（江苏专用）2020版高考生物新导学大一轮复习第八单元生物个体的稳态热点题型十一植物激素调节的相关实验探究讲义（含解析）苏教版.docx

1、1植物激素调节的相关实验探究一、与生长素有关的常见实验分析题下列是一组探究生长素的对照实验，有关实验的叙述不正确的是( )A该对照实验证明生长素能促进植物生长B该实验不能证明胚芽鞘尖端产生生长素C甲和乙对照证明光照不影响生长素的分布D该实验不能证明感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端审题关键(1)甲实验胚芽鞘生长，乙实验胚芽鞘没有生长，该对照实验证明生长素能促进植物生长。该实验的胚芽鞘均没有尖端，不能证明胚芽鞘尖端产生生长素，也不能证明感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端。(2)胚芽鞘尖端是产生生长素和感受光刺激的部位，甲和乙对照不能证明光照不影响生长素的分布。答案 C有关生长素验证实验的基本模型(1)验证尖

2、端产生生长素实验组：取放置过胚芽鞘尖端的琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘的一侧(如图甲所示)。 对 照 组 ： 取 未 放 置 过 胚 芽 鞘 尖 端 的 空 白 琼 脂 块 ， 置 于 去 掉 尖 端 的 胚 芽 鞘 的 一 侧 (如 图 乙 所 示 )。(2)验证胚芽鞘生长部位在尖端下面一段实验组：在胚芽鞘尖端与下面一段之间插入云母片(如图甲所示)。对照组：胚芽鞘不进行处理(如图乙所示)。(3)验证生长素的横向运输发生在尖端2实验操作实验现象：装置 a 中胚芽鞘直立生长；装置 b 和 c 中胚芽鞘弯向光源生长。1为探究植物生长素的作用机理，设计了图 1、图 2 所示实验：探究单侧光是使胚芽鞘尖

3、端的生长素转移了，还是将生长素分解了。下列说法不正确的是( )A由图 1 可知单侧光将生长素分解，从而引起胚芽鞘弯曲B如果胚芽鞘的长度关系为 cabd，则说明单侧光使胚芽鞘尖端向光侧生长素分解了C如果胚芽鞘的长度关系为 cabd，则说明单侧光使向光侧生长素转移了D胚芽鞘尖端产生的生长素对胚芽鞘的弯曲生长起关键作用答案 A解析 图 1 中，若单侧光将生长素分解了，则甲组和乙组的胚芽鞘都应向光弯曲生长，但乙组胚芽鞘直立生长，说明单侧光没有将生长素分解，而是盖玻片阻止了生长素的横向运输，生长 素 均 匀 分 布 ， 使 胚 芽 鞘 直 立 生 长 ， A 项 错 误 ； 由 图 2 可 知 ， 如

4、果 胚 芽 鞘 的 长 度 关 系 为c a b d， 则说明单侧光使胚芽鞘尖端向光侧生长素分解了，B 项正确；由图 2 可知，如果胚芽鞘的长度关系为 cabd，则说明生长素没有分解，应是单侧光使胚芽鞘尖端的生长素转移了，C 项正确；由整个实验可知，胚芽鞘尖端产生的生长素对胚芽鞘的弯曲生长起关键作用，D 项正确。取生长状态一致的燕麦胚芽鞘，分为 a、b、c、d 四组，将 a、b 两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，再从 c、d 两组胚芽鞘中的相应位置分别切取等长的一段，并按图中所示分别接入 a、b 两组胚芽鞘被切除的位置，得到 a、b两组胚芽鞘。然后用单侧光照射，发现a组胚芽鞘向光弯曲生长，b组胚芽

5、鞘无弯曲生长，其原因是( )3Ac 组尖端能合成生长素，d 组尖端不能Ba组尖端能合成生长素，b组尖端不能Cc 组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，d 组尖端的生长素不能Da组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，b组尖端的生长素不能审题关键(1)图中 a 组尖端和 b 组尖端都能产生生长素，a组和 b组的区别是胚芽鞘的尖端下部放置的是 c 组正立的和 d 组倒置的切段。(2)由于生长素在胚芽鞘中的运输只能从形态学上端运输到形态学下端，因此，a组胚芽鞘尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，b组胚芽鞘尖端的生长素不能向胚芽鞘基部运输。(3)c 组和 d 组尖端都能合成生长素，本实验没有用到 c 组和 d 组尖

