湖南省衡阳市第八中学2018_2019学年高一语文上学期期末考试试题（含解析）.doc

1、- 1 -2018 年下期衡阳市八中高一期末考试语文试题一、现代文阅读（24 分）(一)论述类文本阅读（本题共 3 小题，9 分）阅读下面的文字，完成下列小题。愿宁静成为心灵的常态让我们的人生更开阔有人说，当今社会，有一样东西几乎让所有人都无可逃逸，那就是浮躁的风气。这话虽有些偏激，却道出了许多人欲言难言的自我困惑。 杂乱吵闹是喧嚣的外在表现，其本质则是浮躁，是人们内心的急躁、失衡、不沉稳。浮躁，是丧失定力，随波逐流；是心急如火，投机取巧；是虚浮夸张，一片泡沫；是不要过程， 只要结果。人生在世，谁都有各种各样的追求和欲望，古今中外，概莫能外，这本无可非议。 问题在于，面对浮华世界，人们的欲望变

2、得更大、更多、更急切，由此衍生出浮躁的社会风 气。浮躁之风盛行，会导致这样的现象：为官者盼望一步登天，为学者盼望一步到位，为商 者盼望一夜暴富，为艺者盼望一举成名。也容易出现这样的结果：社会被浮躁之风笼罩，清 静的人生、专心的工作、精良的产品，变得稀罕起来；因为求快而忽视了细节和质量，导致 一些地方事故多发、反复折腾、劳民伤财。那些整日忙碌赶场子的人，那些“眼观六路耳听 八方”的人，那些跟风起哄盲目不安的人，看似日理万机，好像勤奋忙碌，到头来往往难成 大事，原因就在于他们“用心躁”而无法“用心一” 。节奏加速，变化更快、更多、更大，人们对变化的感受极为敏感；但同时也不要忘记， 变动不居之中也有

3、恒定不变的规律结果需要过程，成功必得付出。即便是插上了新技术 的翅膀，站上了创新的风口，如果没有扎实稳固的知识和技能储备，成功终究是短暂而不稳 固的。舒服与辛苦，安逸与劳顿，亦有着互相转换的辩证法。道德经里讲，重为轻根，静为躁君；轻则失根，躁则失君。人活一辈子，要想给社 会给后人留下点东西，要想实现自我价值，就必须避开社会的喧嚣，拒绝外来的诱惑，祛除 内心的焦躁，静下心定下神，扎扎实实、聚精会神地做事，而不要被外界的喧嚣浮躁所裹挟。“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。 ”陶渊明所揭示的，乃是喧嚣之中 的宁静心态。内心的宁静，是一种穿越世俗、撇开浮躁的力量，有了它，便可以每临大事有

4、 - 2 -静气，便听不到外界的吵闹嘈杂，便能忍得孤寂、受得清苦、看穿陷阱、看淡诱惑。淡泊明 志，宁静致远，有了静的底色，才有达的境界、定的气质、和的格调，才能让人生剧本脱俗 雅致。能够保持内心的宁静，是“大家”风范，亦属常人能力所及。内心的宁静，是最为深厚的修行。让宁静成为心灵的常态，我们不必超脱凡尘，也一定可以专心致志、成就非凡。（选自人民日报 ，有删改）1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）A. 浮躁是当今社会上的一种风气，所有人都不可避免地被它所困扰，也都无法逃避。B. 因为社会风气变得浮躁，所以人们面对浮华世界而欲壑难填。C. 有些人做事由于用心不专一，只忙着赶场子，

5、看似在勤奋忙碌，可到头来往往难成大事。D. 只要插上了新技术的翅膀，站上了创新的风口，就能拥有稳固的成功。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）A. 文章以并列的形式，提出观点，揭示本质，剖析危害，探究原因。B. 文章在论证中多角度阐述了浮躁之风的危害，凸显了拥有宁静之心的重要性。C. 文章以古人对于浮躁的态度为例证，揭示让宁静成为心灵常态的主旨。D. 文章的论述从现象到本质，逐层深入，论证严密。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是A. 道德经所言“静为躁君” “躁则失君” ，呈现的是一种相互转换的辩证法。B. 无论是古代，还是日新月异的今日社会，要想实现自我价值，就必须保

