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2019一年级语文下册课文2第5课《小公鸡和小鸭子》教案2新人教版.doc

1、15 小公鸡和小鸭子【教学要求】1.认识“块、捉”等 12 个生字和提土旁 1 个偏旁;会写“他、河”等 7 个字。2.能流利地朗读课文,读好小公鸡和小鸭子的对话。3.联系上下文,了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思, 体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。4.初步懂得有困难相互帮助的道理。【教学重点】学会生字,理解词语, 初 步 体 会 “偷 偷 地 、 飞 快 地 ”等 词 语 的 用 法 ; 读好小公鸡和小鸭子的对话。【教学难点】初步懂得有困难相互帮助的道理。【教学课时】2 课时第一课时课时目标w#ww.zzs%t*1.能正确、流利地朗读课文。2.认识本课的生字词,初步懂得

2、有困难相互帮助的道理。3.能正确、美观地书写本课的“他、河、说、也、地”7 个生字。认识 1 个新的偏旁。教具准备 教学课件教学过程一、猜谜引入。1出示谜语:嘴巴尖尖,头顶红冠,脚像竹叶,叽叽叫唤。 (猜一小动物)嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,不是摆架子。 (猜一小动物)2.今天,我们一起来学习一篇有关这两个小动物的课文。板书课题,齐读课题。(1)从课题上看,这课书讲的谁和谁的事?(小公鸡和小鸭子)【设计意图:猜谜语导入,是学生喜闻乐见,激发学生的兴趣。从题目入手,整体感知了课文的。 】2(2) “和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间,小公鸡怎样对待小鸭子,小鸭子又

3、怎样对待小公鸡)二、初读课文,整体感知1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求:画出不认识的生字,借助拼音,读通课文,读准字音,不多字,不少字,不重复;标出自然段序号。2.我会读生字。 (多媒体展示带拼音的生字词)t h shu y de tn 他们 小 河 说 话 也 是 飞快地 听 见 哥 哥kui zhu j zh xn s xn一 块儿 捉虫子 急得 直 哭 不 行 淹死 不信n h hn shn跟 着 忽 然 喊 叫 身 边(1)同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正,读得好的地方表扬他并向他学习。(2)指名读,纠正以下几个生字的读音。“死”:平舌音。“说” “直” “捉”

4、 “身”是翘舌音。“信” “跟” “喊” “身”是前鼻音, “听” “行”为后鼻音。“身”可以通过组词进行正音,如“身体、上身、下身、身高”等。(3)检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听?指生读。大家觉得他读得怎样?3.识记生字:字形识记时,可采用多种方法。(1)加一加。“捉、河、急、信、忽、喊、行”可采用部件加一加的方法,字的意思可以组成词,放在语境中去理解。(2)换一换。“块、跟”可以用熟字换偏旁的方法来识记,“快、很”是一上册认识的字,通过换偏旁,认读 “块、 跟”。(3) “直”可以从整体字形上识记, “直”字字形横平 竖直,尤其横画特别多,教学时可引导学生数数横画,加深印象。【设计意

5、图:扫清语言障碍,字词是重点,解决了字的音、形、义是非常必须的。 】3(4)出示“身”的象形字,通过字源演变帮助学生识记。4.我会读句子小鸭子正在水里捉鱼,忽然听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。读准了字音,你能不能读好这些句子呢?指生读句子,注意读准字音,读通句子。7.让我们来听课文录音,看一看课文讲了什么。本文主要讲了( )和( )互相帮助的事。 ( )帮助( )捉虫子, ( )帮助( )捉鱼吃,还把落水的( )救上岸。三、识记生字,指导书写1.出示生字:他、河、说、也、地读一读生字,并扩词。“也”:注 意 横 折 钩 向 右 上 方 倾 斜 , 竖 弯 钩

