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2018年秋九年级语文上册第一单元4你是人间的四月天教学设计新人教版.doc

1、1你是人间的四月天教学设计教材分析:你是人间的四月天是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的,但母亲自己从未对我说起过这件事。”对于这首诗的创作意图,梁先生说得很客观。故这首诗有可能是一首情诗,是为已在天国的徐志摩而作。另一方面,林徽因是一个母亲,有着对孩子强烈的母爱,为孩子写一首这样轻快灵动的诗也是绝对可能的。教学目标:知识与能力1理解、积累“轻盈、娉婷、鲜妍”等词语。2感知诗中的形象,理解诗人的思路和全诗的主旨。过程与方法了解作者的生平事迹及诗歌写作技巧和诗歌写作方法。情感态度与价值观理解含义深刻的句子,体会诗歌的思想感情。教学重难点:【教学重点】1.朗诵诗歌,体会诗歌的感情。2.人物生平事迹的

2、讲解和掌握。【教学难点】理解诗歌运用的意象和写作手法。课前准备:教师:1、多媒体课件;2、学生熟读课文,会生字,能准确注音,排除字词障碍;学生:课前查阅相关资料,搜集有关作者的资料。教学过程:一、新课导入1.我国有一位非常著名的女建筑家,大家知道她是谁吗?她是徐志摩先生真正爱了一辈子的人,金岳霖为了她可是终身未娶!22.播放一段视频人间四月天,引出林徽因。二、自主预习1、作者简介林徽因(19041955)。原名林徽音,中国著名建筑师、诗人、作家,人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者之一。二十世纪三十年代初,同梁思成一起用现代科学方法研究中国古代建筑,成为这个学术领域的开拓者,后来

3、在这方面获得了巨大的学术成就,为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。文学上,著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等,代表作你是人间四月天莲灯九十九度中等。其中,你是人间四月天最为大众熟知,广为传诵。2、背景资料这首诗发表于 1934 年 4 月的学文1 卷 1 期上,关于这首诗有两种说法:一是为悼念徐志摩而作,一是为儿子的出生而作,以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦。梁从诫先生在倏忽人间四月天中说:“父亲曾告诉我,你是人间的四月天是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的,但母亲自己从未对我说起过这件事。”对于这首诗的创作意图,梁先生说得很客观。故这首诗有可能是一首情诗,是为已在天国的徐

4、志摩而作。另一方面,林徽因是一个母亲,有着对孩子强烈的母爱,为孩子写一首这样轻快灵动的诗也是绝对可能的。3.检查预习(1)订正字音轻灵(lng) 娉婷(png ) 鲜妍(yn) 冠冕(gun min) 呢喃(nn)(2)词语释义娉婷:形容女子的姿态美。鲜妍:鲜艳。冠冕:文中是王冠的意思。呢喃:形容像燕子叫声那样的轻声细语。三、合作探究(一)朗读全诗感情基调:浓郁深沉的感情。(二)整体感知3请概括诗歌每一节的内容。 第一节:爱如四月天里的光艳轻灵。第二节:爱如四月天里的柔和恬静。第三节:爱如四月天里的鲜妍庄严。第四节:将生命、历史融入到自然风景中,展现青春的激越与豪迈。第五节:抒发对闲适恬淡的自

5、然生活的追求。(三)研读分析1.突破重难(1)发挥想象,用自己的话说说作者笔下的意境,以及抒发了作者怎样的思想感情?答案示例:这样的四月,该如苏东坡笔下的江南春景。那鹅黄,是韧放的生命;那绿色,蕴含着无限的生机;那柔嫩的生命,新鲜的景色,在这样的季节里泛着神圣的光。这神圣和佛前的圣水一样,明净、澄澈,和佛心中的白莲花一样,美丽、带着爱的光辉。这样的季节里,“你”已超越了这样的季节:“你”是一树一树的花开,是伴春飞翔的燕子,美丽轻灵,带着爱、温暖和希望。这首诗是林徽因写给自己的长子梁从戒的,用来表达她对孩子的无比的喜爱之情,以及从儿子身上看到的生命的希望和活力。(一说是一首情诗,是为已在天国的徐

6、志摩而作)(2)本诗出现了十一个“你”字,有什么作用?答案示例:战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗我看,洋溢着青春气息。让生命与自然融合,“我”看到自然风景“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”,此外,“我”还看到了飞鸟融入天空,红晕与大地一体,这是一种人与自然对生命的感知。2.品味赏析请赏析句中的加点词:笑响点亮了四面风;轻灵在春的光艳中交舞着变。答案示例:“点亮、春的光艳”,这些词语,不是静态的描摹,而是放在动态的、变化的背景中来挥洒,有点像绘画中的晕染,漫出纯粹色彩的边界,正是在那模糊之处,美感油然而生。3.写法探究这首诗有哪些值得借鉴的写作手法?答案示例:意境清新,画面优美。诗

7、歌如一幅生动的画卷展现在我们的眼前。开篇“我说你是人间的四月天”是爱的宣告,4“四月天”这一富有灵感梦幻温暖的意象,首先给予读者以丰富的遐想和视觉感染力。紧接着是“云烟”“星子”“细雨”“百花”“月圆”等典型性意象的自然组合,这样五个诗意的画面也映入我们的眼帘,依次是“春光风舞图”“风烟星语图”“月夜花开图”“雪后新绿图”和“花开燕语图”,诗人的情感也随着画卷进一步地自然流露,实现情与景的完全交融,形成诗中有画的审美风貌。结构匀称,富有建筑美感。诗歌一共分为 5 节,每节 3 句,全诗的字数和句式,匀整而和谐,从诗形上是典型的传统格律诗,具有类似建筑物外形的美感,即诗歌视觉上的“句的匀齐”。林徽因善于借鉴建筑艺术的技巧,运用语言的符号组合形成富有视觉感染力的外在几何形态,进而引发读者的想像和审美心理,这种特有的建筑审美观反映在林徽因诗歌创作上,是大量建筑意象的运用,实现诗歌与建筑两种艺术的完美融合。“在梁间呢喃”选取了房梁这一意象,实现语言与建筑意象的和谐组合,形成诗歌建筑的美。四、练习设计1.背诵全诗。2.模仿本诗写一首小诗教学反思:

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