6、证不被社会的喧 嚣浮躁所裹挟，要静心定神、扎实做事。C. 陶渊明的“心远地自偏” ，是一种能穿越世俗、撇开浮躁，进而能忍得孤寂、受得清苦 的宁静心态。D. 每临大事有静气，是一种“大家”风范，也是最为深厚的修行，虽然不是常人所能及， 但是大家都要专心致志，让宁静成为心灵的常态。【答案】1. C 2. A 3. D【解析】【1 题详解】本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然- 3 -后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“关于原文内容的理解和分析，正确的一项” ，A 项， “所有人都不可避免”说法扩大范围，且说的过于绝对，原文是

7、“几乎所有人” 。B 项， “因为社会风气变得浮躁，所以人们面对浮华世界而欲壑难填”因果颠倒。第二段最后一句是说“问题在于，面对浮华世界，人们的欲望变得更大、更多、更急切，由此衍生出浮躁的社会风气” 。D 项， “只要就”说法过于绝对，原文是“即便是插上了新技术的翅膀，站上了创新的风口，如果没有扎实稳固的知识和技能储备，成功终究是短暂而不稳固的” 。故选 C。【2 题详解】本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。本题要求选出“对原文论证的相关分析，不

8、正确的一项” ，A 项，“并列的形式”说法错误，不是并列式，应该是先指出现象，再分说，最后点明主旨。故选A。【3 题详解】本题考查学生筛选整合信息，分析归纳内容要点，并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如“根据原文内容，下列说法不正确的一项是”，这是要求选出“不正确的一项” ，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题中，D 项， “虽然不是

9、常人所能及”表述错误，由原文最后一段“是大家风范，亦属常人能力所及”可知，也是常人能力所及。故选 D。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法” 。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、 “漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、 “改”(改换词语，曲解文意)、 “凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改

10、了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它” “其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”- 4 -“所有” “人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大概” “必定” “可能” “似乎” “已经” “将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，

11、逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是

12、推断想象， “这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。（二）文学类文本阅读（本题共 3 小题，15 分）阅读下面的文字，完成下列小题。翻浆毕淑敏那年，我五一放假回家，搭了一辆地方上运送旧轮胎的货车，夜幕降临才进入离家百来 里的戈壁。正是春天，道路翻浆。突然一根土柱，遮挡了银色的车灯。 “你找死吗？”司机大喊。我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个系着鬃绳的袋子。 “我要搭车。 ”“不搭！哪有地方！”司机愤愤地说。 “我蹲大厢板就行。 ” 司机还是说：“不搭！想冻死啊！”说着，准备闪过他往前开。那个人抱住车灯说：“就在那儿我母亲病了我到场部好不容易借到点小米 我母亲想吃

13、” “让他上车吧！”我有些同情地说。他立即抱着口袋往车厢上爬。夜风在车窗外凄厉地呜叫。司机说：“我觉得他好像要干什么。 ”我借着司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。朦胧的月色中，那个青年如一团肮脏的雾，龟缩在起伏的轮 胎里。每一次颠簸，他都像遗弃的篮球，被橡胶轮胎击打得“嘭嘭”作响。忽然，我看到青 - 5 -年手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物。 “哎呀，他偷我东西呢！”司机很冷静地说：“别担心。 ”只见他狠踩一脚油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出去。我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰抱着头，企图凭借冰冷的橡胶 御寒。我的提包虽已被挪了地方，但依旧完整。司机

14、笑说：“车速这么快，他偷了东西也不敢跳车了。 ”路面变得更加难走，车速减慢了。 我紧张地盯着那个小洞。青年也不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。我痛苦地几乎大叫，就在这时，司机趁着车的趔趄，索性加大了摇晃的频率，车窗几乎吻到路旁的沙砾。 再看那青年，扑倒在地，像一团被人践踏的草。虚弱但仍不失张牙舞爪的姿势，贪婪地守护着我的提包他的猎物。司机继续做着“高难”动作。我又去看那青年，他像夏日里 一条疲倦的狗，无助地躺在了轮胎中央。道路毫无先兆地平滑起来，翻浆也消失得无影无踪。 司机说：“扶好你的脑袋。 ”就在他狠踩刹车之前，我双腿紧紧抵地，双腕死撑面前的铁板不用看我也知道，那个贼娃子可能要被卸成零

15、件，我心里安宁了许多。 “看他还有 劲偷别人的东西？”司机踌躇满志地说。只见那个青年不时地用手抹一下脸，把一种我看不清颜色的液体弹开他把我的提包 紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提梁。这时，他扎口袋的绳子已经解开， 就等着把我提包里的东西搬进去呢“师傅，他就要把我的东西拿走了”我惊恐万状地说。师傅反倒不慌不忙地说：“不 会出什么事了，到了。 ”我们到了一个兵站，也是离那个贼娃子住的不通车的村子最近的公 路，他至少还要走 10 公里那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，狼狈地踩着轱辘跌下来，跪坐在地上。 他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。他的舌头冻僵了，