6、端。答案 D验证生长素的极性运输的实验模型(1)实验操作(2)实 验 现 象 ： A 组 去 掉 尖 端 的 胚 芽 鞘 向 右 弯 曲 生 长 ， B 组 去 掉 尖 端 的 胚 芽 鞘 既 不 生 长 也 不 弯曲 。2为探究生长调节物质 CFM 对 IAA 的极性运输是否有抑制作用，取豌豆幼苗茎切段进行对照实验，实验组设计如图所示。下列叙述错误的是( )A实验组豌豆幼苗茎切段形态学上端朝上，对照组豌豆幼苗茎切段形态学上端朝下B对照组羊毛脂中不含 CFMC可用放射性同位素标记 IAA 作为测试指标D若受体中 IAA 含量与对照组相比明显低，则说明 CFM 对极性运输有抑制作用4答案 A解析

7、 豌豆幼苗茎切段形态学上、下端属于无关变量，各组应该相同且适宜，即都是形态学上端朝上，A 项错误；该实验的自变量是有无生长调节物质 CFM，对照组羊毛脂中应不含CFM，B 项正确；受体中 IAA 的含量多少，可作为 CFM 对 IAA 的极性运输是否有抑制作用的测试指标，故可用放射性同位素标记 IAA 作为测试指标，C 项正确；若受体中 IAA 含量与对照组相比明显低，则说明 CFM 对极性运输有抑制作用，D 项正确。黄瓜是雌雄同株异花传粉植物，用正常的黄瓜雌花作为实验材料验证生长素的作用，设计的做法是：将用于实验的雌花在开花前套上纸袋，然后分别作如下处理：1 号花开花后给雌蕊柱头涂一定浓度的

8、生长素并套袋，一段时间后移走纸袋；2 号花开花后人工授粉并套袋，一段时间后移走纸袋。此设计的缺陷是( )A1 号花未进行人工授粉 B缺乏自然传粉的雌花C2 号花未涂生长素 D缺乏只套袋处理的雌花审题关键本实验的目的是验证生长素的作用，该实验的自变量是有无生长素，1 号有外源生长素，2号有人工授粉后发育中的种子提供的生长素，所以还缺乏没有生长素的一组，即缺乏只套袋处理的雌花，该实验的因变量是果实的发育情况。答案 D验证生长素在果实发育中的作用及合成部位(1)原理(2)过程相同黄瓜植株Error!(3)结果：A 组发育成有子黄瓜，B 组不发育，C 组发育成无子黄瓜。(4)结论：生长素是果实发育所必

9、需的，主要由发育中的种子合成。3.(2018四川名校高三高考冲刺)为了验证发育中的种子能产生生长素并促进果实发育，研究人员利用某异花传粉的高等植物进行对照实验，甲组植物正常受粉后套袋处理，乙组植物在开花前套袋处理，实验结果如图所示。下列叙述正确的是( )5A甲组子房直径逐渐增大只与生长素的促进作用有关B乙组子房逐渐萎缩是因为发育后期产生了大量乙烯C子房套袋的目的是避免单侧光引起生长素分布不均D该实验不能证明种子能产生促进果实发育的生长素答案 D解析 子房的发育等植物生命活动是多种激素共同作用的结果，A 项错误；乙组植物在开花前进行了套袋处理，不能受粉产生种子，所以没有生长素的产生，导致子房不能

10、发育而萎缩，B 项错误；子房套袋的目的是防止自然受粉产生种子，以免干扰实验结果，C 项错误；根据该实验的过程和结果只能证明受粉与果实发育之间的关系，不能证明种子能产生促进果实发育的生长素，D 项正确。二、与植物激素有关的实验设计题为探究生长素和赤霉素对豌豆茎节间切段生长的影响，某同学设计了如图所示的实验，图 1 实验操作科学无误，图 2 为实验结果，该同学根据实验结果得出了生长素和赤霉素在促进豌豆茎节间切段生长方面具有协同作用的结论。请据图回答下列问题：(1)根据实验结果分析，该同学的实验结论_(填“一定”或“不一定”)成立。作出该判断的理由是_。(2)根据生长素的作用具有两重性的特点，该同学