6、的 弯 要 长 一 些 。先写好“也”字,再观察“也”在“他、 地”这两个字中发生了什么变化,帮助学生更好地观察字形,初步掌握左窄右宽字的书写特点。“河”:三 点 水 呈 弧 形 , 不 在 一 条 直 线 上 , “可 中 的 “口 ”在 横中 线 与 竖 中 线 交 叉 的 位 置 , 要 写 得 小 一 些 。“说 ”: 左 窄 右 宽 , 右 边 的 “兑 ”中 的 点 要 比 左 边 言 字 旁 的 点 稍 低 、稍 小 。2.教学新偏旁。“块、地”都是“土字旁” 。“土”做偏旁时, “横”变成了“提” 。说一说还有哪些字也带有“土”字旁?3.特别注意“他” “地”和“也”的区别。选

7、字填空他 地 也( )是我的哥哥。春天到了,大( )一片生机勃勃。小公鸡说:“我( )去。 ”4.当小老师教,说说生字的笔顺,教师范写。【设计意图:可 以 制 作 生 字卡 片 、 多 媒体 课 件 等 , 把 要 讲 解 的 重点 , 通 过 不同 颜 色 加 以区 分 , 引 导学 生 进 行 对 比 , 在 观 察 中学 会 书 写 并掌 握 规 律 。 】45.学生书写生字。生描红,师巡视指导。6.交流反馈,展出写得好的学生作业。说说好在哪里。四、课堂回顾,教师小结这节课,我们认识了小公鸡和小鸭子,还认识了许多生字朋友,收获可真不小。下节课,我们再一起学习课文讲了什么。课外作业新设计1

8、.看拼音,写词语。t h shu y d们 水 话 是 大2.抄写生字。有感情地朗读课文。3.搜集有关互相帮助的小故事的资料。答案:1.他 河 说 也 地3.瘸(qu)子和 瞎(xi)子一个瘸子在马路上偶然遇见了一个瞎子,只见瞎子正满怀希望地期待着有人来带他行走。 “嘿, ”瘸子说, “一起走好吗 ?我也是一个有困难的人,也不能独自行走。你看上去身材魁(ku) 梧(w) ,力气一定很大 !你背着我,这样我就可以向你指路了。你坚实的腿脚就是我的腿脚;我明亮的眼睛也就成了你的眼睛了。 ” 于是,瘸子趴在了瞎子那宽阔的肩膀上。两人步调一致,获得了一人不能实现的效果。第二课时课时目标1.理解课文内容,

9、懂得伙伴之间要团结友爱,互相帮助。2.读懂句子,理解词语。3.正确、流利地朗读课文。4.能正确、美观地书写本课的“听、哥”2 个生字。教具准备 教学课件教学过程(一)复习检查。51朗读课文,分组分段读。ww%w*.zz#s&2出示生字卡片,检查生字读音。(二)结合看图,分段阅读。 1读第 1 自然段,看第一幅图。(1)这段讲什么?(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。 )(2)看看图上画的小公鸡和小鸭子,她们长的有什么不同?(嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连)2读第 2 自然段,看第二幅图。指名读第 2 自然段数数第 2 自然段共有几句话?(4 句)请学生逐句朗读,

10、 重 点 指导朗读好第 2 句和第 3 句。出示:小公 鸡 找 到 了 许 多 虫 子 , 吃 得 很 欢 。小鸭子捉不到虫子,急得直哭。在朗读中,想象画面,引导学生联系上下文理解“吃得很欢”,因为找到了许多虫子,所以小公鸡可以尽情地吃,很开心,很高兴;再通过朗读体会小鸭子捉不到虫子的着急、伤心,体会“急得直哭”。教师点评指导,以评促读。(1)小公鸡吃虫子,还会吃得怎么样呢?小鸭子吃不到,又会急成什么样呢?出示“吃得 ” “急得 ”说一说。(2)在积累“吃得很欢”“急得直哭”的基础上拓展积累。同桌对读、男女生对读、师生对读,通过不同的语气 表现小公鸡和小鸭子不同的心情。(3)从第二自然段中圈出