16、把“谢”说成“学”：“学学，我知道你们是为我在赶路，学学” 他抹一把下颌，擦掉的不知是眼泪、鼻涕还是血，恋恋不舍地离开了我们。看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：“你停下！我要查查我的东西少了没有。” 司机赞许地冲我眨眨眼睛。青年迷惑地面对我们，脖子柔软地耷拉下来。我敏捷地爬上大厢板，不放心地摸索着我 的提包，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。突然触到鬃毛样的粗糙，我意识到这正是 搭车人袋子上那截失踪的鬃绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实。我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。- 6 -我的提包原是用一根旧绷带拴在车上的。经过长途跋涉，绷带磨断了，搭车人发现了这个隐患

17、，他解下了扎米口袋的绳子，想把我的提包重新固定。在寒冷与颠簸之中，他操作了 一路(有删改)4. 下列对小说有关内容的分析和概括，不恰当的一项是A. 小说以“翻浆”为题，开篇扣题，但在文章中间部分提到“翻浆消失得无影无踪” ，可 见后文与“翻浆”无关，篇末也未点题。B. 司机起初不愿让青年搭车，主要是因为这个青年在夜晚拦车，而且竟然不怕戈壁滩的春 寒，愿意“蹲大厢板” ，司机担心他有不良企图。C. 在怀疑青年是要偷我提包的贼后，我对青年的态度发生了变化，从“张牙舞爪” “贪婪” 和“疲倦的狗”等文字，可见出我的鄙夷和厌恶。D. 小说故事发生在夜晚的戈壁，气氛紧张；情节在窥伺中展开，扣人心弦；人物

18、形象塑造 得丰满、鲜明：三个要素的成功使小说格外吸引读者。5. 小说塑造了“青年”怎样的形象？请结合文章加以分析。6. 请结合作品，分析这篇小说在情节安排上的特点。【答案】4. A 5. 文中的青年 是一个纯朴善良、知恩图报、不怕辛苦、执著、尽孝的贫苦农民. (1)纯朴，以 善意，解恶意：我知道你们是为我在赶路。(2)善良、热心助人、知恩图报：他解下了扎米口袋的绳子，想把我的提包重新固定它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上。(3)不怕辛苦，孝顺父母：我母亲病了我到场部好不容易借到点小米我蹲大厢板就行他至少还要走 10 公里。 （4）执著、坚定、不达目的不罢休：那个人抱住车灯在寒冷与 颠簸之中，

19、他操作了一路。 6. (1)小说以我对青年的态度变化为线索，由同情到猜疑，到厌恶，再到愧疚、感激。(2)悬念迭出、层层铺垫、前后呼应：拎着一个系着鬃绳的袋子青年手脚麻利地搬动着我的提包重新搬动了我的提包贪婪地 守护着我的提包他的猎物他把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提梁扎口袋的绳子已经解开，挽着他的口袋那截失踪的鬃绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的 木条上。(3)出人意料的结尾即欧亨利式结尾：青年在我眼中由偷包的 贼变为恩人。在人意料之外，又在情理之中。使读者惊愕，震撼，发 人深思。【解析】【4 题详解】- 7 -本题考查学生对小说的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有

20、内容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对小说有关内容的分析和概括，不恰当的一项是” ，要求选出“不恰当的” “一项” ，立足考查“对小说有关内容的分析和概括” ，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。A项， “后文与翻浆无关”说法错误，文章后半部分与“翻浆”也有密切关系，指“我”在弄清事情的真相后，灵魂受到猛烈的震击，并为自己的狭隘和残忍感到愧疚与不安，内心深处亦如翻浆一般的不平与疼痛。故选 A。【5 题详解】本题考查学生分析把握人物形象能力。分析把握人物形象，首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总

21、体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。本题要求结合文章加以分析小说塑造了“青年”怎样的形象。 “青年”怎样的形象，可根据文中“青年”的行为举止进行分析概括，比如司机和“我”怀疑青年是小偷，司机加快车速，使的车颠簸厉害，青年的头都被车厢碰出血了，可是青年下车却说“我知道你们是为我在赶路” ，说明青年以“善”意去解“我”和司机的恶意揣测。当“我”去检查的包时，发现包被青年用自己扎米口袋的绳子固定在大厢的木条上。原来他再路上一次次去拿“我”的包是怕包被颠簸掉，解下了扎米口袋的绳子，想把“我”的提包

