1、1第三章 绿色植物与生物圈的水循环第二课时教学目标1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片,认识绿色植物叶片的基本结构。2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义,初步形成保护森林的意识。重点和难点 1.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环,形成保护森林、保护环境的情感意识。课前准备学生:1.预习本课实验操作内容。2.课前调查:四人小组合作,利用干湿计测量裸地、林地的空气湿度,并进行比较。3.查询书籍、网站、录像,搜集一些有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环、保持水土
2、方面的资料。4.准备几种叶肉分化程度不同植物的叶片。教师:1. 根据课本准备实验观察叶片的结构的材料用具,不同之处:准备两种菠菜叶片,新鲜的叶片(一般气孔张开)和稍微有些萎蔫的叶片(一般气孔关闭)。2. 准备课本 Pll1 进一步探究的第二个实验。3. 5的甘油溶液、新鲜幼嫩的蚕豆叶片。4. 查询书籍、网站、录像,搜集一些有关绿色植物促进水循环、保持水土方面的资料。5. 用 flash 制作有关气孔开闭机制的动画课件。教学过程:2学习内容 学生活动 教师活动一、叶片的基本结构1.练习徒手切片?2叶片的基本结构。二人小组练习徒手切片,制作菠菜叶横切面的临时切片。制作成功的同学介绍经验。注意:不同
3、的切割方向、不同的角度观察的效果一样吗?方案一:使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片,再观察叶片的永久横切片。根据叶片结构示意图对比归纳叶片基本结构。方案二:观察图叶片结构示意图或模型自学叶片的基本结构。讨论问题:“菠菜叶片的正面与背面的绿色一样深吗?为什么?”归纳叶片的基本结构。方案三:四人小组用自己准备的不同植物叶片再次练习徒手切片,用显微镜观察、对比,讨论:“观察到的叶片结构与课本示意图的结构是否完全一样?为什么?”进一步了解叶片的结构。巡回指导、提示,并及时地对做得好的同学给予肯定。组织讨论,创设问题情境、鼓励同学共同合作。引导学生讨论,学会区分上、下表皮以及其结构特点。组织实验,参与
4、学生讨论,对于发表独持见解的学生及时给予鼓励。二、气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制1探究叶片气孔情况。方案一:二人小组实验将一片刚摘下的叶片浸在盛有 70 以上热水的烧杯中。观察现象并讨论问题:“叶片表面是否产生气泡?如果有,比较叶片正面和背面,那一面气泡数目较多?为什么?”,相互交流,得出结论:一般叶片的上下表皮都有气孔,而且下表皮气孔数目多于上表皮。方案二:二人小组制作新鲜的菠菜叶上、下表皮的临时装片;显微镜观察;比较归组织实验,通过问题引导学生讨论得出结论。指导学生实验,点拨、引导学生。3纳结论。2探究气孔开闭机制。方案一:1.制作菠菜叶下表皮临时装片,显微镜对比观察新鲜的菠
5、菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片,主动发现问题“气孔是怎样构成的?为什么气孔可以张开和闭合?是谁来调节的?是否与叶片所含水分的多少有关?”。通过观察和讨论实验结果,了解气孔的结构、保卫细胞含水量与气孔开闭有关。2.显微镜观察蚕豆叶下表皮的永久装片。首先,自己猜想“气孔开闭的机制”。然后在问题“保卫细胞的形状是怎样的?细胞壁的厚度是否均匀?受到拉力时伸展情况是否一样?”的引导下,理解气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。方案二:观看气孔开闭机制的动画课件,讨论“当保卫细胞吸水(失水)时,气孔怎样变化?保卫细胞壁有什么特点?”理解气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。方案三:
6、二人小组制作新鲜的幼嫩的蚕豆叶下表皮临时装片,显微镜观察,滴加 5的甘油溶液(质壁分离),气孔关闭。再滴加清水(质壁分离复原),气孔张开。通过观察实验结果,讨论推理气孔开闭的机制。阅读课文,P114 最后一段,进一步指导实验探究,鼓励学生大胆质疑提出问题,通过合作,讨论解决问题。鼓励大胆猜想,及时地点拨、充分地肯定,树立学生自信心。播放气孔开闭机制的动画课件;鼓励学生交流合作、加深理解。教师解释甘油的作用,鼓励学生大胆的推理气孔的开闭机制。4理解气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。按课本要求画图。3练习绘图三、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义1蒸腾作用对植物自身的意义。
7、2绿色植物在生物圈水循环中的作用按课本要求画图。方案一:四人小组根据问题“俗话说:水往低处流为什么植物体内水却是往高处流的?动力是什么?为什么在炎热的夏季,树林里的空气凉爽湿润,而操场或马路上的空气就显得燥热呢?”讨论、交流、归纳蒸腾作用对植物自身的意义。方案二:观察实验现象,发现提出问题“甲、乙两根枝条染色情况不同,为什么?”思考讨论“蒸腾作用在植物的正常生活中有什么意义?想一想,对植物体来说,蒸腾作用还有没有其他意义?”归纳蒸腾作用对植物自身的意义。方案一:观察图 3-25“生物圈的水循环”,描述地球上水循环的过程,构建水循环的图表。各组同学根据课前测量的林地和裸地空气湿度的对比资料,扮演
8、“小老师”分析讲解绿色植物在水循环中的作用。方案二:观察图“生物圈的水循环”,描述地球上的水循环过程。讨论总结绿色植物在水循环中的作用。提示绘图的要求。组织讨论,鼓励交流,引导学生作出解释。演示实验(附后)鼓励学生提出问题并作出假设,讨论归纳。引导观察、构建水循环图表。鼓励各组同学展示调查结果,发表自己的看法。引导讨论:P116观察与思考的讨论题。3培养热爱自然、保护森林的情感意识。观看录像、结合课前搜集的资料谈一谈自己感受。进一步认识保护森林、爱护绿色植物的重要意义、形成“保护环境,人人播放录像、展示资料,激励学生发表自己的看法,激发学生热爱自然、保护5有责”的校园风气。 森林的情感意识。附:(演示实验)取甲、乙两枝大叶的木本植物的枝条,摘掉甲枝条全部的叶片,保留乙枝条全部的叶片,将它们插入盛有红墨水的锥形瓶中,移到阳光下照射。待到乙枝条叶脉微红时,取出甲、乙两枝枝条,用清水洗净纵切两枝条,进行观察比较。(可放在实物投影仪上)
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