1、1第 23 课差不多先生传1 教学目标1.品味语言,体会文章的讽刺艺术。2.理解作者对国人敷衍塞责、麻木自欺的劣根性的批判和警醒的写作意图。教学重点:学习传记体文章的叙事方法,深入领会文中夸张、反语等修辞手法的内涵。教学难点:理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。2 新设计3 学情分析这篇课文从内容上讲,比较浅显,学生容易理解。在语言上,作为九年级的学生体会他的讽刺艺术难度也不是很大。但是,因为作者写作的时代离我们学生生活比较久远,所以在探究文章的现实意义的时候学生很可能有一定的难度。因此在学生自主探究的过程中,教师有必要穿插讲解本文写作的时代背景。让学生明确作者写作的目的。有的学生在理解的
2、过程中,很有可能将理解局限于“差不多先生”的这一种现象。而胡适先生要告诉我们的是:人性的发展是多方面的,当时的中国是一个病态的中国。作者是希望通过差不多先生现象警醒国人,革除陋习。对即将参加中考的初三学生来讲,更应该把“差不多先生”当成一面镜子,好好照一照自已学习和考试中的“差不多现象” 。4 重点难点学习传记体文章的叙事方法,深入领会文中夸张、反语等修辞手法的内涵。理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。5 教学过程5.15.1.1 新设计教学环节教师活动学生活动设计意图1.激趣导入投影出示学生默写错别字,导入新课评述默写中的错别字现象以学生自身学习马虎敷衍造成的错别字现象导入,既贴近学生生
3、活又能与课文紧密相连,说明学习这篇文章现在仍有现实意义。2.整体感知1.这篇文章塑造了怎样的一个人物?2.作者是怎样塑造这个人物的?3.文章共记叙了差不多先生哪些“差不多”的事?这几件事是如何安排的?4.这些事例表现了差不多先生怎样的特点?学生浅谈对差不多先生的认识。理清文章结构。1.全文可分三部分:(14 节)总写差不多先生的相貌与特点。具体叙述差不多先生的“生平事迹” 。2写差不多先生死后人们称赞效仿他。2.按时间顺序,叙述由简至繁,事情后果及程度逐渐严重。白糖、红糖差不多。陕西、山西差不多。十和千差不多。今天、明天差不多。医牛的与医人的差不多。(夸张句子的使用。)3.差不多先生:一生做事
4、马马虎虎,从不认真,敷衍塞责。作者运用的是史记纪传体例:先叙主角的背景及为人,再按时间顺序叙述其生平事迹为佐证。这样的写法可使读者对人物特点留下清晰强烈的印象。而此环节的设置是为学生对文章进行整体感知,并学习中国文学这种传统写作方法。3.研读文本深入探究差不多先生最终稀里糊涂的死了,到底是谁害死了他?差不多先生身上存在的问题不仅是他个人的问题,这在文中是否有所体现?学生研读文本探究,找出相应的语句朗读。明确:差不多先生身上的弊病并非他一人独有,为下一环节探究作者的写作意图做铺垫。4.品味讽刺语言理解创作意图差不多先生是确有其人吗?作者为什么要给他立传?介绍探究作者写作意图的一般方法:揣摩作者的
5、情感倾向。抓议论句。抓开头和结尾。关注时代背景。关注艺术手法。生再次深入文本,揣摩作者的情感,找出文本中的议论句,结合时代背景,明确:作者运用反语,讽刺了差不多先生的凡事从不认真、敷衍苟且的行为,也针砭了国人的劣根性。文章传达了作者对此鲜明的讽刺与深刻的忧虑。学习探究作者写作意图的方法,深入理解作品的内涵及时代意义。5. 巩固积累拓展延伸作业:必做:1.结合课文以及自己的生活实际,谈谈你对差不多先生的看法。(80 字左右)2.课外阅读:我的她选做:请找出现代人容易犯的一种毛病,分别为他们取个绰号,再模仿文章的结构写一篇传完成小练笔及阅读作业。作业设计有分层需求,作业一是结合课文内容进行的中考的针对性训练。作业二是同类文章的拓展阅读。作业三对优秀学生是一次挑战。3
