1、1第 7 课时 连减课题 连 减 课型 新授课设计说明现实生活既是学习数学的起点，又是学习数学的归宿。创设情境是现实生活与计算数学沟通的桥梁。在新授部分，根据学生的年龄特征和生活实际，让学生通过数一数、圈一圈、摆一摆的方 法来直观理解减法的意义，更让学生感受到连减与生活的紧密联系。其间，采用由扶到放、小组或同桌合作讨论的教学方式，有效地培养了学生观察问题、提出问题、解决问题的能力。学习目标1.理解连减算式的含义和运算顺序，能正确运用连减来解决问题。2.使学生在理解和掌握知识的同时，体会连减与生活的密切联系，感受学数学，用数学的快乐。学习重点体会连减的意义并理解运算顺序，学会计算。学习难点会用
2、不同的策略解决连续减的问题。学前准备教具准备：PPT 课件。学具准备：小星星或小棒学具若干。课 时安排1 课时教学环节导案 学案 达标检测一、复习导入。（ 5分钟）课件出示：1.全班抢答。39-6+7= 68+5-9=56+8-3= 36+40-20=30+（11-4）=76-（20+7）=63+（25-10）=1.积极思考后抢答。2.明确本节课所学的内容。1.方明家收了 8 棵大白菜，15 棵包菜。包菜比大白菜多多少棵？15-8=7（棵）答：包菜比大白菜多 7颗。2.算一算。42-7-7=2834-5-5=24248-（16+20）=2.导入：这节课，我们继续学习用学过的知识解决问题。板书课
3、题：连减。二、探究新知。（ 15分钟）1.教学例 5。课件出示教 材第 78 页例 5 情境图，引导学生理解题意，根据题意小组探讨解题的策略。汇报解题策略，体验算法的多样性。2.总结连加、连减问题的解题方法。1.交流对题意的理解，明确“装满几袋”的含义：每袋要装 9个，不能多也不能 少。组内成员交流想法，形成小组意见，小组派代表发言。学生 1：我们用数一数、圈一圈的方法来解题。每 9 个圈一起，一共圈了 3 组，还剩 1 个。学生 2：我们用减法进行计算。28-9=19,19-9=10,10-9=1，一共减了 3 次，所以能装 3 袋。2.在教师的引导下明确：解决连加问题，可以用加法进行计算，
4、也可以用列表的方法解决问题；解决连减问题，可以采用数一数、圈一 圈的方法，也可以用减法进行计算。12-3-3=627-9-9=937-6-6=2532-8-8=163.在里填上“”“”或“=” 。三、巩固练习。（ 15分钟）1.完成教材第78 页“做一做” 。2.30 个苹果，每 4 个放一盘，可以放几盘？1.先独立拼摆成图画，然后小组交流。2.独立解答，全班交流订正。教学过程中老师的疑问：3四 、课堂总结。（5分钟）通过这节课的学习，你有什么收获？谈谈本节课的收获。五、教学板书连减28 个橘子，9 个装一袋，可以装满几袋？方法一：画图圈一圈。方法二：28-9=19（个） ，19-9=10（个） ，10-9=1（个）方法三：答：可以装满 3 袋，余 1 个。整堂课的设计力求以教材为基础，以学生感兴趣的情节为依托，拉近学生与数学的距离，让学生 在具体的活动中通过圈一圈，摆一摆等探寻解决数学问题 的方法，充分拓展了学生的思维空间。同时，也让学生感受到数学知识在生活中的应用，体会数学学习的乐趣。六、教学反思教师点评和总结：4
