1、1第 3 课 古代印度教学目标知识与能力了解古印度的起源和发展，古印度的种姓制度及佛教的兴起和传播。过程与方法通过小组讨论，在教师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析古印度成为文明古国的原因。情感态度与价值观通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一。重点 种姓制度和佛教的兴起。难点 佛教的传播。 课时计划 1 课时 实际完成教学过程 教师活动 学生活动 设计意图一、导入新课 利用西游记的故事导入新课。通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。二、展示学习目标1.了解古印度的起源和发展，古印度的种姓制度及佛教的兴起和传播。2.
2、通过史料充分认识种姓制度和佛教教义。3.通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一。学习重点：种姓制度和佛教的兴起。学习难点：佛教的传播。 阅读学习目标，明确本课学习任务。明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。三、自主学习学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。1.古代印度河流域文明学生自主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。先通过自学了解课本的大致内容，在经过老师的讲解让知识更加的巩固。2（1）古印度位于今天的 。古印度的起源与 河有关。（2）约公元前 23 世纪前 18 世纪，印度河流域
3、的文明有 、 。（3）约公元前 年左右，印度北部逐渐出现了由 人建立的小国家。（4）古印度文明的鼎盛时期是在 。它的首都是 ，是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。（5）世界上广泛应用的“阿拉伯数字”起源于 。2.森严的种姓制度（1）雅利安人进入进度后建立了严格的社会等级制度，史称“ ” 。它分为 、 、 、 四个等级。出了这四个等级外，还有最卑贱的 。（2）种姓制度各等级之间 ， 。3.释迦牟尼创立佛教（1）佛教创立于公元前 世纪，创始人 ，后被称为“ ”。（2）佛教提出“ ” ，一度成为印度的国教。公元前 3 世纪开始外传。公元前 世纪，佛教经中亚传到中国 ，在传入内地。3四、合作学习
4、小组内先进行讨论，后教师总结。1.古代印度在鼎盛时期有哪些表现？孔雀王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛时期。除半岛最南端外，印度基本上实现了统一；农业和工商业都比较繁荣，出现了许多工商业中心城市；首都华氏城是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。2.古代印度人民创造了灿烂辉煌的文化。你知道有哪些吗？“阿拉伯数字” 、佛像艺术等。古代印度的佛像艺术对中国影响巨大，如云冈石窟、龙门石窟、敦煌莫高窟等都深受印度佛像艺术的影响。3. 说说种姓制度的特点及影响。（1）种姓制度各等级之间贵贱分明，世代相袭。低等级的人不得从事高等级的职业，不同等级的人不得通婚。（2）种姓制度严重阻碍了古代印度社会的发展。4. 佛教为什么能够很快发展壮大，成为印度最重要的宗教之一？早期佛教反对第一等级婆罗门的特权，提出“众生平等” ，不拒绝低种姓的人入教，同时，由于佛教宣扬“忍耐顺从” ，得到国王和一些富人的支持。因此信仰的民众日益增多，一度成为印度最重要的宗教之一。小组讨论探究培养学生合作学习，分享智慧的能力。五、课堂小结古代印度1.古代印度河流域文明2.森严的种姓制度3.释迦牟尼创立佛教思考、归纳、总结通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。4六、巩固复习 完成配套练习相应习题。进一步加强对知识的记忆及理解。
