一年级数学下册第4单元100以内数的认识第1课时数数教案新人教版.doc

1、1第 4 单元 100 以内数的认识 第 1 课时 数数单元内容简析本单元的内容是 100 以内数的认识。它包括：数的认识、解决问题以及整十数加一位数和相应的减法。数概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。为了使学生掌握好这部分内容，本套教材根据儿童已有的经验和心理发展规律，按螺旋上升的编排原则将数概念的教学划分为若干阶段：在一年级上学期，学生认识 20 以内各数，这是认数教学的第一阶段；在一年级下学期，认数范围由 20 以内扩展到 100 以内，学生认识 100 以内各数，这是认数教学的第二个阶段；在二年级下学期，认数范围则由 100 以内扩展到万以内，学生认识万以内各数，这是

2、认数教学的第三个阶段本单元的教学处于数概念教学的第二阶段。在这一阶段，将拓展学生对“计数单位”的认识，并进一步感知、理解“十进制” “位值制”两个基本概念，这两个概念是学习数概念的根本。因此，本单元的教学非常重要，因为它不仅是学习 100 以内数的计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，同时它在日常生活中也有着广泛的应用，因此必须使学生切实学好。单元学习目标1使学生能够正确地数出 100 以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握 100 以内数的顺序，会比较 100 以内数的大小。2学生知道个位和十位的意义，能够正确、熟练地读、写 100 以内的数。3结合数的认识，使学生会计

3、算整十数加一位数和相应的减法。4结合具体事物，使学生感受 100 以内数的意义，会用 100 以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流，逐步培养学生的数感。单元重点、难点重点:读数、写数是本单元的教学重点。难点：一是数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少（就是教师们常说的“拐弯数” ） ；二是数位的意义；三是探索例 7 的百数图中有哪些有趣的排列。单元编排结构2第 1 课时 数数教学设计表学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师：课题 数数（P34 例 1） 课型 新授课 计划学时 1教学内容分析教材通过“百羊图”引导学生在具体的情境中感知 100有多少，体会

4、它比以前学过的20 多得多。还让学生了解在生活中常常需要估数，培养估计意识。同时，又为学生数数提供了现实素材，使学生体会到数学与生活的密切联系，感受数学就在身边。承上启下20 以内的数数100以内的数数万以内的数数教学目标1引导学生会点数 100 以内的数，知道这些数的组成，感受“十”在计数中的作用，知道 10 个十是 100，感受“十”与“百”的关系，感受 100 与 50、20 等数的关系。2结合具体的事物，使学生感受 100 以内数的意义，并进行简单的估计。3使学生能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。重难点1认识百位及计数单位“百” ，深入理解计数单位之间的关系。2初步构建数之

5、间的关系，培养数感。化解措施直观演示、讲解归纳；观察比较、合作交流等。教学设计思路创设情境，导入新课合作交流，探究新知巩固应用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准备 教师：课件、100 根小棒（10 根一捆，共 10 捆）学生：小棒。教学过程 教师活动 学生活动 同步检测一、创设情境，导入新课。（5 分钟）读一读，初识百以内的数 1.我们已经认识了O20 这些数，你能从1 数到 20 吗？教师随着学生回答呈现下图中的 120 各数。1 2 3 45 6 7 89 10 11 1213 14 15 1617 18 19 201.学生数数120。1.估一估，数一数。32.教师：看到大家都认识，又来了

6、更多的数朋友（呈现下图） 。3.看来大家对这些数都有所认识。生活中还有哪些地方要用到数数呢？（学生举例）4.同学们说得真好！今天我们就继续来认识100 以内的数。 （板书课题：100 以内的数）2.学生试着读一读。3.学生举例说明：生活中还有哪些地方要用到数数。4.明确学习内容，齐读课题。可以 5 个 5 个地数，也可以 10 个10 个地数一共有 100 颗。4二、合作交流，探究新知。（20 分钟）数一数，感受 100有多大。1估一估、数一数，初步认识 100。教师（出示百羊图）（1）绿色的草地上来了一群羊，请你估计一下大约有多少只羊。教师：到底有多少只羊呢？为了解决这个问题，我请来了一位老

7、朋友（将 10 贴在黑板上） ，认数的时候它可是我们的好朋友呢！（2）教师（在百羊图上圈出 10 只）：我圈出来的是 10 只，现在你再估一估草地上有多少只羊，并说说你是怎么想的。学生回答之后再 10只 10 只地圈一圈，并数一数。小结：大家都数对了，这是 100 只羊。100 只羊有这么多！和我们以前认识的 20 比较，你对于 100 有什么感受？2在数数中理解数，突破数数的难点（1）请大家从学具盆里拿出 21 根小棒1.（1）学生自由回答。（2）学生圈一圈、估一估。再圈一圈，数一数。然后说出对于 100的感受。2.（1）按照老师的要求摆一摆。然后展示交流：我请 10 来帮忙，这是 10 根

