2018年九年级语文上册第13课《致大海》课件2长春版.ppt

1、致大海,金希普,我将世世代代为人民所喜爱，因为我曾用竖琴唤醒人们善良的心，在我这严酷的时代，我讴歌过自由， 为那些倒下的人祈求过同情。,“俄国文学之父” “伟大的俄国人民诗人” “俄国社会的一面镜子”,普希金（17991837）：俄国最伟大的诗人、浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人。他的作品是俄国民族意识高涨以及贵族革命运动在文学上的反映。他出身于莫斯科一个家道中落的贵族家庭。他一生充满忧患。普希金一生创作有12部叙事长诗，其中最主要的是高加索的俘虏、青铜骑士等。此外，他还创作了诗体小说叶甫盖尼奥涅金、散文体小说别尔金小说集，长篇小说上尉的女儿。,写作背景：,诗人被沙皇幽禁在南高加索

2、的奥德萨达两年之久，长期与大海相依为伴，把奔腾的大海看作自由的象征。当他要被再次流放，将要远离奥德萨而向大海告别的时候，万千思绪如潮奔涌，忧郁而又愤激的诗篇酝酿在胸。诗人在奥德萨开始写作，而在当地的米哈伊洛夫斯克村最后完成这一诗篇致大海。,本诗的基本内容：,1、2节诗人向大海告别； 313节诗人由大海引起的回忆和联想； 14、15节诗人再一次向大海深情地告别，说明自己的整个心灵被大海的形象和音响所充斥，永不忘怀。,（朗诵1、2诗节 ） 思考与讨论：,1、为什么用第二人称？表达了作者对大海怎样的情感？,2、如何体会“悲哀的喧响、召唤的喧响、忧郁的怨诉、临别时的呼唤” 这几句诗？,参考,3、四、五

3、两节歌颂了大海哪一方面特点？三至七表达了作者怎样的一种情感？,歌颂了大海的自由奔放、毫无约束、充满活力、反复无常、随性而为的豪迈。表达了作者对失去自由的懊丧，为逃往海外的夙愿难以实现而愁苦满怀。,（朗诵3至7诗节）思考：,4、拿破仑和拜伦与大海的精神有何相通之处？写诗人对拿破仑和拜伦的追念，他们与作者精神有什么相通之处？为什么把他们视为“思想上的君王”？,参考,（朗诵8至13诗节）思考：,5、“世界空虚了”、“人们的命运到处都是一样”这写出了作者对当时社会怎样的认识？,7、“永不会忘记”、“长久地倾 听”、“整个心灵充满了你”表达 了诗人怎样的思想情感？,表达了诗人对大海无比的敬意，诗人将永远

4、缅怀大海。,（朗诵14、15诗节）思考：,诗歌整体鉴赏,诗的风格,关键词：象征 直接倾诉 奔放壮美 深沉的苦闷 哀歌式的忧郁美,从那时起，凡是在海岸上徘徊的人， 在那浅浅的小船和空旷的黄沙之间， 借着心、目光和耳朵他会听到， 普希金诗句像金屑那样散撒一位前苏联诗人,假如生活欺骗了你 假如生活欺骗了你， 不要悲伤、也不要气愤 在愁苦的日子里要心平气和， 相信吧，快乐的日子会来临。心儿为将来而热烈地跳动， 眼前的事情虽叫人悲威 但一切转眼就会消逝， 事情一过去便成为欢愉。,1、在诗人看来，大海以它的自由奔放展示它的美，向世人召唤。大海与诗人共有的自由奔放的精神，所以第二人称、拟人手法的使用，使得诗

5、人与大海在感情上紧紧相联。表现了作者对大海的热爱和羡慕。 2、诗人将要被再次流放到另一个地方，因而大海也仿佛在为诗人发出“忧郁的怨诉”，而大海又是自由精神的象征，在着临别时，她又向诗人发出了“召唤的喧响”，这正是自由精神的召唤。因而诗人在第3节中不禁直抒胸臆：“你是我心灵的愿望之所在呀！”充分表现了诗人对自由的向往与追求。,参考：,参考：,4、拿破仑追求自由，领导法国资产阶级革命，推翻当时的封建统治，虽然仍为反动势力打败，放逐于小岛上，但仍不能动摇他寻求自由的决心。拜伦虽然一个是诗人，但他是一个永远追求自由的战士，他以志愿军的身份参与希腊反封建革命，虽然不幸牺牲，但他的精神永存。从这一点上说他

6、们与大海的自由奔放，冲破一切障碍的精神相似。普希金与同为诗人的拜伦有着同样的精神追求，都用手中的笔来引导人们走向自由，作者赞美拜伦为自由而献身的崇高精神。作者又与拿破仑有着同样的人生境遇追寻自由，却身陷囹圄。拿破仑虽身受困境，但仍不灭追求的精神，时刻激励诗人不能放弃信仰。因此普希金将他们视为自己“思想上的君王”。,参考：,5、伟大诗人和自由战士拜伦之死，作者感到自由之神的幻灭，整个世界都空虚了，“人们的命运到处都是一样”，几乎找不到一个自由栖身和自由歌唱的地方，一切福地都被人占有了。这时候，欧洲的革命和民族解放运动正由高潮开始低落，普希金精神上感到忧郁和渺茫。但他并不绝望，他在再次告别大海时，表示永不忘怀大海的形象和音响，决心把大海所启示的精神带向自己的足迹所到的地方。,