1、19 加几教学内容 设计者 设计日期教学目标1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算 9 加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法” ，初步掌握 9 加几的进位加法的思维过程，并能正确计算 9 加几的口算。2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3、培养学生合作学习和用数学的意识。教学重点 让学生理解“凑十法”的算理。教学难点 让学生掌握“凑是法” 。教学课时 1 课 教学准备 小黑板、挂图、小棒教学活动过程设计一、复习导入（一）填空 师：同学们做一做这
2、题，然后观察它们有什么相同的地方？3 7 8 9/ / / / 1 （ ） 1 （ ） 1 （ ） 1 （ ）（二）在一、例 11、教师出示课本第 88 页的挂图。老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图互相说一说）2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。 ）老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？3、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。
3、下面我们一起看一看这些同学是怎样计算 9 加几的？要算还有多少盒饮料怎样列式？板书:9+49 加 4 应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。老师指导学生进行操作：左边摆 9 根小棒代表盒子里的 9 盒饮料，右边摆 4 根小棒代表盒子外边的 4 盒饮料。边提问边指导操作：盒子里的 9 盒再加上几盒就凑成了 10 盒？这个 1 盒是从哪来的？外边的 4 盒饮料拿走1 盒后还剩多少盒？10 盒与剩下的 3 盒合起来是多少盒？所以 9+4 等于多少？4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。师：同学们接着看图，运动会上拉拉队有 9 个男同学， 6 个女同学，要求男同学和女同学一共有多少人，应该怎
4、样列式？9+6 等于多少呢？自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？(先告诉你的同桌，然后再指名说一说)学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人？并说说你是怎么想的？你是怎么算的？二、练习反馈第 89 页做一做1、摆一摆，算一算（“做一做”第 1 题）2学生独立看图说意，并动手摆一摆，直接看图写出得数。2、教师提问：通过今天的学习，你都会计算 9+几了？教师每说一个算式，就让学生说出得数。三、课堂小结今天我们学习的加法有什么特点？教师指出：今天我们学习的是 9 加几，计算 9 加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。四、课堂作业 第 90 页做一做的第 1、3、4、5 题。学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。板书设计9 加几主题图9+4=13