22、重新固定，从中可以看出青年善良、热心助人、知恩图报。文中写青年夜里拦车想搭车，司机不愿意载他，他告诉司机自己母亲生病了，想吃小米，自己好不容易在场部借了小米，项搭车给母亲送去。司机说没地方，青年说自己“蹲大厢板就行” ，司机把青年载到一个兵站，司机说“离那个贼娃子住的不通车的村子最近的公路，他至少还要走 10公里” ，从中可以看出青年不怕辛苦，孝顺父母。青年拦车时，司机不载他，他就“抱住车灯” ，在路上，颠簸的厉害，再加上“我”和司机误会他是小偷，司机更是把车开得飞快，颠簸得更厉害，可是青年看到“我”的包没有固定住，就在寒冷与颠簸之中，解下自己的米袋扎口绳，为我几乎是固定了一路的包，终于把“我

23、”的包固定在“大厢的木条上” ，这说明青年执著、坚定、不达目的不罢休。具体作答时，要先答出青年形象特点，然后结合文章具体内容进行分析，不能只答特点，而丢了具体分析。【6 题详解】本题考查学生分析把握文章结构安排特点能力。解答此类题，首先通读文章，整体把握文章内容大意，梳理文章结构，在此基础上，结合具体内容分析把握文章结构。情节构思从三方- 8 -面想，一般有：开头开门见山，曲笔入题，开篇点题，总领全文（提纲挈领） ，营造氛围，奠定感情基调，设置悬念。主体过渡（承上启下） ，丰富内容（转移话题） ，线索，伏笔（暗示，笔墨少） ，铺垫（明示，笔墨多） ，照应：首尾照应、扣题照应、伏笔照应。结尾首尾

24、呼应，卒章显志，以景结情，画龙点睛，欧亨利式（出人意料） 。从相关情节概括出术语，再结合情节解释。本题要求结合作品，分析这篇小说在情节安排上的特点。这篇小说在构思方面的特色比较明显，首先是前后照应，比如路面翻浆的交代、鬃绳的照应等。其次是处处制造悬念，比如青年的突然出现让人怀疑并害怕，又如年轻人他再车厢里的一系列貌似偷东西的动作等。第三是情节的多次跌宕。小说以我对青年的态度变化为线索，此态度多次变化：同情猜疑厌恶愧疚感激。第四是结尾给人深深的震动与反思。第五是出人意料的结尾，发人深思。第六是欲扬先抑的写法，先写对年轻人的怀疑和鄙视，后写对年轻人的赞扬、感激和敬仰。具体作答时，结合具体内容，从以

25、上几个方面进行分析作答即可。【点睛】解答人物形象赏析类题，首先要看清题目要求，1.是“概括”还是“分析” 。 “概括”题只要求写出人物性格特点即可， “分析”题要求在此基础上结合文字分析。2是性格特点还是形象特点。性格特点包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛内容的特点，而形象特点则主要以“性格特点”为中心，还包括人的外在形象(肖像)、身份、地位、职业等内容的特点。用语不同，回答的内容也不同。分析人物形象特点，要由表及里，由外在形象特点到内在思想性格特点。规范答题 1.概括题与分析题的不同答题思路。概括题只要分点列出即可，点与点间不能交叉。2.分析题有两种思路：概括分析

26、：用几个关键性的词语高度概括出人物性格的特点，然后在小说中找到相关依据，概要分析。分析概括：先列出文中人物的言行举止，后概括出人物性格特点。二、古诗文阅读（37 分）（一）文言文阅读（本题共 5 小题，22 分）阅读下面的文言文，完成下列小题。况伯律，名鐘，号龙安，江西靖安人。初，伯律以吏事尚书吕克声，奇其才，荐授仪制司主事，迁郎中。大明宣德五年，皇上以郡守多不称职，会苏州等九府缺，皆雄剧地，命部、院臣举其属之廉能者补之。伯律用尚书蹇义、胡濙等荐，擢知苏州，赐敕以遣之。苏州赋役繁重，豪猾舞文为奸利，最号难治。伯律乘传至府。初视事，群吏环立请判牒。伯律佯不省，左右顾问，惟吏所欲行止。吏大喜，谓太

