（人教通用版）2020版高考语文新增分大一轮复习专题八文言文阅读Ⅲ核心突破四讲义（含解析）.docx

1、1文言文阅读一、翻译基本原则：直译加意译，重在“直译”直译和意译是翻译的两种基本方法。直译，就是严格按照原文的词句进行翻译，有一词一句便译一词一句(个别失去实在意义的虚词除外)，而且词句的次序也不能变动。直译要“一对一”地进行翻译，要竭力保持原文遣词造句的特点，力求风格也要和原文一致。所谓“重在直译 ”，就是能够直译的词句，要尽量直译。意译，就是按照原文的大意灵活变通地进行翻译。意译不拘泥于原文的词句，根据现2代汉语的表达习惯可以采用与原文差异较大的表达方法。所谓“直译加意译” ，就是适当采用意译的方法。由于文言文句式灵活，省略句、倒装句较多，而且词类经常活用，有时直译会使句子不通顺或表意不够

2、明确。在这种情况下，自然不能被原文束缚住，不能机械地采用直译，而应采用意译，使句子语气顺畅，意思明确。意译多用于对一词或短语的翻译。边练边悟 1 翻译下列句子，体会“直译与意译相结合”的翻译原则。(1)但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。译文：_答案 只因为祖母刘氏的生命就像太阳将要落山一样，气息微弱，生命垂危，随时都可能死亡。解析 “日薄西山”是比喻，需要译出比喻特点，意译；“朝不虑夕”要意译。(2)衡下车，治威严。视事三年，上书乞骸骨。译文：_答案 张衡一上任就治理严厉。上任三年，给朝廷上书请求退职回家。解析 “下车” “视事”是专用语，需意译；“乞骸骨”是退休的委婉说法，须意译

3、。(3)而君畏匿之，恐惧殊甚。译文：_答案 然而您却害怕、躲避他，怕得太过分了。解析 “畏匿”是两个词，须直译；“恐惧” “殊甚”皆是同义复词，不必逐一翻译。(4)臣自非经过其地，则虽久处官曹，日理章疏，犹不得其详，况陛下高居九重之上耶？译文：_答案 我假如不是经过那些地方，那么，尽管久居官署，每天处理公文，尚且不能了解详情，何况陛下深居皇宫禁地呢？解析 “九重之上”不能直译为“高高的天上” ，应意译为“皇宫禁地” 。边练边悟 2 翻译中需要意译的多是使用固定词语或修辞手法(比喻、互文、用典、借代、委婉)的地方。翻译下列句子，体会意译的特点。(1)纵一苇之所如。译文：_答案 任凭小船随意漂荡。

4、解析 “一苇”使用了比喻的修辞手法，须把本体翻译出来。(2)臣生当陨首，死当结草。译文：_答案 臣活着应当不惜牺牲性命为国出力，死后也要像结草老人那样报答您的大恩。3解析 “结草”是用典，应把典故意思翻译出来。(3)燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。译文：_答案 燕、赵、韩、魏、齐、楚六国所积存的金玉珠宝。解析 此处用了互文手法，不能直译。(4)既无伯叔，终鲜兄弟。译文：_答案 既没有伯伯叔叔，也没有哥哥弟弟。解析 “无”与“鲜”构成互文，须把“鲜”意译为“没有” 。(5)相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠。译文：_答案 蔺相如于是捧着璧退了几步站住，背靠着柱子，愤怒得头发像要顶起帽子。解析

5、“怒发上冲冠”用了夸张手法，仍要译出夸张，前面要加上“像要”或“快要” 。二、翻译基本要求：信、达、雅，重在信1信，就是指译文要准确地表达原文的意思，不歪曲，不漏译，不随意增减。在平时翻译时，考生做不到“信”的要求，主要表现在漏译、误译和赘译上。漏译，误译，赘译，就不可能达到“信”这一最基本的翻译标准。边练边悟 3 指出下面译句存在的漏译、误译现象，体会翻译要“信”的要义。(1)原句：吾不起中国，故王此；使我居中国，何遽不若汉！译句：我没有从中原起兵，所以在这里称王；假如我身处中原，怎么比不上汉王！漏译、误译之处：_答案 漏译了“遽”字， “遽”是“就”的意思。(2)原句：耕者，不复督其力；用

6、者，不复计其出入。译句：耕种的人，不再出力；使用的人，不再计算支出与收入。漏译、误译之处：_答案 漏译了“督”字。 “督” ，督促，这里是“被督促”的意思。误译了“计其出入” ，应译为“根据收入确定支出” 。2达，就是指译文要明白通顺，符合现代汉语的表达习惯，没有语病。为此，一些特殊句式需要译成现代汉语句式，适当增加一些词语使语意更流畅，不得出现病句。硬译是不“达”的典型表现，翻译固然需要字字句句对应，但也要临场变通、灵活处理，尤其对那些难理解而要靠推断的词语，不能强行翻译。边练边悟 4 指出下面译句存在的不“达”现象，体会翻译要“达”的要义。(1)原句：遇人一以诚意，无所矫饰，善知人，多所称

7、，荐士为时名臣者甚众。译句：(王尧臣)对待别人全都真诚，没有虚假掩饰，善于识人，常常称道别人，推荐人成4为当时名臣的很多。不“达”之处：_答案 译句“推荐人成为当时名臣的很多”结构混乱，应在“推荐”后加“的” 。(2)原句：母归，但见女抱庭树眠，亦不之虑。译句：母亲回来后，只见女儿靠着院中的树睡觉，不再怀疑了。不“达”之处：_答案 原句中“不之虑”是个宾语前置句， “之”是动词“虑”的宾语。译句未译出这个句式特点，既丢掉了得分点，又不符合现代汉语语法规范。文言文中特殊句式须转换成现代汉语句式，这是“达”的要求。3雅，是翻译较高层次的要求。在考试中一般不做要求。三、翻译基本意识：语境语境即言语环

