四年级数学上册第2单元《公顷和平方千米》认识公顷教案2新人教版.doc

1、1公顷的认识课 题 公顷的认识 课 时教学目标1知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会 1 公顷的实际大小；知道 1 公顷=10000 平方米，会进行简单的单位换算。2能借助计算器，应用平面图形的面积计算公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。教学重点 建立 1 公顷有多大的空间观念。教学难点 公顷与平方米之间简单的单位换算。教学准备 课件教学过程四元过程教师活动 学生活动预计效果实验一、复习面积单位： 1板书“面积” ，问：面积指的是什么？ （物体表面的大小或图形的大小。 ） 面积与周长有什么不同？（面积是指的“面”的大小，周长指的是边的长短。 ） 分别举例：书封面

2、的面积和黑板面的面积。 2指出：面积有大有小，所以需要不同的面积单位。已学过的面积单位（从大到小）：平方米、平方分米、平方厘米。问：1 平方米是多大？（要求学生分别从两方面考虑：边长是 1 米的正方形面积就是 1 平方米；教室地面上的大方块约是 1 平方米） 。 继续同法复习 1 平方分米、1 平方厘米 复习进率：100 3估一估：教室地面面积大约是多少平方米？ 一块一块地量，估得长约 8 米，宽约 6 米 算一算：8650 平方米 （提醒：结果要合乎实际，还要方便计算。 ） 通过举例，对面积获得感性认识。通过举例，对面积获得感性认识。思辨二、认识公顷： 1通过预习，大家已经知道今天要学新的面

3、积单位：公顷 说说你知道 1 公顷有多大？ （边长是 100 米的正方形面积；10000 平方米） 根据第一句话算一算：100100=10000 平方米 提醒：以前学习的三个面积单位进率是 100，现在新学的公顷和平方米的进率是 10000；公顷可以用字母“ h”表示。2猜一猜：我们的操场面积有 1 公顷么？为什么？ （操场的长 100 米多一点，宽大约只有 50 米，10050=5000 平方米，大约是半公顷。 ） 板书调查的操场面积：4575 平方米 猜一猜，想一想，理解公顷。认识公顷的概念。24575 平方米=（ ）公顷 你是怎么想的？（小数点向左移动 4 位） 继续猜：整个学校的占地满

4、 1 公顷么？你是怎么想的？ （只要学生说出的想法合理就行。 ） 满 2 公顷么？为什么？板书调查好的数据：45000 平方米 问：45000 平方米=（ ）公顷 你是怎么想的？ 构模3.说说你对公顷的认识。 （是一个很大的面积单位） 我们学校的面积有 4 公顷多，如果用平方米做单位，很精确，但数较大，不方便。所以在描述一些地方的时候可以用公顷为单位，这样更清楚。 4.读例 1 的 4 张图。 也可请知道有关情况的同学坐一些简单的介绍。 5.读书：边长 100 米的正方形土地，面积是 1 公顷。 你有什么发现？（以前的面积没专指“土地”，为什么这里要强调“土地”呢？）说明公顷是个大单位，除了土

5、地之外，没有什么东西的面积可以用它作单位。 建立对公顷的理性认识。知道 1 公顷=（ ）平方千米。演绎三、巩固练习： 1.试一试。读题后学生列式计算。指导学生用简便方法计算。 2练一练。（1）算出足球场的面积，指导乘 11 的简便算法；指导规范的答题格式。 （2）用刚才算的“50 平方米” ，算一算，大约多少个这样的教室地面的面积是 1 公顷。注意“0”的个数。 3练习十四。（1）读题后了解这两个信息，并换算。指出：在整数范围里，平方米换算成公顷就是去掉末尾的 4 个 0，公顷换算成平方米的时候只要在末尾加上 4 个 0；注意进率是 10000。 （2）学生独立填写，指名交流。 四、总结。这节

6、课学习了哪些内容？通过学习你有哪些收获？独立完成作业。巩固所学知识。板书 公顷的认识1 公顷=10000 平方米课后反思练习设计的层次清楚，形式活泼，使学生经历了运用所学知识解决实际问题的过程，既加深了对 1 公顷的认识，又积累了丰富的数学活动经验，提高了数学思考的能力（雷）因为公顷是比平方米更大的面积单位，建立公顷的观念需要平方米的支持。在教学中着重强调：边长是 100 米的正方形，它的面积是 1 公顷。让学生明白 1 公顷=10000 平方米的由来。为了让学生体会 1 公顷的大小，让学生在 400 米跑道围成的足球场走一走、看一看。学生明白用合适的单位表示物体的面积。 （郑）本来这节课让学生到操场上学习、感受一下公顷到底有多大效果比较好。但是考虑3到实际情况，孩子们还小，对什么都感兴趣，怕会适得其反。所以就打算让学生先在教室里学习知识，然后再在操场上体验。 （郭）这节课我还体会到数学的逻辑思维的魅力。当学生面对某一个知识点遇到困难时，作为老师就是要帮助他们找到好办法，让他们学会知识。对于他们的引导，应该不仅仅体现在知识层面上，而是是多种层面上的闪光。 （麦）在教学过程中，发现学生的主要问题在于：对 1 公顷的认识不够深刻，主要体现在填空的时候，遇到“故宫的面积大约是 40（ ） ”时，学生会不自觉的填写平方千米，教学过程中有成功之处也有失败之处。(谭)