七年级生物上册2.2.4《单细胞生物》教案2（新版）新人教版.doc

1、1第四节 单细胞生物教学目标1、运用显微镜观察草履虫的装片。 2、识别单细胞生物草履虫的细胞结构。 3、说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。 4、认同细胞是生物体的基本结构和功能单位。 5、实验过程中，养成实事求是和形成严谨认真的科学态度。 6、培养学生热爱生物学的情感，增强保护环境的意识。 教学重点1.掌握单细胞生物结构的特点2.掌握单细胞生物生命活动的特点教学难点举例说出单细胞生物能对外界的刺激做出反应教材分析及教法设想本节选自人教版七年级上册第二单元第二章第四节。以实验观察一个细胞的生物体生命活动 为主线，以细胞的结构、生活以及是构成多细胞生物体的 基本单位等知识为基础，通过合作

2、 学习、 实验验证等多种方式让学生理解。本课教学内容针对的是七年级的学生，由于年纪小，大脑兴奋中心容易疲劳，注意力集中时间较短， 需要教师在教学活动中针对不同的教学内容不断变换教学方式给予刺激和加强。学生对单细胞生物有一定的感性认识，但是学生对单细胞生物如何生活，以及其具体结构还缺乏系统的认识。 所以在设计教学过程中抓住学生的这些特点，设计学生活动，满足学生作为学习者的需要： 探究的需要；获得新的体验的需要；获得认可与欣赏的需要。教学准备课件、导学案、实验：观察草履虫教学环节导学过程 学习过程创设情境（一）、概括导入 确认目标上节课我们学习了多细胞生物体的组成，知道了许多生物体都是由细胞构成的

3、。其实，在自然界中，还有一些生物体本身只有一个细胞，这自主学习：1、单细胞生物即生物的身体由 个细胞构成。2、自然界中常见的单细胞2导入新课学探导学导引诱思展示交流质疑深化梳理知识归纳整合就是我们这节课将要学习的单细胞生物。（二）、梳理知识 落实双基展示单细胞生物的多样性，使学生了解细菌、酵母菌、绿眼虫、衣藻、变形虫、疟原虫、痢疾内变形虫等都属于单细胞生物。通过这节课的学习，我们知道生物界除了有多细胞生物，还有单细胞生物。讲述：我们今天就以草履虫为代表来进行探讨。播放 FLASH：草履虫的结构特征。生活环境：草履虫生活在有机质丰富、水流平缓的池塘和污水沟中。主要食物是细菌和单细胞藻类。一个草履

4、虫每天大约能吃掉 4.3 万个细菌，因而对污水有一定的净化作用。形态结构：体长大约不到一粒芝麻的 1/10，只能用显微镜观察到。形状像倒转的草鞋底，全身布满了纤毛。 出示：草履虫的 结构模型。请一位同学讲解模型。生命活动：具有动物细胞的基本结构：细胞膜（表膜）、细胞质和细胞核。纤毛运动（草履虫依靠表膜上纤毛的摆在水中旋转前进）。表膜 呼吸和排泄的功能。食物泡消化食物和吸收营养的功能。收集管、伸缩泡排泄废物的功能。生殖方式分裂生殖讲述：草履虫和多细胞动物一样，也能对外界环境的探究：草履虫对刺激的反应。 提出问题：草履虫对各种刺激（如光、化学物质等）可能产生反应。 作出假设：（1）草履虫逃避食盐这

5、种刺激。（2）草履虫趋向糖这种刺激。（3）草履生物有 、 、 、 。3、你能分清楚单细胞生物中哪些是动物哪些是植物吗？变形虫是 ， 衣藻是 ，草履虫是 。4、草履虫是一种单细胞生物，它的身体像一只倒置的 ，它靠 呼吸，靠 运动，靠 排出食物残渣，靠 排出多余的水分。食物通过 进入细胞内，借助 进行消化。草履虫细胞内遗传物质存在 里。学生两人一组。练习制作草履虫的临时玻片标本。使用显微镜观察草履虫的临时玻片标本，对照课本中的草履虫的形态结构图，对比归纳草履虫的形态结构特点。“草履虫对刺激的反应”3达标检测巩固提升虫逃避光这种刺激。巡回指导，提示制作临时玻片标本的方法步骤，观察角度等。组织讨论，通