8、境，分为内部语境(上下文)和外部语境(社会背景、知识积累、情理事理等)。文言文中所说的语境主要是内部语境，主要是文段语境和句子语境，很少涉及像现代文阅读那样的全篇语境。文言语境在翻译中的作用，不仅仅是激活、锁定学生已有的文言知识积累，更在于：(1)确定重要实词、虚词的含义，并借此判定特殊句式(尤其是无判断标志的判断句和意念被动句)，推测疑难词语的含义。(2)结合语境推断被省略的成分和代词具体指代的对象。(3)保证文意通顺，避免“见字生义” “刻意硬译”等常见问题。语境对于翻译来说如此重要，可是在平时的学习乃至考试中，学生的语境意识非常淡薄乃至没有。这其中有个客观因素，就是在考试时被翻译的语句一

9、般放在文言文阅读题的最后，与原文相对分开了，于是考生只盯着这个句子想，即使明知翻译不通也还是硬译，就是不知道把这个句子代入原文中去读、去思考。这可能是考生普遍存在的一个坏习惯吧！因此，必须改掉这个坏习惯，真正做到字回到词中，词回到句中，句回到段中，段回到篇中。边练边悟 5 请有意识地结合语境翻译文段中画线的句子。缪燧，字雯曜，江苏江阴人。康熙十七年，授山东沂水县。时山左饥，朝使发赈，将购米济南。燧以路远往返需日，且运费多，不便。请以银给民自买，当事以违旨勿听。燧力争以因地制宜之义，上疏奏请，得允。既而帑金不足，倾囊以济之。三十四年，授浙江定海县，故舟山也。定海子弟十三四皆樵牧，不知诵读为何事。

10、出私修院延师，以厉子弟入学。(节选自清史缪燧传 ，有删改)(1)请以银给民自买，当事以违旨勿听。燧力争以因地制宜之义，上疏奏请，得允。译文：_(2)定海子弟十三四皆樵牧，不知诵读为何事。出私修院延师，以厉子弟入学。5译文：_答案 (1)(缪燧)请求把银两分给百姓让他们自行购买，负责此事的人以违旨为借口没有采纳。缪燧依据因地制宜的道理尽力争辩，上奏请示，得到允许。(采分点：“请以银”省略主语；第二个“以” ，拿作借口；“力争以因地制宜之义” ，介宾短语后置句)(2)定海县十分之三四的子弟都在砍柴放牧，不知道读书是什么事。(缪燧)拿出自己的钱财修建书院，延请名师，来鼓励青年子弟入学读书。(采分点：

11、“子弟十三四” ，定语后置句，其中“十三四”不是年龄，而是分数表示法，十分之三四；“樵牧” ，名词用作动词；“出私修院延师”译出主语；“厉”译为“激励”或“鼓励”)参考译文缪燧，字雯曜，江苏江阴人。康熙十七年，被授予山东沂水县县令。当时山东发生饥荒，朝廷使臣开仓救济百姓，打算到济南购买米粮。缪燧认为济南路途遥远，往返需要耗费时间，况且运费很多，不方便。(缪燧)请求把银两分给百姓让他们自行购买，负责此事的人以违旨为借口没有采纳。缪燧依据因地制宜的道理尽力争辩，上奏请示，得到允许。不久库存银钱不足，缪燧倾尽所有来救济百姓。三十四年，(缪燧)被授予浙江定海县县令，就是以前的舟山。定海县十分之三四的子

12、弟都在砍柴放牧，不知道读书是什么事。(缪燧)拿出自己的钱财修建书院，延请名师，来鼓励青年子弟入学读书。边练边悟 6 请有意识地结合语境翻译文段中画线的句子。灵邱之丈人善养蜂，岁收蜜数百斛，蜡(指蜂蜡)称之，于是其富比封建君焉。丈人卒，其子继之，未期月，蜂有举族去者，弗恤也。岁余去且半，又岁余尽去。其家遂贫。(节选自刘基灵邱丈人 ，有删改)译文：_答案 不满一月，有的蜜蜂就整个族群离开了，他没有对此忧虑不安。(采分点：“期”“举族” “恤” ；省略句，补出主语)参考译文灵邱的一位老人善于养蜜蜂，每年收获蜂蜜数百斛，蜂蜡也相当多，于是他的家富有得比得上王侯了。老人死了，他的儿子继承养蜂业，不满一月

13、，有的蜜蜂就整个族群离开了，他没有对此忧虑不安。一年多，蜜蜂逃走了将近一半，又过了一年多，蜜蜂全都逃走了。他的家就贫穷了。四、翻译基本方法：增删调留换补文言文翻译除采用对译法外，还有“增删调留换补”等方法。增：为了句子结构的完整添加必要的成分，如事情发生的形势；或由原文的一句话增加为两句话，如一句中出现了两个动作行为。删：删除与表意无关、不必译出的衬字和助词。6调：根据现代汉语的表述顺序调整原句的语序，主要指倒装句。留：保留古今含义未发生变化的专用名词，如人名、地名、官职名等。换：更换现代汉语中不再使用的词语或意义发生变化的词语。补：一是补出文言语境中的省略成分；二是为了结构的完整或者语气的需要补充一定的助词，如被动词、介词等。“增删调留换补”是翻译的基本方法，考生平时接触较多，这里不再赘述。