三年级语文上册第1单元1让我们荡起双桨（第2课时）教案苏教版.doc

1、11 让我们荡起双桨第 课时1.读懂诗歌,理解课文内容,知道课文中的“红领巾”“谁”分别指的是什么人。2.通过仿写练习,进一步感悟诗歌的表达形式。【重点】读懂诗句,理解课文内容,知道课文中的“红领巾”“谁”分别指的是什么人。【难点】通过仿写练习,进一步感悟 诗歌的表达形式,初步了解反复的用法。方法一1.出示生字卡片,认读。PPT出示:双桨 推开 白塔 四周 环绕 绿树 红墙 轻轻 飘荡 凉爽 洒 悄悄 愉快 尽情欢乐 安排2.听写生字,用钢笔正确书写,当场 点评。3.指名朗读课文。4.根据所给的卡片的顺序,背诵课文。设计意图 以复习的方式引入,唤起学生对上节课内容的回忆,以便引出下面的教学。方

2、法二同学们,绿树红墙、碧波荡漾,小船儿在水中轻轻飘荡,此时少先队员们在干些什么?心情怎样?今天我们继续和那群少先队员一起到北海公园去泛舟。设计意图 以谈话的形式,直奔本节课教学主题。2一、研读第二小节课件出示第二小节。PPT出示:红领巾迎着太阳,阳光洒在海面上,水中的鱼儿望着我们,悄悄地听我们愉快歌唱。小船儿轻轻飘荡在水中,迎面吹来了凉爽的风。1.指名学生朗读第二小节。设计意图 语文是一门实践性很强的课程,“读”是语文实践活动的重要手段之一。“读”应该成为语文阅读教学的主旋律,学生在读中认字,读中积累,读中悟情。2.这一节描写哪些景物?(1)用笔画出诗中出现的景物。(2)小组交流。(3)师生共

3、议:太阳、鱼儿、凉爽的风。3.“红领巾”是谁?(1)一看到红领巾,你想到了谁?(2)“红领巾”指少先队员,因为它是少先队员的标志。4.“红领巾迎着太阳,阳光洒在海面上”有没有特别的含义呢?师:人们常用“太阳”来比喻什么?“阳光洒在海面上”,阳光仅仅是洒在海面上吗?生1:人们常用“太阳”来比喻中国共产党。生2:人们常用“太阳”来比喻母亲。生3:阳光不仅洒在海上面,也洒在少先队员身上。师:联系生活,想象此时情景:少先队员心向着共产党,他们感觉到共产党温暖的关怀,诗中用“太阳”比 喻中国共产 党,中国共产党带来了光明和温暖,正哺育少先队员茁壮成长。35.鱼儿真的在望着小朋友,听他们唱歌吗?为什么“我

4、们”会有这种感觉?(1)想象“我们”此时会唱些什么歌?(2)角色体验:现在,同学们就是水中的鱼儿,为什么会悄悄地望着“我们”?(3)鱼儿看到些什么?想到些什么?(4)鱼儿真的在望着小朋友,听他们唱歌吗?(这是拟人的写作手法,让我们感觉小鱼儿很调皮、很可爱!)(5)为什么他们会有这种感觉?(鱼儿不会真的望着他们,听他们唱歌,而是他们感到在中国共产党的哺育下无比快乐,无比幸福,就觉得鱼儿都在羡慕他们)6.有感情地读这个小节。二、研读第三小节课件出示第三小节。PPT出示:做完了一天的功课,我们来尽情欢乐,我问你亲爱的伙伴,谁给我们安排下幸福生活?小船儿轻轻飘荡在水中,迎面吹来了凉爽的风。1.指导朗读

5、。读第一、二行时要用陈述语气,读出欢快的情感。读第三、四行时,语调要突然、轻,好像突然想到一个问题似的,提醒伙伴注意。“谁”要重读,“幸福生活”语调要上扬。教师范读,指名试读,自由练读,集体齐读。2.从文中哪一句可以看出划船的时间?生1:我从“做完了一天的功课”,我觉得是下午放学后。生2:我觉得是周末,周末游玩时间更充足。师:从字里行间去判断是学习的好方法。3.“尽情欢乐”是怎样的欢乐?4生1:休息时,我会下下棋,找同学聊聊天。生2 :我玩玩游戏 ,看看电视节目或看场电影。生3:我一般打打球,看看课外书。师:从刚才的谈话中,我感觉到同学们的课余生活很丰富,你们的生活真幸福!4.“我问你亲爱的伙

6、伴,谁给我们安排下幸福生活?”这里的“谁”指什么人?生1:是爸爸妈妈。生2:是社会。生3:是国家,是祖国。师:是啊,同学们,父母、老师可以给你创设幸福的生活,我们要懂得感恩父母和老师。但父母和老师能给全国的小朋友创造幸福的生活吗?是我们的党和国家给予了我们幸福的生活啊!在旧社会,小朋友们能不能这样欢乐?因为旧社会人民受压迫、受剥削,小孩子连饭都吃不饱,衣服都穿不暖,哪能尽情地欢乐呢?这样“明知故问”,更能表达他们对祖国的感激之情。5.齐读第三小节。三、整体领悟1.“小船儿轻轻飘荡在水中,迎面吹来了凉爽的风”为什么反复出现?(1)这两句诗在这篇课文里重复了几次?(在这篇课文中重复了三次)作者为什

