一年级数学下册第6单元100以内的加法和减法（一）第11课时运用连减法解决问题教案新人教版.doc

1、1第 11 课时 运用连减法解决问题【教学内容】教材第 78 页例 5 和做一做及练习十八第 35 题。【教学目标】1.通过动手操作用连减的方法来解决生活中的实际问题。2.在解决问题的过程中,鼓励学生用简单、清楚的方式表达思考过程。3.体会数学与生活实际的密切联系,感受数学的应用价值,树立学好数学的信心。【教学重点】运用所学知识解决生活中的实际问题。【教学难点】运用所学知识解决生活中的实际问题。【教学准备】PPT 课件,圆片,橘子纸卡,小棒。教学过程 教师批注一、情境导入师:今天,告诉大家一个好消息,小熊猫的“橘子专卖店”开业了,咱们快去看一看 吧!(PPT 课件出示教材例 5 情境图)呀!橘

2、子怎么都撒到地上了呢?大家快帮忙装袋子里吧,怎么装呢?师:请同学们认真看播放的画面,里面告诉了你们哪些信息?学生观看 PPT 课件中提示的信息,然后汇报:生 1:一共有 28 个橘子。生 2:9 个橘子装一袋。生 3:问题是可以装满几袋。师:同学们观察得真仔细,“装满”是什么意思?生:就是一袋必须装 9 个,装不够 9 个就 没满。二、探究新知1.小组合作共同探究。师:用你手中的小圆片学具代替橘子,动手摆一摆,圆片不够可以自己想办法。或者用橘子纸卡来圈一圈。学生小组动手操作,师巡视动手情况。22.学生汇报。师:谁来说说你们小组是怎么做的?生 1:我们小组把圆片合起来,每 9 个摆一排,摆了 3

3、 排,还剩 1 个。也就是可以装满 3 袋,剩下 1 个。(板书:摆)生 2:我们小组是在橘子纸卡上每 9 个圈一起,圈了 3 次,剩了 1 个。也就是可以装满 3 袋,剩下 1 个。(板书:圈)师:谁是通过别的方法来解决这个问题的?不是摆也不是圈,而是别的办法 ,比如计算。生:我是用减法来计算的,28-9= 19,19-9=10,10-9=1。减了三次最后等于 1,说明能装满 3 袋,剩下 1 个。师:这个同学的 想法也非常好 ,从 28 里连续减 9,减几次说明可以装满几袋。(边说边板书)3.小结:同学们表现真好,当自己的圆片不够用的时候,我们知道大家合作来摆,不但会用圆片来摆,还会用橘子

4、纸卡圈一圈,还会用连减的方法进行计算,真为你们骄傲。三、巩固练习1.完成教材第 78 页 “做一做 ”。(1)读题,理解题意。(2)汇报一下你读懂了什么,说明题意。(3)小组合作用你们手中的小棒可以摆一摆,也可以用其他方法来解决这个问题。(4)汇报自己采用的方法和结果。鼓励学生用连减的方法进行计算。2.教材第 79 页练习十八第 3 题。(1)看图,理解题意,并说说你从中得到什么信 息。(2)用自己喜欢的方法独立完成。(3)汇报,并比较一下哪种方法简单一些。3.教材第 79 页练习十八第 4 题。独立完成,开火车汇报,大家评判对错。34.教材第 79 页练习十八第 5 题 。游戏进行,找几个同

5、学每人一张题卡,自己算题得出答案,找到 和自己得数相同的同学,两个人手挽手站在一起,都找到朋友了,让大家来评判他们找的朋友是否对。四、课堂小结今天你学到了哪些知识?谈谈自己的收获吧!五、布置作业【板书设计】运用连减法解决问题摆:9 个摆一排,摆 3 排,剩 1 个。圈:9 个圈一起,圈 3 次,剩 1 个。计算:28 19 10 1减 3 次 9,最后等于 1,说明 装满了 3 袋,剩 1 个。【教学反思】成功之处 创设问题情境,激发学生的求知欲,让学生积极主动地参与到学习过程中。整个教学过程力求体现学生是学习的主体,教师只是学习的组织者、指导者、参与者。鼓励算法的多样性,发展了学生的思维,培养了动脑动手的学习习惯。不足之处 此类题练习得有点少,只是局限在教材中提供的练习题上,练得不够充分,新知没有更好地巩固。再教设计 再教学时,要注意针对本节课的学习内容,自己去设计一些此类的练习题,让学生对新知能充分地巩固和练习,这对掌握新知至关重要。