27、守暗，易欺。越三日，召诘之曰：“前某事宜行，若止我；某- 9 -事宜止，若强我行；若辈舞文久，罪当死。 ”立捶杀数人，尽斥属僚之贪虐庸懦者。一府大震，皆奉法。伯律乃蠲烦苛，立条教，事不便民者，立上书言之。初，清军御史李立勾军暴，同知张徽承立指，动以酷刑抑配平人。伯律疏免百六十人，役止终本身者千二百四十人。属县逋赋四年，凡七百六十余万石。伯律请量折以钞，为部议所格，然自是颇蠲减。当是时，屡诏减苏、松重赋。伯律与巡抚周忱悉心计画，奏免七十余万石。凡忱所行善政，伯律皆协力成之。所积济农仓粟岁数十万石，振荒之外，以代民间杂办及逋租。其为政，纤悉周密。尝置二簿识民善恶，以行劝惩。又置通关勘合簿，防出纳奸

28、伪。置纲运簿，防运夫侵盗。置馆夫簿，防非理需求。兴利除害，不遗余力。锄豪强，植良善，民奉之若神。此前中使采办及购花木禽鸟者踵至郡佐以下动遭笞缚而卫所将卒时凌虐小民伯律在敛迹不敢肆。虽上官及他省吏过其地者咸心惮之。伯律虽起刀笔，然重学校，礼文儒，单门寒士多见振赡。有邹亮者，献诗于伯律。伯律欲荐之，或为匿名书毁亮。伯律曰：“是欲我速成亮名耳。 ”立奏之朝。召授吏、刑二部司务。迁御史。始伯律为吏时，吴江平思忠亦以吏起家，为吏部司务，遇伯律有恩。至是，伯律数延见，执礼甚恭，且令二子给侍，曰：“非无仆隶，欲籍是报公耳”思忠家素贫，未尝缘故谊有所干。人两贤之。伯律尝丁母艰，郡人诣阙乞留。帝特诏起复。正统六

29、年，秩满当迁，部民二万余人，走诉巡按御史张文昌，乞再任。诏进正三品俸，仍视府事。明年十二月卒于官。吏民聚哭，为立祠。伯律为政，廉洁刚正，孜孜爱民，前后守苏者莫能及。伯律之后李从智、朱胜相继知苏州，咸奉敕从事，然敕书委寄不如伯律矣。7. 下列加点词语解释相同的一项是A. 伯律乘传至府 此沛公之参乘樊哙者也B. 会苏州等九府缺 会其怒，不敢献C. 属县逋赋四年 举匏樽以相属D. 伯律请量折以钞，为部议所格 乃为装遣荆轲8. 下列对文中划线的句子断句正确的一项是A. 此前中/使采办及购花木禽鸟者/踵至郡佐/以下动遭笞缚/而卫所将卒时/凌虐小民/伯律在敛迹/不敢肆。B. 此前中/使采办及购花木禽鸟者踵

30、至/郡佐以下/动遭笞/缚而卫所/将卒/时凌虐小民/伯律- 10 -在/敛迹不敢肆。C. 此前/中使采办及购花木禽鸟者踵至/郡佐以下动遭笞缚/而卫所将卒/时凌虐小民/伯律在/敛迹不敢肆。D. 此前/中使采办及购花木禽鸟者/踵至郡佐/以下动遭笞/缚而卫所/将卒时/凌虐小民/伯律在敛迹/不敢肆。9. 下列古代文化常识解释正确的一项是A. 宣德：是皇帝的年号。古代皇帝在位时都会有年号，死后也都会有谥号。B. 户部：中国古代署名，六部之一，长官为户部尚书，曾称地官、大司徒、计相、大司农等。掌管天下文官的任免、考课、升降、勋封、调动等事务。C. 丁母艰：在古代，遭父母之丧称为“丁忧” ，也称“丁艰” 。遭

31、父丧也称“丁外艰” “丁父忧”,遭母丧也称“丁内艰” “丁母忧” 。D. 秩满：指官吏的俸禄很多，也可指官吏任期届满。秩，指古代官吏的俸禄，也可以指古代官职级别。10. 下列对文中内容理解与原文一致的一项是A. 伯律知恩图报，他先后得到过尚书吕克声、吴江平思忠等人的恩惠，得到了升迁。后来他特地让儿子服侍他们以为报答。B. 苏州、松江曾经赋税繁重，伯律和巡抚周忱精心计划，奏免赋税七十余万石。凡是周忱所推行的善政，伯律都协助大力办成。C. 伯律虽然出身于武将，却重视学校教育，礼敬文人儒士，贫寒之家的读书人多有受到他帮助的。D. 伯律刚正廉洁，孜孜爱民，只是在他之前任苏州知府的都不能象他一样。11.

