2019年八年级物理上册6.2物质的密度教案（新版）教科版.doc

1、2.物质的密度教学目标三维目标要求一、知识与技能1.理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小；2.通过测定密度的实验进一步巩固物质密度的概念； 3.尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象；4.学会量筒的使用方法。二、过程与方法1.通过探究活动理解密度的概念；2.通过探究活动学会测量液体和固体的密度，学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法；3.初步掌握通过实验研究物理规律的方法。三、情感态度与价值观1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度；2.鼓励学生积极参与探究活动；3.密切联系实际，提高

2、科学技术应用于日常生活和社会的意识；教学重点和难点一、教学重点1.知道密度的定义、公式和单位，理解密度的物理意义，会查密度表。2.能联系实际运用密度公式进行有关计算，并用来鉴别物质，以及计算不能直接测量的物体的质量或不能直接测量的物体的体积。二、教学难点能联系实际运用密度公式进行有关计算，并用来鉴别物质，以及计算不能直接测量的物体的质量或不能直接测量的物体的体积。教学过程情景导入在中央电视台寻宝节目中，一位藏友把一件锈迹斑的“青铜器”交给专家鉴定，专家用手一掂就说这是一件仿品，藏友反驳道：“我这件宝贝的铭文、锈色都与青铜器特征相符，您怎么就判断它是一件仿品呢？”专家拿起这件“青铜器”说：“青铜

3、器有这么轻吗？”原来他是根据密度知识来鉴别的。本节将带领大家了解物质的密度。教学活动本节分为两个教学板块：（1）认识密度；（2）密度的应用。一、认识密度“密度”是初中物理的重要内容之一，它在今后学习液体压强、浮力以及高中气态方程等方面都有广泛的应用。同时，“密度”对于初二学生来说，又是一个比较抽象、比较难懂的概念。初二学生由于对此概念弄不清楚，影响了以后有关内容的学习。为了使学生更好地理解密度概念，教材设计了对密度概念建立过程的实验探究，使学生经历“密度”的概念的建立过程。1.制定计划，进行探究收集日常生活中体积不相同的不同物质比较容易，所以小聪制定了收集生活中的一些小物品，进行探究。在制定计

4、划时，需要教师引导。首先让学生思考：铁块和木头谁重？怎么比较铁块和木头谁重？由此引导学生得到用天平、刻度尺和量筒测量这些小物品的质量和体积，然后计算 1cm3 物体的质量的设计方案。然后让学生分成几个小组，进行探究。对于小物体的体积，学会使用量筒是学生继续探究的前提。可以组织学生阅读课本 116 页，学习量筒的使用方法。2.分析论证，得出结论每个小组的测量结果数据量少，总结不出规律。必需汇总各小组数据，填入课本 117页表中，才能显示出规律性的结论：1 立方厘米质量相同的物体都是由相同的材料组成的。对这个结论，教师要引导学生思考：“1cm3 物体的质量”有什么意义？应使学生悟出“1cm3 物体

5、的质量”可以区别不同的物质，并进一步认识到这是一个描述物质特性的物理量，由此给出密度的概念。根据密度的定义，可以推知密度的公式 =m/V。对于教学的实施过程，需要有以下几点说明。（1）密度的公式：这个公式的得出实际上是利用了密度的概念和相应的运算法则，也就是要求出单位体积的质量应当用除法，所以同学们对物理知识的学习，尤其是一些物理公式，一定不要死记硬背，要学会运用数学方法研究物理问题建立正确的物理模型，明确同种物质密度跟质量不成正比，跟体积不成反比的结论密度是物质的特性，对同一种物质来说，在一定条件下，密度是一个常数密度表示的是单位体积的某种物质的质量，例如铝的密度是2.7103 kg/m3，

6、它的意义是 1 立方米的铝的质量是 2.7103 kg。可见物质的密度是用物质的质量和它的体积的比值求出的，而不是由它质量的多少或它体积的大小所决定的因此不能说物质的密度跟它的质量成正比，跟它的体积成反比例如一块铝切去一半，剩下一半的密度是否发生了变化呢？没有，因为当这块铝切去一半时，体积变为原来的二分之一，质量也变为原来的二分之一，但 mV 的值即 并没有发生变化（2）密度是反映物质特性的物理量，物质的特性是指物质本身具有的而又能相互区别的一种性质密度描述的是：各种物质在体积相同的条件下，所含的质量不相等的特性各种物质都有一定的密度，不同物质的密度一般不同物质的密度与该物质组成的物体的质量、

7、体积、形状、运动状态无关由于物体在温度发生变化时，体积会发生变化（即物体有热胀冷缩的性质），而质量不变，则物体的密度要随温度的改变而改变，在物质发生物态变化时（例如水结成冰）密度一般有变化例如一块铁，它的温度升高了，体积会膨胀，但是质量没变，这样根据 =mV，公式中分子不变，分母变大，分数值应当变小，所以密度会变小上边这些变化有时比较小，比如铁块温度升高在温度变化不太大的情况下，可以不考虑密度的变化，但有些变化较大就必须强调条件，比如气体的密度，在密度表中就限定了条件，是 0及 1 个标准大气压下正是由于这样，我们说密度是物质的特性，并不是说物质的密度是永远不变的，它还是随外界条件的改变而要发

8、生变化的前面我们讲的质量是物体的属性，属性是不随外界条件的改变而改变的，质量与形状、状态、位置无关各种物质都有一定的密度，指的是在一定温度和状态下今后我们讨论的问题，大多是温度变化不大的情况，可以把密度视为定值（3）密度的单位是由质量单位千克和体积单位立方米组成，属复合单位。这是教学的难点，有必要特殊强调一下，帮助学生理解和掌握。对一些常见物质的密度，学生要了解，会查密度表中的密度值。另外教师可再补充介绍一些生活中常见的密度值，宇宙中某些恒星的密度等，同时介绍英国物理学家瑞利发现氩气从而获诺贝尔物理奖的科学史，激发学生的兴趣和求知欲望，并不断探索。二、密度的应用在生活和生产中密度的应用很广，我们可以根据密度的大小鉴别物质，通过测定密度，发现新材料，估测矿山、油田的储量等。教师可以结合课本 118 页的图 6-2-4 讲解。板书设计2.物质的密度教学反思由于是概念教学，物理概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，避免把密度概念直接灌输和强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原理，在密度概念教学过程中，应通过形象化的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，教师仅仅是学生概念学习的引导者、促进者和帮助者。