设计1课下练习感情朗读课文两遍。2.从文中找出 1 对反义词，写出 4 个 AABB 式的词语。3.树和喜鹊你明白了什么？答案：2.反义词：从前后来 AABB 式：开开心心 高高兴兴 平平安安 前前后后3.我懂得了邻居与朋友的重要性，没有朋友，人就会不快乐。【教学反思】优点：1.生字教学扎实有效。生字是低年级教学的重点。我从字的音、形、意个方面教材设计，认读、识记、书写7相结合。达到较好的效果。2.教学课文时抓住关键词“从前、后来、孤单、快乐”等理解课文。起到牵一而动全身的作用。3.本节课的教学根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。在理解课文时教师尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。不足之处：引导学生感情朗读做的不够到位，效果不太理想。