1、1古诗二首本文两首古诗都是描写儿童生活。 池上像一组镜头，摄下一个小孩偷采白莲的情景。从小主人公撑船进入画面，到他离去只留下一片浮萍，有动作描写，有心理刻画。诗中小主人公的天真、活泼、淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上。 小池描绘了一个泉眼、一道细流、一池树荫、几片小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，这些景、物构成了一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。【知识与能力目标】会认“踪、迹”等 12 个生字，会写 “首、采”等 7 个生字。【过程与方法目标】正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。【情感态度价值观目标】理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心
2、之美。【教学重点】会认 12 个生字，会写 7 个生字。朗读课文。背诵课文。【教学难点】理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。多媒体课件、图文影音素材。第一课时教学池上一、故事导入，激趣入境：1.引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。 教材分析 教学目标 教学重难点 课前准备 教学过程22.揭题，释题。思考：“池上”是什么意思？3.出示课文插图课件，引导学生借助图画说出图画大意。二、诵读古诗，识字学词：1.出示学习要求。自学三读法：一读：读准读通课文。二读：画出生字，记住字形。三读：读懂句子，学会提问。2.出示带拼音的生字，学生认读。3.出示不带拼音的生字，学生认读
3、。三、理解古诗，质疑问难：1.出示插图， 池上这首诗，写的就是图上的事。请大家用几句话说说你看到了什么？2.播放音乐，教师范读。3.引导学生自由读课文，提出自己不明白的问题， “偷” “不解” “浮萍”的意思。4.小组合作交流每句诗的意思。5.全班汇报，教师适时点拨。6.指导朗读：全诗语速平缓，语气轻松活泼。要读出小娃天真机灵、调皮可爱的形象。7.指导有感情地背诵诗文。四、指导写字，总结诗文：1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这两个字有什么特点？写的时候应该注意什么？2.教师边范写边强调书写要点。3.组织学生描红、临写。第二课时学小池一、情境导入，学习新课：1.复习巩固：教师引导背古诗池上
4、 。2.出示美丽的大自然的图片，引出课文题目。3.板书课题，教师简单介绍作者。二、初读感知，学习诗文：1.引导学生自由读古诗，要求读准字音，读顺诗句。2.同桌合作读古诗，相互纠正字音。33.展示读古诗。4.出示生字，引导学生采用多种形式认读。三、品读诗文，走入情境：1.引导学生看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。2.引导图文对照，理解第一、二句诗意。3.引导学生再仔细观察插图，你看看池塘里有什么？诗中是怎么写的？引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。4.引导图文对照，理解第三、四句诗意。5.指导学生有感情地朗读课文。6.组织全班比赛背。7.引导学生说说：你喜欢这首古诗吗？为什么？8.指导学生画出自己心中小池的样子。四、拓展延伸，总结全文：1.这两首古诗有什么共同之处？2.你还知道哪些描写儿童生活的古诗？略。 教学反思
