1、1第 1节 食物链学习目标：1.了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。2.知道什么是食物链。3.通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链。4.认识生物防治，学会设计生物防治方案学习重难点：重点：帮助学生认识食物链，构建食物链的概念。难点：设计生物防治方案培养学生自我构建知识的能力。一、复习回顾生物的生存与周围环境有着十分密切的关系，动物、植物的生存需要_、_、水、温度、_等非生物因素以外，还受周围其他因素的影响吗？ 二、自主学习说出“螳螂捕蝉，黄雀在后”，这句成语中生物之间的关系。三、分层次互动探究（仔细阅读课本相关内容，完成下列小组活动）1、探究一（小组活动）：按照“吃与
2、被吃”的关系，用箭头将下列生物连起来（P96）青草 蚱蜢 鸡 （例如）第一组：狮子、青菜、鹿 第二组：青菜、食虫鸡、蜘蛛、猫头鹰、食草昆虫提问：（1）生物之间的食物关系连在一起，像什么？ 小结：食物链的概念（B 级）（P97）在一定区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系就叫_。提问：（2）在食物链中，连接各种生物的“箭头”表示什么意思？2、探究二（小组活动）：青草、蛇、蚱蜢、鹰、青蛙2提问：（3）如果在这个生态系统中，又增添了一种生物公鸡，那食物链会不会有什么变化？小结：在一定的生态系统中，生物的种类多种多样，所以，存在的食物链也会有很多条，并且相互交错在一起。从探究活动总结：食物链的规
3、律：(B 级)（1）食物链通常是由一种_开始的（2）位于食物链中第 2个环节的生物通常是_（3）位于食物链中其他环节的生物大多是_在探究二这个生态系统中，鸡既可以位于第 2环节，又可以位于第 3环节，说明什么？（说明鸡既可以吃_，又可以吃动物，是_。） 3、探究三：分析食谱中的生物（即人与动植物之间的食物联系）（P98）（1）结合图 6-3，分析一份中餐的食谱，写出包括人在内的各条食物链：（2）提问：民以食为天，人的食物从哪里来呢？拓展讨论：从食物链角度考虑，人会受到自然界中其他生物的影响吗？3、探究四：（小组活动）生物防治（1）啄木鸟被称为“森林医生”，猫头鹰被誉为“农田卫士”，根据食物链知
4、识说说你的想法（2）设计生物防治方案需要注意哪些问题？四、同步导测1.在一定的区域内，生物之间的由于_关系而形成的联系叫做食物链。 32.食物链一般具有如下特点：(1)食物链通常是由一种_开始的；（2）位于食物链中第二环节的生物通常是_；（3）位于食物链中其他环节的生物则大多是_。 3.下列关于食物链表述正确的是（ ）A.草羊狼 B.阳光草昆虫蛙C.兔狐细菌 D.草兔狼细菌4.下列各项中，能够完整地表示一条食物链的是 （ ）A.狐吃兔子，兔子吃草 B.大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米C.螳螂捕蝉，黄雀在后 D.猫头鹰捕食田鼠，狐也捕食田鼠5.某湖泊中存在着 4种不同的生物 A、B、C、D。研究者对其体内的食物成分进行了分析，并将结果绘制成下表：生物种类 体内食物成分A 鱼（甲） 鱼（乙）B 小球藻 C 鱼（乙） 水蚤D 水蚤 小球藻请你回答。（1）根据上表提供的信息，以食物链的形式表示 4种生物的取食关系。（用字母表示）（2）此食物链中生产者是 ，消费者是 。（3）此湖泊生态系统中的生物成分除了含有生产者和消费者之外，还应包括 。4参考答案：1.食物 2.绿色植物 植食性动物 肉食性动物 3.A 4.A 5. （1）小球藻水蚤鱼（甲）鱼（乙）（2）小球藻 水蚤、鱼（甲）和鱼（乙）（3）分解者