6、过问题提示，鼓励与同学合作共同归纳草履虫的形态结构特点。要提出的问题有：制作临时玻片标本时应注意些什么?怎样做才更容易成功?对其他同学的做法有何建议?你看到了草履虫的哪些形态结构?让学生根据课前预习，每 6 人一组分组讨论“草履虫的各部分 结构起什么作用?”，然后总结出草履虫的生命活动特点，再由每组小组长发言，教师归纳出 草履虫的生命活动特点。由草履虫的形态结构和生命活动特点引申总结出单细胞生物的形态结构和生命活动特点。单细胞生物与人类的关系引导学生整理本节课的主要内容，尝 试独立完成知识结构图，小组展示，其他组同学补充、纠正。（三）、展示交流 拓展新知教师根据学生归纳、展示的情况进行补偿教学

7、、重点讲析。教师根据学生出现的情况补偿教学。（四）、典题引导 点拨深化指导学生独立完成“自我演练提升”的探究。学生 4 人一组。尝试提出有关草履虫对各种刺激可能产生反应的问题。(1)讨论、分析、提出假 设。(2)假设：草履虫逃避食盐这种刺激。(3)实验：实验材料：草履虫。实验过程：取一 洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培养液，另一端滴上一滴清水，并使培养液和清水如图连接。在放盐粒的一侧先放少许棉纤维，然后在棉纤维外面再放食盐粒。(4)预期(3min 后)。(5)学生分析讨论，得出结论。预期结论草履虫逃避食盐这种刺激(1)讨论、分析、提出假设。(2)假设：草履虫趋向肉汁这种刺激。(3

8、)实验：实验材料：草履虫。实验过程：取一洁4净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履 虫的培养液，另一端滴上一滴肉汁，并使培养液和肉汁如图连接。(4)预期(3min 后)。(5)学生分析讨论，得出结论。预期结论草履虫趋向肉汁这种刺激。以小组为单位归纳本节课的主要知识点，完成知识结构图，小组代表展示，其他同学进行补充纠正并说明理由。学生 独立完成“自主学习指导”，两生板演，其他同学补充纠正。板演“自我演练提升”板书设计第四节 单细胞生物细胞 组织 器官 系统 动物体细胞 组织 器官 植物体植物：衣藻5动物：变形虫、草履虫（一）单细胞生物 细菌：大肠杆菌 真菌：酵母菌(二)与人类的关系 1、有利方面

9、：提供氧气和食物；酿酒、食品加工；制造药品；科学研究。2、有害方面：疟原虫、痢疾内变形虫等，能侵入人体，危害健康；某些单细胞如甲藻大量繁殖形成赤潮，危害渔业等。教学札记本节课选择“讲课与实验同步”的教学方式，运用“利用已知探求未知”的教学策略，突出学生在教学活动中的主体地位，落实有效教学。教学中，基于学生已有的“细胞的基本结构”和“生物体生命活动的特征”等知识，首先引导学生根据草履虫的生活先推测草履虫可能具有什么样的结构，在学生间进行了讨论交流后，引导学生采用实验观察的方法检验证自己的推测，落实生物课程标准倡导的“探究式学习”。当学生尝试利用显微镜观察草履虫结构和运动时，教师选择并利用多媒体提供草履虫的显微图片和动画，帮助每一个学生认识并观察到草履虫，落实“面向全体学生”的课程理念。最后通过梳理草履虫的结构和功能，获得“只有一个细胞的生物体草履虫”的相关 知识，实现学生主动、有意义的学习。