1、1古诗二首教学目标：1.有主动识字的愿望， 认识“首、踪”等 12 个生字， 读准多音字“着”的字音；会写“首、无”等 7 个生字。2.正确朗读、背诵古诗。图文结合， 感受诗中蕴藏的夏天的情趣。3.联系实际生活、图文结合等方法了解“踪迹、釆、藏”等词语的意思， 初知古诗大意。教学重点：正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。教学难点：会写“首、釆、无”等字。课时安排：2 课时。教学过程：第一课时一、图片导入1.出示图片， 同学们说一说这是什么？哪个季节才会有呢？2.今天， 老师将和你们一起学习一首写小孩情趣的诗， 它叫板书课文题目：池上 。二、初读古诗， 初识字词1.
2、教师范读古诗， 学生正音。2.学生自由古诗， 边读边圈出生字， 多读几遍。3.学生分组读古诗， 互相帮助， 读准字音。三、合作交流， 趣味识字1.出示带拼音的词语。2.出示带去掉拼音的词语3.出示带拼音的生字。4.出示去掉拼音的生字。（1）学生自由读。2（2）教师指名读。（3）学生齐读。借助图片了解“浮萍” 。四、再读古诗， 整体感知1.教师范读， 请同学们用“/”标出诗的停顿。2.与老师标出的停顿对比一下， 看自己是否标正确。3.学生自己练习朗读。4.请能正确读出停顿的同学读给大家听。5.全班齐读。五、细读古诗， 品味情趣1.引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？2.有感情地朗读
3、第一、二句， 读出小孩对白莲的喜爱之情， 读出小孩的顽皮。第三、四句“解”可用换词的方法理解， 就是“知道、懂得”的意思。 “踪迹”可结合生活实际理解， 就是“行动留下的痕迹” 。 “一道开”用想象画画的办法理解。4.讨论：从诗中我们知道这是一个怎样的小娃？六、指导写字， 养成习惯出示要写的字“首” “釆” 。1.教师指导笔顺， 学生书空。2.学生观察每一笔在田字格中的位置。3.教师范写“首” “釆” 。4.学生描红， 练写生字。七、布置作业1.把池上背诵给别人听。2.阅读饮湖上初晴后雨二首其二第二课时一、谈话导入上节课我们学习了古诗池上 ， 这节课我们学习另外一首充满夏日情趣的古诗小池 。
4、（板书课文题目：小池。 ）3二、初读古诗， 初识字词1.学生自由古诗， 边读边圈出生字， 多读几遍。2.教师范读古诗， 学生正音。3.学生分组读古诗， 互相帮助， 读准字音。三、合作交流， 趣味识字1.出示带拼音的词语。2.出示带去掉拼音的词语3.出示带拼音的生字。4.出示去掉拼音的生字。（1）学生自由读。（2）教师指名读。（3）学生齐读。四、再读古诗， 整体感知1.教师范读，请同学们用“/”标出诗的停顿。2.与老师标出的停顿对比一下， 看自己是否标正确。3.学生自己练习朗读。4.请能正确读出停顿的同学读给大家听。5.全班齐读。五、细读古诗， 品味情趣1.教师：同学们朗读得很棒， 我想很多同学都已经熟读成诵了吧， 我们来比一比谁背诵得最快。2.学生自由背诵。3.话题交流：读了诗， 我觉得这方小池（ ） 。我们读一下前两句诗， 都有什么景物？后两句呢？5.美丽的画， 需要同学们动情的朗诵来衬托， 让我们一起尽情朗诵吧！六、指导写字， 养成习惯出示要写的字“无” “树” “爱” “尖” “角” 。1.教师指导笔顺， 学生书空。2.学生观察每一笔在田字格中的位置。3.教师范写“无” “树” “爱” “尖” “角” 。44.学生描红， 练写生字。七、布置作业1.把小池背诵给别人听。2.阅读春日 。
