2019版七年级数学下册第五章生活中的轴对称5.3简单的轴对称图形（第1课时）教案（新版）北师大版.doc

1、- 1 -3 简单的轴对称图形第 1 课时【教学目标】知识技能目标1.探索并掌握等腰三角形的轴对称性及其相关性质.2.了解等边三角形的轴对称性及其相关性质.过程性目标1.在探究等腰三角形的轴对称性及其相关性质的过程中,发展几何直觉.2.提高综合运用三角形全等的有关知识解决问题的能力.情感态度目标通过学生的操作与思考,培养学生的抽象思维和空间观念,结合教学进行审美教育,让学生充分感知数学美,激发学生热爱数学的情感.【重点难点】重点:1.掌握等腰三角形的轴对称性及其相关性质.2.掌握等边三角形的性质及其应用.难点:灵活应用等腰三角形,等边三角形的轴对称性及其相关性质解决问题.【教学过程】一、创设情

2、境1.观察下列各种图形,判断是不是轴对称图形,能找出对称轴吗?2.认识等腰三角形.给出三种等腰三角形的形状,包括锐角、钝角、直角形状的图形.3.介绍等腰三角形的概念及各部分名称.给出生活中含有等腰三角形的建筑物图片,生活中的实例随处可见,给学生们呈现最直观的现象.如艾菲尔铁塔、埃及金字塔等.- 2 -二、探究归纳等腰三角形是一种特殊的三角形,它除具有一般三角形的性质外,还有一些特殊的性质吗?拿出你的等腰三角形纸片,把纸片折折看,你能发现什么现象吗?1.思考(1)等腰三角形是轴对称图形吗?找出对称轴.(2)顶角的平分线所在的直线是等腰三角形的对称轴吗?(3)底边上的中线所在的直线是等腰三角形的对

3、称轴吗?底边上的高呢?(4)沿对称轴折叠,你能发现等腰三角形的哪些特征?2.归纳(1)等腰三角形是轴对称图形.(2)B=C.(3)BAD=CAD,AD 为顶角的平分线.(4)ADB=ADC=90,AD 为底边 BC 上的高.(5)BD=CD,AD 为底边上的中线.等腰三角形的特征:(1)等腰三角形是轴对称图形.(2)等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高重合(也称“三线合一”),它们所在的直线都是等腰三角形的对称轴.(3)等腰三角形的两个底角相等.3.推理等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高重合(也称为“三线合一”).证明:因为 AD 是角平分线,所以BAD=CAD在AB

4、D 和ACD 中,因为 AB=AC,BAD=CAD,AD=AD,所以ABDACD.所以 BD=CD,ADB=ADC=90,所以 AD 是ABC 的角平分线、底边上的中线、底边上的高.4.(1)等边三角形有几条对称轴?(2)你能发现等边三角形的哪些特征?- 3 -5.你有哪些方法可以得到一个等腰三角形?与同伴交流.(1)折纸:将长方形纸片对折,沿对角线折叠,再沿折痕展开.(2)利用圆规例 1.在等腰ABC 中,AB=AC,顶角A=100,那么底角B=_,C= _. 例 2.在ABC 中,AB=AC,B=72,那么A=_. 例 3.在等腰三角形ABC 中,有一个角为 50,那么另外两个角分别是多少

5、?例 4.如图,在ABC 中,AB=AC 时,(1)因为 ADBC所以_=_;_=_. (2)因为 AD 是中线,所以_; _=_. (3)因为 AD 是角平分线,所以_;_=_. 三、交流反思师生互相交流总结本节所学,等腰三角形的性质和等边三角形的性质,以及在习题中出现的解题方法.四、检测反馈1.如果ABC 是轴对称图形,则它的对称轴一定是 ( )A.某一条边上的高B.某一条边上的中线C.平分一角和这个角的对边的直线D.某一个角的平分线2.若等腰三角形的一个内角为 40,则它的另外两个内角为_. 若等腰三角形的一个内角为 120,则它的另外两个内角为_. 3.一等腰三角形的两边长为 2 和

6、4,则该等腰三角形的周长为_. 一等腰三角形的两边长为 3 和 4,则该等腰三角形的周长为_. 五、布置作业1.已知等腰三角形的腰长比底边长多 2 cm,并且它的周长为 16 cm,求这个等腰三角形的各边长.- 4 -2.拓展提高:如图,P,Q 是ABC 边上的两点,且 BP=PQ=QC=AP=AQ,求BAC 的度数.六、板书设计1.等腰三角形的轴对称性2.等边三角形的性质及应用七、教学反思1.充分挖掘和利用现实生活中大量存在的轴对称现象进行教学本节内容具有丰富的实际背景,在现实世界中有着广泛的应用,因此要充分利用现实生活中大量存在的轴对称现象进行教学.所挖掘的素材应包括丰富多彩的现实世界中的

7、二、三维图形,使学生能够用轴对称的观点来解释现实世界中与图形有关的现象,同时能够欣赏现实世界中蕴涵的有关轴对称的图案.2.注重使学生经历探索轴对称性质的实践活动本节内容的学习包括大量的实践活动,学生空间观念的培养、推理能力的发展、对图形美的感受等都是在实践活动中发展起来的.因此,教学中应充分利用这部分内容的特点,将观察、操作等实践活动以及实践活动中的思考与交流贯穿于教学活动的始终,使学生体会所学内容与现实世界的广泛联系,体验轴对称的数学内涵,积累丰富的数学活动经验,发展良好的空间观念和一定的创新意识.3.有意识的满足学生多样化的学习需求,为学生提供个性化学习的时间和空间当学生探索轴对称的性质时,可能会有不同的创意,应鼓励他们大胆想象,并对具有创造性的想法给予充分的赞扬.- 5 -