2019一年级语文上册汉语拼音7《zcs》教学设计新人教版.docx

1、1z c s编排本课的目的一是让学生学子 z、C.s 的音和形及 zi、ci、si 三个整体认读音节；二是学会 z、C.s 与带调单韵母组成的两拼或三拼音节；三是认识 5 个生字和 3 个词；四是通过读儿歌过桥 ，培养学生热爱学习的思想感情。教学时，教师可以借助图片，在具体的语言环境中初步感知 z、C.s 的读音，然后再讲解发音部位和方法，最后做好示范，让学生反复练习，在读准 z、C.s 的发音后，可以引导学生把音读长一些，响亮一些，使其掌握zi、ci、si 的读音。【知识与能力目标】学习 z、C.s 及 zi、ci、si 的音。【过程与方法目标】会认“字、词、语、句、子” ，五个生字，理解“

2、字、词语、句子” 。【情感态度价值观目标】会读儿歌过桥 ，培养学生热爱学习的思想，感情，和观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣。【教学重点】读准 z、C.s 及 zi、ci、si 的音，会认“字、词、语、句、子” ，五个生字。【教学难点】理解“字、词语、句子”的意思，读准与带声调韵母组成的音节。多媒体课件、图片、视频。第一课时一、创设情景，激情导入： 教材分析 教学目标 教学重难点 课前准备 教学过程21复习 6 个单韵母：A.o、E.i、u、。2复习 14 个声母：B.p、m、f、D.t、n、l、g、k、h、j、q、x。3教师：这节课我们再来认识 3 个声母 z、C.s。二、初读课文，学习声

3、母：1学习声母 z。（1）教师出示插图，引导学生说说插图的内容。（2）教师明确：小熊在黑板上写的就是声母 z。 “写字”的“字”提示了 z 的音。发 z 的音时，舌尖平伸顶住上齿背，使气流从齿缝中挤出，摩擦出声。学生跟读。（3）同桌合作，练习 z 的发音，教师巡视指导纠正。（4）合作交流识记 z 的方法。（5）声母 z 与单韵母 A.E.u 相拼。（6）学习三拼法。2学习声母 c。（1）教师出示图片，提问：这是什么小动物？明确：“刺猬”的“刺”提示了 c 的音。发 c 的音时，舌尖顶住上齿背，然后放松，使较强的气流从齿缝中挤出。学生跟读。（2）同桌合作，练习 c 的发音。教师巡视指导纠正。（3

4、师生合作交流识记 c 的方法。（4）声母 c 与单韵母 A.E.u 相拼。（5）拼读音节 cuo。3学习声母 s。（1）教师出示插图，提问：你们认识这种昆虫吗？它在干什么？教师在学生汇报后明确：“吐丝”的“丝”提示了 s 的音。发 s 的音时，舌尖靠近上齿背，留有窄缝，使气流从缝中挤出。学生跟读。（2）同桌合作，练习 s 发音。教师巡视指导纠正。（3）学生小组合作。（4）声母 s 与单韵母 A.E.u 相拼。（5）拼读音节 suo。4课件出示本课所学的音节，学生齐读。3第二课时一、 复习导入：1指名读三个声母，赛读、齐读。2介绍平舌音概念。二、细读课文，学习整体认读音节：1出示声母 z、C.

5、s 指名读。2教师：同学们把声母 z、C.s 的音读长些、响亮些，就是认读音节 zi、ci、si 的音。3教师范读整体认读音节 zi、ci、si，学生跟读。4比较发音：zzi、cci、ssi。5教师强调：整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候 i 要去掉小点。6出示 zi、ci、si 的四声，小组合作认读。zi z z z zci c c c csi s s s s7指名读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。8全班齐读 zi、ci、si。9做游戏：在出示的音节中找出认读音节三、朗读儿歌，巩固拼音：1出示拼音的儿歌过桥 。2学生自由读一读用红色标出的音节 si、zu、cu。3教师领读，学生

6、跟读。4质疑：“了”的音节为什么不同？“”的声调符号发生了什么变化？教师明确：（1） “了”有两种读音，一种读 le，另一种读 lio。（2） “”的声调会随着后一个字的声调而变化，朗读时要按所标的声调读。四、结合句子，认识字词：1课件出示：指名读，齐读。（1）学生学习“学”的读音。（2）教师：“学”是一个字， “生”也是一个字，它们合起来就组成了词语。（3）学生在“写汉字”软件里学习“词”和“语”的读音。4（4）教师明确：“学生”是一个词语， “小学生”也是一个词语;“我”是一个字，也是一个词；“是”是一个字，也是一个词。这些词语组合在一起，表达一个完整的意思，就是自己。每个句子都有一定的语调。在“我是小学生”这句花中，句子的末尾用句号。2出示“字、词语、句子” ，指名读，分男女生读，齐读。3出示：下面两句话中，哪些是字？哪一些是词语？哪一些是句子？（1）我是中国人。（2）我爱学语文。略。 教学反思