32、 翻译文中划横线的句子。（1）初，伯律以吏事尚书吕克声，奇其才。荐授仪制司主事。（2）伯律乃蠲烦苛，立条教，事不便民者，立上书言之。【答案】7. B 8. C 9. C 10. B 11. （1）起初伯律以属吏（的身份）事奉尚书吕克声，吕克声对他才 能感到惊异，推荐授予他仪制司主事之官。（2）伯律于是除去繁杂苛细的赋税（或征收） ，定立法规，有不便于民（或对百姓不利）的事情，立即上书朝廷讲明。【解析】- 11 -【7 题详解】本题主要考查学生理解文言文实词的一词多义能力。一词多义是指一个词具有几个互相关联的意义。在古今汉语中都有，文言文中，由于单音词多，这种现象更普遍。把握一词多义，要注意了解

33、词的本义、引申义、比喻义和假借义。解题时，注意一定要结合词语所在的上下文，来判断其在句中的含义。本题要求选出“中加点词语解释相同的一项” ，A 项，乘：乘坐/乘：四匹马拉的车。B 项，两个“会”都是“恰好碰上”之意。C 项，属：有管辖关系的，隶属/属：类别，同一类人。D 项，为：与后面“所”构成“为所” ，表被动/为：动词，准备。故选 B。【8 题详解】此题考查学生文言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧，而且还应具备一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比如：四字短语、排偶句式、顶真修辞等等。还可以利用名词代词在句中担当的成分来断。本句找出句中名词代词“中使

34、” “花木禽鸟” “郡佐” “卫所将卒” “小民” “伯律” “迹” ，虚词“及” “者” “以” “而”， “中使”为专有名词，宫中派出的使者。多指宦官。中间不能断开，排除 AB两项。 “采办及购花木禽鸟者”作“中使”的后置定语，以上是“采办和购求花木禽鸟的太监” ， “中使采办及购花木禽鸟者”作“踵至”的主语，意思是“采办和购求花木禽鸟的太监接踵而至” ，意思独立，结构完整，中间不能断开，排除 D项。再结合本句意思：以前，采办和购求花木禽鸟的太监接踵而至，府中僚佐以下官吏，动不动便遭他们绑打。又有卫所将士军卒，时常欺凌百姓。况钟到任后，都敛迹不敢再放肆。句子可以断开为：此前/中使采办及购花

35、木禽鸟者踵至/郡佐以下动遭笞缚/而卫所将卒/时凌虐小民/伯律在/敛迹不敢肆。故选 C。【9 题详解】此题考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。本题要求选出“古代文化常识解释正确的一项” ，A项， “古代皇帝在位时都会有年号”说法错误，先秦至汉初无年号，汉武帝即位后首创年号。始创年号为建 元。此后形成制度。历代帝王遇到“天降祥瑞”或内讧外忧等大事、要事，一般都要

36、更改年号。一个皇帝所用年号少则一个，多则十几个。如唐高宗有 14个；明清皇帝大多一人一个年号，故后世即以年号作为皇帝的称呼，如永乐皇帝、康熙皇帝等。B 项，“户部掌管天下文官的任免、考课、升降、勋封、调动等事务”说法错误，户部掌管土- 12 -地户口、赋税财政等事。D 项， “秩满：指官吏的俸禄很多”说法错误，秩满：指官吏任期届满。故选 C。【10 题详解】本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。本题要求选出“对文中内容理解与原文一致的一项” ，A 项， “他先后得到过尚书吕克声、吴江平思忠

37、等人的恩惠，得到了升迁。后来他特地让儿子服侍他们以为报答”说法错误，伯律得到尚书蹇义、胡濙等人举荐；让儿子服侍的方式来报答的只有吕克声。C 项， “伯律虽然出身于武将”说法错误，原文是说“伯律虽起刀笔” ，刀笔吏：撰写公文或状词的人。D 项， “只是在他之前任苏州知府的都不能象他一样”说法错误，应该是：在他前后任苏州知府的都不能象他一样。故选 B。【11 题详解】本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点

38、的落实，如（1）中的“初” ，起初，当初；“以” ，介词，用，凭；“吏” ，属吏；“事” ，事奉；“奇” ，形容词的意动用法，认为奇特，对感到惊异；“其” ，代词，他，他的；“荐授” ，推荐授予；“仪制司主事” ，指仪制司主事之官。 （2）中“乃” ，于是，就；“蠲” ，除去；“烦苛” ，繁杂苛细（多指法令） ；“条教” ，法规，教令；“事不便民者” ，定语后置句，有不便于民（或“对百姓不利” ）的事情；“立” ，立即；“立上书言之” ，立即上书朝廷讲明。【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，

