五年级音乐下册第6课《长城谣》教案湘艺版.doc

1、1长城谣教学目标：1、 （知识与能力目标）学习朗诵技巧重音，学会运用。2、 （过程与方法目标）学习朗读歌曲，在朗读中感悟诗情。3、 （情感态度与价值观目标）理解歌曲内容情感，激发学生热爱家乡热爱祖国的感情。教学重点、难点：1、 （知识与能力目标）学习朗读歌曲，在朗读中感悟诗情。2、 （情感目标与价值观目标）理解歌曲内容情感，激发爱国热情教学方法：诵读法，以指导诵读为主线，引导学生理解歌曲的意境。教学过程：一、导入新课师唱长城谣 “万里长城万里长，长城外面是故乡” ，刚才老师唱的是什么歌？长城谣是啊，蜿蜒的长城不仅是美丽的风景线，而且也是中华民族的象征。历史上曾有许多文人墨客为之吟唱，许多海外游

2、子为之牵挂。今天，让我们一同来感受台湾著名诗人席慕容心中的长城。 （板书标题作者）二、朗读吟诵引感知（一）师、生朗读交流对比引思索1、根据讲义上歌曲节奏的划分，生默读歌曲，把握歌曲的总体感情。追问：你觉得朗读这首诗应该用什么样的语调，是激情澎湃呢，还是沉吟舒缓？对，沉吟舒缓！因为这首诗主要抒发自己的乡思乡愁，有淡淡的哀愁于其中。2、师朗诵歌曲，要求生注意诗句的感情是如何体现出来的。3、生读歌曲，检验第一次朗诵后的学习效果？4、对比师生朗读差异，启发学生注意并找出诗句中的轻重音。 （板书朗诵技巧重音重读轻读）追问，这些词语为什么要重读或轻读？（二）指导学生诵读歌曲理解歌曲的意境1、原来，在朗读过

3、程中，我们有些音节要轻读，有些音节要重读，这样才能突出重点，才能更好的彰显作者的思想感情。 （板书感情）2、引导领会关键词语读音的轻重及其读法。 （加下划线的句子不讲，学生体会，师提问引导）.重音重读主要方法作用1）加强音量法（表达明朗的态度）2）加长音节法（启发思考或表达真挚的感情）23）一字一顿法（控制音量的一字一顿） （显示深切、沉重的心情）3、夺还（“夺、还”与前文的“争战了一部历史”相对应。凡有“争战”便有杀戮，看到血流成河、尸横遍野的场景，人的心情往往感到非常沉重。这里运用控制音量的一字一顿的朗读方式，正与深切、沉重的心情的相契合。 ）4、无情(长城作为一个没有生命的建筑，见证了这

4、里发生的是是非非、恩恩怨怨。虽言无情，实则饱含了痛苦和血泪。作者运用拟人的修辞，突出了长城是中华民族沧桑历史的见证。这个词语朗读时，既要加长音节又要加强音量，一则启发思考“无情”的真正含义，二则强调，在诗人心中长城是历史的见证，表达明朗的情感态度。)5、总（总经常性的，用以突出诗人日夜思念牵挂故乡。这里用加长音节法，传达出诗人对故乡的深切思念，感情真挚。 ）重音轻读（一般用于表达深沉、含蓄的细腻感情）云树风(云、树、风在中国的古典意象中均表示思乡之意， “浮云游子意，落日故人情” “洛阳城里见秋风，欲作家书意万重” ，诗人对故乡的思念，正如那落叶对根的眷念。读这三个词语的时候，音量要低，而且气

5、息、声调渐弱，感受越来越浓思念之情。)6、提问：联系刚才老师的朗诵，想想歌曲中是否还有其他重音？对于这些词又该怎么读？为什么要这样读，蕴含了作者怎样的思想感情？7、冷眼(强调重音，诗人用拟人的手法，凸显长城是历史的见证，同“无情”)8、烈火（一提到长城，作者便血涌奔腾起来。因为长城蜿蜒盘旋两万里豪壮，历经千年不倒顽强，这正如数千年磨难中仍屹立不倒的中华民族。因祖国而产生的自豪感，身居异乡的诗人，体会更深。重音轻读水（感觉有水从心中趟过，感受诗人想象中故乡优美的月色）梦（跟随诗人一同感受睡梦中故乡的美好）9、要求：根据刚才所得的体会，全班自由朗读本诗。 （师个别指导）10、生读歌曲，检验学习效果

6、；点评、提醒注意关键点。11、根据反复朗诵所体会到的感情，生总结思想内容。（三）思想主题感知与理解环节（板书歌曲主题）预见性回答：1、思想内容总结：诗为心声，诗人通过对长城的讴歌，抒发了对祖国的思念和热爱之情。2、主题升华：1 作者的故乡在长城之外的内蒙古，而作者现在人在哪呢？台湾3、因为命运的安排，作者从未回过自己的精神家园，大家是否期盼诗人有一天能真正回到故乡呢？是！叶落归根倦鸟归巢，我们多么希望远在异乡的海外游子能够早日归来啊。4、作者的归乡之情要什么时候才能实现呢？（祖国统一）两岸统一，不仅是海外游子的夙愿，也是千千万万炎黄子孙的共同心声。35、那我们能为诗人、为这些漂泊他乡之人做些什么呢？虽然，现实中我们不能做些什么但，我们可以，衷心的祝愿骨肉同胞早日团聚，母亲祖国更加繁荣富强。三、本课总结与作业1、 （参照板书）我们班的同学都非常的认真、学的非常的好。现在，让我们来总结一下今天所学的内容？2、作业：要求，根据今天所学，有感情的去朗读和背诵这首诗，为下节课的朗诵比赛做准备。