1、1我要的是葫芦（第一课时）1.会认“葫、芦、藤、谢”等11个生字，会写“棵、谢、想、盯”等8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。1.认识11个生字，会写8个生字，掌握多音字“更”。2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。体会不同句子的不同语气。一.揭示课题，导入课文1.谜语引入课题：青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。(打一植物) 葫芦。2.介绍葫芦。小葫芦，头儿圆，尾巴长，多可爱啊！喜欢吗？看看这些葫芦漂亮吗？（出示：文玩葫芦、葫芦丝等作品）有个人也很喜欢葫芦，他种了一棵葫芦，常对别人说：“我要的是葫芦。”（板书课题，齐
2、读课题）注意“芦”的读音3.小结：这个人种的葫芦也结出了几个小葫芦，可是，后来小葫芦却一个一个都落了，这是怎么回事呢？让我们一起走进我要的是葫芦。二、初读课文，学习生字1.出示自读要求。（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。（2）画出生字、词语，多读几遍。2.小组学习。（1）组长检查生字读音。（2）交流识字方法。重点指导形声字识字法。（3）接读课文。3.检查小组学习情况。2（1）课件出示生字、词语：葫芦藤 花谢 蚜虫 盯着 啊 赛过 感觉 奇怪指名开火车朗读，师生正音。齐读。去掉拼音朗读。三.情景朗读。1.朗读课文，小组自由朗读，注意生字的读音。2.指名分自然段朗读，教师相机指导，
3、要注意字音准确、语言顺畅。3.初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什么？（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文告诉了我们一个什么道理。）四.指导书写1.引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的2.巩固生字。同桌之间相互考查识字情况。3.指导书写。（1）课件出示“棵、想、言、治、谢、盯、邻、怪”。（2）观察字的结构，说说书写的姿势：头正，肩平，身直，足安；以及每一笔在田字格中的位置。（出示会写的字的谜语，让学生猜）。送信的人走了言一颗圣洁的心怪设：言：是独体字，上面的第一横长，下边的两横短。怪：左右结构；注意右边要向左靠，左边的竖为垂露竖，“忄”略小，笔顺是：点、点、竖。（3）教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。4.巩固生字：抄写今天学的8个生字。3我要的是葫芦葫芦叶子蚜虫