39、最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换” ，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词” ；对特殊的地名、人名等要“保留” ；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略” 。参考译文：况伯律，名钟，是江西靖安人。起初伯律以属吏（的身份）事奉尚书吕克声，吕克声对他才能感到惊异，推荐授予他仪制司主事之官，后又升为郎中。- 13 -宣德五年，明宣宗因为感到各地郡守大多不能称职，又正逢苏州等九府缺少知府，这九府都是重要难治之地；于是命令六部及都察院大臣推荐属下廉正有能力的官吏补各府之缺。况钟得到尚书蹇义、胡濙等人举荐，

40、升任苏州知府，宣宗特赏赐诰敕而派遣他前往。苏州地区赋役繁重，豪强猾吏舞文弄墨以奸求利，是号称最难治之地。况钟乘驿站车马来到苏州府。他开始处理事务时，群吏围立在四周请他写下判犊。况钟装作不懂，向左右请教询问，一切按照属吏们的意图去办。群吏大喜，说知府昏暗好欺骗。过了三天，况钟召集群吏责问他 们道：前某件事应该办，你们阻止我；某件事不该办，你们强让我去作，你们这群人，舞文弄墨已久，罪该处死。当即下令打死几人，将属僚中贪赃暴虐庸暗懦弱的全都罢斥，全府上下大为震动，全都奉 法行事。伯律于是除去繁杂苛细的赋税（或征收） ，定立法规，有不便于民（或“对百姓不利” ）的事情，立即上书朝廷讲明。当初，清军御史

41、李立在征兵时为政暴虐，府同知张徽秉承李立的 心思，动辄用酷刑压制平民改配军籍。况钟上疏奏免一百六十人，只役及本人的一千二百四十人。苏州府属县拖欠的赋税共四年未收齐，总计七百六十余万石。况钟请求适当改为征钞，被户部部议时否决，但从此后颇有所蠲免和减征。当时，多次下诏减轻苏州、松江的重赋。况钟和巡抚周忱精心计划，奏免赋税七十余万石。凡是周忱所推行的善政，况钟都协助大力办成。所积累的济农仓存粟每年有几十万石， 用来振济灾荒之外，还用来代交民间杂办赋役和拖欠的租赋。况钟为政，纤悉而且周密，他曾设置两本簿籍记录乡民的善恶，用来进行劝善惩恶；又设立通关勘合簿，防止出纳时行奸作伪；设立纲运簿，防 止运夫偷盗

42、侵没；设立馆夫簿，防止无理的需求。他兴利除害，不遗余力，铲锄豪强，扶植良善，民间将他奉若神明。以前，采办和购求花木禽鸟的太监接踵而至，府中僚佐以下官吏，动不动便遭他们绑打。又有卫所将士军卒，时常欺凌百姓。况钟到任后，都敛迹不敢再放肆。虽然是上级官员和其他省的官吏经过苏州的，也都从心里对况钟有所畏惧。况钟虽然出身于刀笔吏，却重视学校教育，礼敬文人儒士，贫寒之家的读书人多有受到他帮助的。有个名叫邹亮的人，献况钟，况钟想要推荐他，有人写了匿名书信诋毁邹亮，况钟说道：“这是想让我更快地帮邹亮成名。”当即奏明朝廷，朝廷召授邹亮吏、刑二部司务，后升任御史。当初况钟为吏员时，吴江人平思忠也由吏员起家，任吏部

43、司务，对况钟有恩。到这时候况钟多次请见，对待他礼节非常恭敬，并且让他的两个儿子到自己属下作事，说：“并非我没有仆役，这是想借此 报答您。 ”平思忠家素来贫寒，从来不靠旧交情而有所请托。人们称赞他们两人都是贤德之人。况钟曾遭母丧，府中百姓前往朝廷请求他留任，朝廷为此下诏命他戴孝起复留任。正统- 14 -六年，况钟任期已满应当升迁，府中百姓二万余人，前往巡按御史张文昌投诉，请求让况钟继续任职。英宗下诏进况钟食正三品俸禄，仍然留任知府。次年十二月，况钟死于任上。苏 州府吏民相聚哭悼，为他立祠致祭。况钟刚正廉洁，孜孜爱民，在他前后任苏州知府的都不能象他一样。况钟死后李从智、朱胜相继为苏州知府，也都是奉