7、么要这样写 呢?(2)学生自由说。(3)教师指导:这种写法叫反复,反复的修辞手法主要运用在诗文中,起到反复咏叹,表达强烈的情感的作用。同时,反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序,而又回环起伏,充满语言美。2.教师范读。你也来试着读一读,好吗?(学生自由读)3.指名读。4.刚才同学们读得真不错,下面你读读每句诗的最后一个字,你有什么发现吗?(学生自由说,教师补充:第一小节最后一个字如果拼读的话,很多字的韵母都是“ang”。如“桨”“浪”5“墙”。第二小节很多字的韵母也是“ang”,如“阳”“上”“唱”。这种写作方法就是“押韵”)5.在让我们荡起 双桨中作者运用了“对仗”“反复”“押韵”这三种

8、诗歌常用的写作方法,所以这首诗读起来富有音乐美感,而且朗朗上口,易记好背。谁愿意到前面来读一读,读出诗歌的韵律美?(指生到讲台前来读)6.让我们男女生比赛,看看谁能将这首诗读得更有韵味。( 男女生赛读)1.同学们,我们生活在和平年代,每天我们都坐在明亮的教室里学习文化知识,节假日和爸爸妈妈一起去游玩,我们的生活是多么幸福啊!读描写我们快乐生活的诗歌,就要读出快乐的感情来。(齐 读这首诗歌 )2.最后我们一起来唱这首歌好吗?我们一起站起来,愿意加上动作的可以加上动作。(师生齐唱)作业1教材第9页第2、3题。作业2一、给加点字找出正确的读音。波浪(b p) 轻轻(qng qn)倒映(yn yn)

9、我们(mn men)环绕(ro ro) 悄悄(qio qio)二、比一比,再组词。推 ( )堆 ( ) 洒 ( )酒 ( )愉 ( )喻 ( ) 环 ( )坏 ( )三、照样子,写句子。例:水中的鱼儿望着我们,悄悄地听我们愉快歌唱。61.树上的鸟儿望着我们, 。 2. , 。 四、课外阅读 。我们的祖国是花园我们的祖国是花园花园里花朵真鲜艳和暖的阳光照耀着我们每个人脸上都笑开颜娃哈哈娃哈哈每个人脸上都笑开颜大姐姐你呀快快来小弟弟你也莫躲开手拉着手儿唱起那歌儿我们的生活多愉快娃哈哈娃哈哈我们的生活多愉快1.选词填空。(把序号填到 相应的横线上)这首儿歌中,把 比喻成 ;把“我们”比喻成 ,把 比

10、喻成阳光。(A.共产党 B.祖国 C.花园 D.花朵) 2.“每个人脸上都笑开颜”表明了人们此时很快乐,请你写几个表达心情愉快的词语。3.这首儿歌表达了作者怎样的情感?【参考答案】一、b qng yn men ro qio二、推开 土堆 洒水 喝酒 愉快 比喻 环境打坏三、1.静静地听我们弹琴 2.可爱的小猫望着我 等待我的命令7四、1.B C D A 2.兴高采烈 神采飞扬 眉开眼笑 3.表达了作者对祖国的热爱和作为中国人的自豪、幸福。让我们荡起双桨- -感受美景心陶醉荡 舟北海愉快 歌唱幸福生活 享受生活情意深本课的教学,成功之处是采用多种方式引导学生想象,一边读一边想象画面,然后再来读课

11、文,促进学生感悟,读出了感情,读出了韵味。在反复朗读的基础上,学生渐入情境。通过“荡”“推”“倒映”“环绕”“轻轻”“飘荡”等词语,引导学生对少年儿童泛舟北海的具体画面展开想象,体会作者的愉悦心情。另外,课件的运用也适时地帮助学生更好地想象和朗读,直至熟读成诵。第二课时的内容有些多,没有充足的时间去引导学生总结诗歌的特点,只是几个优等生说出了自己的答案,部分学生并没有真正学到仿写诗歌的好方法。1.拓展练习也可以像预习单那样,作为作业发给学生,留给每个学生充足的时间去思考和练习。这样才不会让拓展流于形式,才能有实效性。2.老师要当好组织者、引导者、促进者的角色,促使学生围绕问题充分地阅读、思考、讨论、交流。倡导自主学习,合作探究。1.朗读课文,背诵课文。8名师来指导 背诵课文,首先,要明确课文每一节写了什么,按照“景色美丽”“心情愉悦”“感激祖国”的顺序记忆歌词内容。其次,要留意课文反复手法的运用,知道每一小节最后一句话都是“小船儿轻轻飘荡在水中,迎面吹来了凉爽的风”。在此基础上,注意加以想象,在脑海中浮现相应的画面,你肯定能流利地把课文背诵下来。1.描写“春天”的古诗春 日 朱 熹胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。