8、，这是 10 根，这是 1 根，能很快地看出这是由2.数一数，填一填。（1）一共（ 33 ）个盘子 。（2）一共（34）个草莓。（3）一共（47）个苹果。5摆在桌子上，要求摆完后一看就知道是 21 根。组织学生交流、展示，结合学生作品适时追问：能一下看出是 21吗？他请了谁来帮忙？小结：对，他请 10来帮忙，这是 10 根，这是 10 根，这是 1 根，能很快地看出这是21。21 是由几个十和几个一组成的？（2）好，下面我们在 21 根小棒的基础上，继续一根一根地数出 100 根小棒。教师指导学生在 21的基础上继续一根一根地边操作边数数，当数到拐弯数时，教师让学生停下来并追问，如“29 添一

9、是多少” ，并将新数的 10 根捆成一捆，再让学生说说 30的组成。再继续数数，同样处理：35 的组成；39 再添上 1 是多少，40里面有几个十；39、49、79、99 后面分别是多少等。3感受 100，体会“十”与“百”的关系教师：99 再添一是多少？教师：对，99 再添一就是 100。那我们就这样 10 根一捆 10 根一捆地摆好，10 个 10 捆又是多少呢？教师：对，10 个10 捆是 100（将 10 捆结成一大捆） 。教师：这一大捆小2 个十和 1 个 1 组成的，也就是 21 根。（2）小朋友一边操作一边数数，数到拐弯时，要交流一下自己的想法。3.10 根一捆 10 根一捆地摆

10、，10 个 10 捆是 100。然后再捆结成一大捆，也就是 10 个十是一百。（4）一共（70）块砖，还差（30）块就到 100 块了。3.想一想，填一填。（1）五十、六十、七十、 （八十） 、（九十） 、 （一百） 。（2）六十八、六十九、 （七十） 、（七十一） 、 （七十二） 。（3）四十、四十二、四十四、四十六、 （四十八） 、（五十） 、 （五十二） 。(4)八十一、八十三、八十五、 （八十七） 、 （八十九） 、（九十一） 。6棒就是 100。谁能说说100 里有几个 10？教师：10 个十是多少啊？教师随学生回答板书：10 个十是一百。4分一分、合一合，多角度感受 100。教师：

11、现在，请你把 10 根一捆的两捆小棒合在一起，合起来是多少根小棒？教师：100 里有几个 20 呢？请你把小棒两捆两捆地合一合，看看 100 里有几个 20。教师（呈现未结成捆的 100 根小棒）：现在这一大堆是 100 根，你能不能想个办法，不用数就能从 100 根小棒中拿出大约 50 根小棒？教师：100 里有几个 50？5.小结：刚才我们借助学具认识了 100 以内的数，其实 100 以内的数在我们的生活中经常会遇到。4.学生操作，教师巡视。5.多找几个学生说一说生活中的这些数。4.(1)我比三十九多1，我是( 40 )。(2)我是菠萝的个数后面的第五个数，我是( 45 )。(3)我比苹

12、果少1，我是( 44 )。(4)我是西瓜的个数前面的一个数，我是( 43 )。7三、巩固应用，提升能力。（10 分钟）1.完成教材第 35页“做一做”的第 1 题。2完成教材第 35页“做一做”的第 2 题。（出示第 2 题情境图）：你们能很快看出是多少吗？要想很快看出有多少个泡泡，应该怎么办呢？1.学生一边摆小棒一边从五十七数到六十三，再从六十三数到七十二。 2.学生独立思考，小组交流：请“十”来帮忙。学生实际圈一圈，然后 10 个 10 个地数一数。 （也可以五个五个地数一数）(5)10 个十就是我，我是( 100 )。四、课堂小结，拓展延伸。（5 分钟）1.同学们，这节课咱们一起数了 1 00 以内的数，你有什么收获？又有什么感受？2.同学们在数数时要注意：数到几十九的时候，下一个数是多少。5.回家后，抓一把黄豆或者花生仁，先估一估，再和爸爸妈妈一起数一数。板书设计数数10 个十是一百培优作业巧数数：一共（100）个。 （看谁用的方法好！）名师点睛 通过操作突破“数数时接近整十数到整十数的过渡”这个难点。8