11、又提出“赤霉素对豌豆茎节间切段生长的作用也具有两重性”的假说。请写出验证该假说的简单实验设计思路和支持该假说的预期实验结果。实验设计思路：6_。支持该假说的预期实验结果：_。审题关键(1)本实验目的是探究生长素和赤霉素对豌豆茎节间切段生长的影响，实验应设置不加赤霉素和生长素的对照组，实验组设置为加等量的生长素、加等量的赤霉素、加等量的赤霉素和生长素混合物。(2)实验中要注意控制无关变量，因此豌豆的生长状况应相同，且切取的部位和长度应相同，并放在相同条件下培养。(3)根据曲线图中的信息得出结论：赤霉素与生长素具有协同作用。(4)两重性是指低浓度能促进生长，高浓度能抑制生长，要研究赤霉素对豌豆茎节

12、间切段生长的作用也具有两重性的假说，因此实验设计思路为配制一系列浓度梯度的赤霉素溶液，分别用清水和所配制的赤霉素溶液处理长度和生长状况相同的豌豆茎节间切段，在相同且适宜的条件下培养一段时间，观测并计算每组茎节间切段的平均长度。答案 (1)不一定 缺少不加激素处理的对照组，不能确定这两种激素对豌豆茎节间切段生长是否起促进作用(2)配制一系列浓度梯度的赤霉素溶液，分别用清水和所配制的赤霉素溶液处理长度和生长状况相同的豌豆茎节间切段，在相同且适宜的条件下培养一段时间，观测并计算每组茎节间切段的平均长度 较低浓度赤霉素溶液处理组茎节间切段的平均长度比清水处理组长，较高浓度赤霉素溶液处理组茎节间切段的平

13、均长度比清水处理组短“五步法”设计和完善植物激素类实验74(2018湖南省 G10 教育联盟高三 4 月联考)植物激素在植物生长发育过程中起着非常重要的作用。请回答下列问题：(1)研究发现，乙烯的产生具有“自促作用” ，即乙烯的积累可以刺激更多的乙烯产生，因此，这种乙烯合成的调节机制属于_调节。(2)小麦、玉米即将成熟时，如果经历持续一段时间的干热天气之后又遇大雨天气，种子就容易在穗上发芽的原因是_。(3)赤霉素作用的发挥也同动物激素一样，需要受体。现有赤霉素突变矮生玉米品种，初步确定其产生的原因有两种可能：一是植株不能产生赤霉素(或赤霉素水平低)，二是受体异常(不能与赤霉素结合发挥作用)。请

14、设计实验来探究该突变矮生玉米品种产生的原因属于上述哪一种。材料：突变矮生玉米幼苗若干株、赤霉素溶液、根据需要其他用品自选。(要求：写出实验思路，预期实验结果和结论)设计实验思路：_。预期实验结果和结论：8_；_。答案 (1)正反馈(2)在高温下，脱落酸易被分解，解除了脱落酸对种子萌发的抑制作用，大雨天气又为种子萌发提供了水分(3)选取生长状况相同(或相似)的突变矮生玉米幼苗若干株平均分为两组，一组用赤霉素处理为实验组，另一组不作处理为对照组，培养一段时间后，测量并比较两组的植株平均高度(或生长情况或长势) 若两组株高一致，则突变矮生玉米品种由受体异常引起 若实验组高于对照组，则突变矮生玉米品种

15、由植株不能产生赤霉素引起解析 (1)正反馈是指受控部分发出反馈信息，其方向与控制信息一致，可以促进或加强控制部分的活动，题目中乙烯的积累可以刺激更多的乙烯产生的机制即为正反馈。(2)在高温下，脱落酸易被分解，解除了脱落酸对种子萌发的抑制作用，大雨天气又为种子萌发提供了水分，所以小麦、玉米即将成熟时，如果经历持续一段时间的干热天气之后又遇大雨天气，种子就容易在穗上发芽。(3)分析题干信息，实验目的是探究该突变矮生玉米品种产生的原因是赤霉素水平低还是受体异常，实验的自变量是赤霉素的有无，因变量是突变矮生玉米植株的生长情况，因此可设计实验如下：选取生长状况相同(相似)的突变矮生玉米幼苗若干株平均分为两组，一组用赤霉素处理为实验组，另一组不作处理为对照组，培养一段时间后，测量并比较两组的植株平均高度(或生长情况或长势)。