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2018年八年级语文上册第四单元第16课《昆明的雨》教案新人教版.doc

1、116 昆明的雨1了解昆明雨的特点,品味文章的语言。2感受作者对几十年前昆明的雨的怀念之情。3把握课文叙写景、事、物的线索,体会散文形散神聚的特点。一、导入新课同学们,雨是自然界中最常见的自然现象之一,也是千百年来文人墨客笔下寄托情感的载体,比如有“潇潇暮雨” “寒雨连江”的悲情与愁苦,也有“润物无声” “空山新雨”的喜悦和希望。那么,今天我们就跟随汪曾祺先生一起走进昆明的雨 ,看能给我们带来怎样的感受。二、教学新课目标导学一:朗读课文,整体感知1朗读课文,注意语气、声调。2思考:本文题目是昆明的雨 ,请问本文写的仅仅是雨吗?明确:不仅是写雨,还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花、木香花等景物

2、。写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事。3上述这些与雨有关系吗?任选其中的一点谈谈自己的看法。明确:都与雨有着联系。示例:杨梅是雨季的一种果子,在雨的滋润下,杨梅是黑红黑红的,在雨季的氛围中,卖杨梅的苗族女孩子的声音是娇娇的。4请用几个词语描绘你对昆明雨的感觉。明确:丰满、饱和、旺盛、柔软5探究:可见,作者不仅写了昆明的雨,而且写了在昆明时所有与雨有关的记忆。那么,作者仅仅只是记叙这些而已吗?请你结合全文说说你的看法。明确:不只是单纯的记叙描写,在文中,作者在开头与结尾都很明确地表达了“我想念昆明的雨” ,作者的一系列描述中,寄托着对昆明的雨的至深想念。6请你结合上述探究分析再读课文,为文章

3、划分结构。明确:全文可划分为五个部分:第一部分(12 段):引出“我想念昆明的雨”的话题。第二部分(35 段):写昆明的雨和雨季。第三部分(68 段):写昆明雨季中一些有代表性的景、物、人。第四部分(910 段):写“我”在雨中的生活经历,引发乡愁与诗情。第五部分(11 段):点题,总结与照应上文。目标导学二:品味语言,体会情感探究一:本文语言有哪些特点?请你加以分析。明确:本文语言直白而平和,流利而自然,简洁而富有韵味,并富有生活气息。探究二:文中具体写了哪些有关昆明的雨的事物?选一个或者几个你印象深刻的事物分析一下,它有什么特点,表达了作者怎样的感情。【教学提示】2本文的情感把握宜在有感情

4、地朗读中体验,教师宜引导学生关注本文富有情味的句子,引导朗读。(1)仙人掌:有什么特点?“倒挂着还能开花”说明了什么?明确:肥大, “倒挂着还能开花”说明昆明雨水之多。(2)菌子:有哪些种类?有什么共同的特点?味道怎样?表达了作者什么感情?明确:有牛肝菌、青头菌、鸡 、干巴菌、鸡油菌共同特点:多。除了鸡油菌之外都非常美味。表达了对昆明的雨的喜欢和怀念之情。(3)杨梅:有什么特点?写味道的时候采用了什么手法?表达了作者什么感情?明确:个头大,颜色黑红。采用对比的手法突出“火炭梅”的味道之美,表现了作者的喜爱之情。(4)卖杨梅的苗族女孩子:用了什么描写方法写出了怎样的苗族女孩子?为什么要写苗族女孩

5、子?表达了作者什么感情?明确:运用人物的外貌描写、语言描写(细节描写)、动作描写写出了娇美的苗族女孩子。用卖杨梅女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美,抒发作者对昆明的雨的怀念、喜爱之情。(5)缅桂花和木香花:有什么共同的特点?从哪里可以看出?表达了作者什么感情?明确:共同的特点:茂盛。表达了作者对昆明的雨的喜爱和赞美。目标导学三:体会本文形散神聚的特点1探究:根据本文结构分析可知,作者所叙的景、事、物十分多,这样描写是否有点杂呢?倘若文中没有“我想念昆明的雨”这一句话,这篇文章是否会失去其整体性呢?请谈谈你的理解。明确:作者在文中用了一种怀旧与珍视的情愫贯穿全文,课文以“昆明的雨”为话题,围绕“

6、雨”穿插各个回忆的画面,表达自己对昆明那段岁月的怀念之情。因此,文章中所叙景、事、物虽然较多,但是并不杂乱,而是围绕作者的情感构成一个整体。作者的情感是贯穿于整篇文章的,寓于字里行间,因此,即使没有“我想念昆明的雨”来点明主旨,这主旨仍然能从全文见出,不会影响文章的整体性。2散文写作中常有“形乱神不乱”的说法,结合上述分析,说说你对这句话的理解。明确:散文中的“形乱神不乱”就如这篇文章一样,虽然全文景、事、物叙写较多,看似比较杂乱,也就是所谓的形乱,但是因为有“怀念之情”这个“神”贯之于文中,使文章呈现出整体性特征。我们在写散文时,或许也面临着文体多样,选材多样的问题,但是只要保证主题一贯,材

7、料围绕主题中心有规律地进行组织,则能达到形散神聚的效果。三、板书设计昆明的雨 思念、喜爱雨 的 特 点雨 中 景 物 仙 人 掌菌 子杨 梅缅 桂 花 、 木 香 花 )雨 中 的 乡 愁 可取之处教案设计力图使学生不局限于对昆明的雨的特征关注,而是在朗读的过程中体味作者寄寓在景物中的情感,理解借景抒情文的本质特征。同时,本文是一篇典型的形散神聚散文,在教学过程中引导学生对整体结构及文章线索进行较深的研究,体味本文形散神聚的特点,并进一步深化学生对散文“形散神不散”特征的理解。不足之处 受教学课时所限,对本文语言特征及深层意蕴探讨不足,宜课后3补充作者早年在昆明西南联大学习的资料,以及作者的散文语言特征分析。4第五单元 (这是边文,请据需要手工删加),第五单元 ) 卓越成就与科学探索

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