1、1数的顺序 比较大小数的大小的比较教材第 42 页的内容和练习九第 3 题。1.利用前面所学知识,主动学会比较 100 以内数的大小。2.培养学生的数感和估算能力。3.激励学生从多角度思考问题,培养思维的灵活性。1.进一步认识计数单位“一”与“十”以及“十”与“百”之间的关系。2.掌握比较 100 以内数的大小的方法,能正确比较大小。计数器、数位表、小棒、挂图。1.按规律填数。2.照样子写出相邻的数。37 38 39 49 70 993.填空。(1)从( )到( )是一位数;从( )到( )是两位数;100 是( )位数。(2)十位是 3 的两位数有( )个。(3)比 69 多 1 的数是(
2、),比 69 少 1 的数是( )。(4)38 里面有( )个十和( )个一。1.教学例 5。(1)老师出示例 5 图,请学生回答从图中看到了什么。学生汇报、交流不同的比较 方法。学生甲:根据小棒图来比,只看整捆的左边有 4 捆,右边有 3 捆。所以 42 大于 37。学生乙:根据数的顺序来比,42 在 37 后面,所以 42 大于 37。学生丙:根据数的组成来比,42 由 4 个十和 2 个一组成,37 由 3 个十和 7 个一组成,所以4237。老师引导:如果没有这幅图,怎么来比较这两个两位数的大小呢?能不能有一个比较方便的比较方法呢?(如果学生在汇报时能说出下列方法,老师不必设此问,只需
3、帮助学生弄清思路,规范语言)2学生丁:用计数器来比较大小。怎样比就能很快知道哪个数大、哪个数小?(2)完成例 5 图下面的题。小组合作,怎样比就能很快知道哪个数大,哪个数小?23 ”“ 2. 4 233. 71 72 73 74 7 5 93 83 73 63 53 (答案不唯一)思维训练382. 练习九 3.大于 60 的数:61 74 85 80 96小于 60 的数:38 29 56 48 26 51数的大小比较比较两个数大小的方法:(1)数位多的数大于数位少的数。(2)如果数位相同,就从高位比起,高位上的数大,这个数就大,如果高位上的数相同,就比较下一位,下一位数大的那个数就大。1.开
4、展小组讨论,让每个学生都有机会充分发表自己的意见,体现了“促进学生全面发展”“面向全体学生”的精神,也实践了“自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式”的数学理念。其中,尊重学生的自主选择,培养了学生的自信心,也体现了学生是学习的主人。2.教学中,学生有各自比较的方法,还能说出设计的构思、意图和用哪些比较策略说出来的,这样不仅能展示学生的丰富经验,还能培养学生的语 言表达能力,也为我们老师正确评价学生的成果提供了依据。但是,本节课的比较活动多,延误了一些时间,今后,要教育学生抓紧每一分每一秒,同时做好一切课前准备,养成良好的学习习惯。教材安排先让学生利用实物(小棒)的多少比较相应数的大小,再利用计数器比较所表示数的大小,接着在“做一做”中,直接比较数的大小。这一过程体现了学生从具体到抽象的认知特点,便于学生掌握比较两个数大 小的一般方法。学生一般在本节课之前已经掌握了简单直观的比较大小的方法,但是还没有上升到理论阶段,所以将要学习的知识将 是学生从现象到本质的一个升华。