11、带“不”的词组(捉不到) ,本课有很多带“不”的词组,朗读时,要读准“ 不”的变调,本来读“b” ,现在读“b” 。(4)再读第二自然段, “许多” “很欢”重读,表现小公鸡会捉虫 ,因为捉到的虫子多,所以非常高兴。 “捉不到虫子” “急得直哭”重读,突出小鸭子的着急。 (板书:许多 很欢)3读第 3 自然段,(自读 2 遍)看第三幅图。(1)让学生借助拼音,自由朗读,将小公鸡和小鸭子 之间的对话读正确、读通顺。【设计意图:学会联系上下文理解词语的意思,通过朗读把自己的理解表达出来。 】【设计意图:通过圈画,找出主要对话,体会人物的内心 ,感情朗读出人物的感情,是必须要做的,但是有些难度的事。

12、】6(2)用“ ”和“ ”圈画小公鸡和小鸭子说的话,区分清楚不同角色的话。根据学生的回答,出示以下句子:“公鸡弟弟,我到河里捉鱼给你吃。 ”这句话你体会到这是一只怎样的小鸭子?(热情)“我也去。 ”这是谁说的话?你觉得这只小公鸡的什么心情?(跟着去的迫切心情)“不行,不行,你不会游泳,会淹死的! ”这句话你能读出小鸭子的什么心情?(担心小公鸡)为什么担心小公鸡?(小公鸡不会游泳)进行分角色朗读。读出小鸭子的热情。读 出小公鸡也想跟着去的迫切心情。读出小 鸭子对小公鸡的担心。结果呢?小公鸡是怎么做的?出示“小 公 鸡 不 信 , 偷 偷 地 跟 在 小 鸭 子 后 面 , 也 下 了 水 。 ”

13、“偷偷地”是什么意思?这个词语的近义词是?(暗暗地)应该怎样读好这句话?(“偷偷地”要读得很轻,好像生怕被小鸭子听到了。)4读第 4 自然段, (读 2 遍)观察第四幅图。指名读,大家思考问题:(1)小公鸡不听小鸭子劝告也下水了,结果怎样?为什么会这样?(小鸡差一点被淹死。因为鸡的脚上没有蹼,尾脂腺也不发达,如果进入水里,羽毛就会被水浸透,导致体重增加,时间一长,鸡就会沉入水底被淹死的。 )(2)小鸭子怎样做的?从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然听见、飞快、背上) (板书:飞快 背上)(3)讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?(“ 飞快“写出了下鸭子的速度很快。 “让小公

14、鸡坐在小鸭子的背上”是写小鸭子救小公鸡的办法。 )(4)朗读指导 4 自然段:“忽然” “飞快”要读得快。突出事情很紧急,很危险,表现小鸭子游得很快,想快点去救小公鸡。最后小公鸡的话要读出对小鸭子的感谢。【设计意图:生字的识记和书写培养了学生正确书写的习惯和能力。养成良好的写字习惯。 】7(三) 识记生字,指导书写1. 出示生字:河 哥读一读生字,并扩词。2.指导识记河:左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边是个“可” ,组成“河”河水的“河” 。哥:用熟字去偏旁,改笔画方法记字形,去掉“河”字三点水,把竖钩改成竖,是“哥”字的上半部,下半部去掉三点水。3.指导书写。河:整体位置,左窄

15、右宽。部件位置:三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐, “口”压竖中线上下压横中线。教师示范,学生仿写,重点指导三点水的写法。上下各一半,第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写,学生书空仿写。4.读读写写:他 们、他人、小河、河水、江河、过河、说明、小说、大地、土地、田地、林地、听说、听 见哥哥、大哥。(四)总结全文。(1)朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。(2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?课外作业新设计1.课下抄写“河 哥”各两行。2.课下练习有感情地朗读课文两遍。3.你认为小公鸡和小鸭子是真正的朋友吗?答案:3.我认为小公鸡和小鸭子是真正的朋友。因为他们利用自己的长处能够互相帮助。【教学反思】本文成功之处:1. 教师是值得肯定的,提问题、和学生互动、与学生对话,等等,都很自然,笑容可掬。学生也表现出了真感情。81.预先设计的几个问题引导,也很成功。学生学得也很快乐。2.课堂气氛很活跃,我采取了开头和结尾都动起来的形式。不足之处:1. 教学设计备好了,但是自己却不熟悉,到了课堂上更多的是临场反应。 2.本课遗憾的是,学生思维还是没有打开,没有我想象中的活跃。平时上课过于依赖教材,导致学生思维呆板。

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