44、敕书行事，但是敕书中信用倚靠的程度都赶不上况钟了。（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）阅读下面这首诗，完成下列小题。郁郁元好问郁郁羁怀不易开，更堪寥落动凄哀。华胥梦破青山在，梁甫吟成白发催。秋意渐随林影薄，晓寒都逐雁声来。并州旧日风声恶，怅望乡书早晚回。注：本诗写于蒙古军攻占山西，作者从三乡移居登封后。寥落：空虚寂寞的样子。华 胥梦：黄帝白天寝睡，梦游华胥国，其间没有统治者，人民没有嗜好，没有爱憎，没有利害。12. 下列对本诗的理解与赏析，不正确的一项是A. 诗的首句用叠声词“郁郁”领起，既表达了作者郁闷的心情，也为整首诗奠定了沉郁的 感情基调。B. 诗人运用“华胥梦”和“梁甫吟”两

45、个典故，表达了美梦破碎，悲苦凄切的感情。C. 颈联从视觉、听觉两个角度来写景，通过深秋林子里微薄的影子以及秋晨飞雁的叫声， 营造一种清新却又喧闹的气氛。D. 本诗写于蒙古军攻占山西，作者从三乡移居登封后。联系这个背景，可以理解诗人远离 家乡，孤单寂寞的心境。13. 本诗运用了哪些抒情方式，请结合文本进行简要赏析？【答案】12. C 13. 借典抒情：诗人借黄帝梦游华胥国及梁甫吟的典故，抒发 离乱之苦。借景抒情：秋意渐浓，木叶脱落，树林影疏，破晓寒风吹来阵 阵雁声，渲染凄凉氛围，表达离乱之悲。直抒胸臆：诗开篇用郁郁羁怀寥落，结句用怅直接抒发思乡与悲时之痛。【解析】- 15 -【12 题详解】本题

46、考查学生对诗歌综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗歌意思，答题时注意仔细辨析。本提要求选出“对本诗的理解与赏析，不正确的一项” ，C 项， “通过深秋林子里微薄的影子以及秋晨飞雁的叫声， 营造一种清新却又喧闹的气氛”说法错误，应该是：颈联从视觉、听觉两个角度来写景，通过深秋林子里疏疏落落的影子以及破晓寒风中飞雁的叫声，营造一种凄清的氛围，表达诗人悲苦的心情。故选 C。【13 题详解】本题

47、考查学生赏析诗歌表现手法能力。赏析诗歌表达手法，首先指出诗歌运用了什么表现手法，然后结合具体内容分析诗歌是如何运用该表现手法的，最后点出诗歌运用该表现手法有什么表达效果，或者抒发了什么情感。本题要求结合文本进行简要赏析本诗运用了哪些抒情方式。题干要求赏析的是诗歌的“抒情方式” ，抒情方式一般分为直接抒情和间接抒情。 “郁郁羁怀不易开，更堪寥落动淒哀” “怅望乡书早晚回”这几句中都有表示情感的词语，很明显是直接抒情；“秋意渐随林影薄，晓寒都逐雁声來”这是写景，诗人借景抒情；“华胥梦破青山在，梁甫吟成白发催” ，结合注释可知，这里是运用典故来抒情。具体作答时，结合诗句具体内容，从直接抒情、借景抒情

48、和借典抒情这几个方面进行分析作答即可。【点睛】赏析诗歌表现手法一般分析三步走：第一步，指出句子运用的表现手法；第二步，结合具体内容分析句子如何运用该表现手法的；第三步，指出句子运用该表现手法有什么表达效果，或者抒发了什么情感。本题要求赏析诗歌“抒情方式” ，本诗抒情只要运用了直接抒情、借景抒情和借典故抒情三种抒情方式，作答时结合诗歌具体内容，从这三种抒情方式进行赏析，组织答案即可。（三）名句名篇默写（本题共 1 小题，6 分）14.补写出下列句子的空缺部分。（1） 短歌行中，借写姑娘思念情人来表达渴慕贤才之意的句子是：_，_。（2）针对魏晋名士崇尚虚无的思想倾向，王羲之在兰亭集序中用了一句话来

49、批评：_，_。（3）王安石游褒禅山记中“_，_”与“无限风光在险峰”有异曲同工之妙。【答案】 (1). 青青子衿 (2). 悠悠我心 (3). 固知一死生为虚诞 (4). 齐彭- 16 -殇为妄作 (5). 而世之奇伟、瑰怪、非常之观 (6). 常在于险远【解析】【详解】本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字或漏字添字均不能得分。此题默写时需注意以下字词书写：青、衿、虚诞、彭殇、妄作、瑰、常。【点睛】此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清” “三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些