1、黄 生 借 书 说,袁 枚,课文组织内容的思路是先阐明自己对借书读书的看法，然后向黄生提出希望的。因此课文可分为两部分。,第一部分（12段）：阐明自己对借书读书的观点。,课文分析,2.第二部分（3段）：向黄生提出希望。,1、本文的中心论点是什么？,书非借不能读也,2、为了证明中心论点，作者列举哪三种藏书者不读书的例子？（用自己的话概括）,皇帝藏书很多，但是读书的很少。 富贵人家藏书很多，可是读书的不多。 祖辈父辈收藏书籍、子辈孙辈丢弃书籍的事情很多。,3.作者为什么要由“书”讲到“物”，这对论证中心论点有什么作用？,以小见大，由读书是这样推论出天下事物都是这样的道理，这样就进一步论证了作者的观
2、点。,总结:这段从社会取证说理，论证“书非借不能读也”是普遍的社会现象，是第一部分的第一层次。,读第2段，说说这一段写了什么内容？,这段文写作者以自己的亲身经历论证“书非借不能读”的中心论点。,第二段有关讨论,作者以亲身经历从正反两方面证明观点。具体内容是什么？,正面：年轻时借书困难，苦读而效率高。 反面：作官后，藏书很多反而很少读书。,“叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也”“叹”“惜”表达了怎样的感情色彩？,表达了作者感叹光阴可贵，劝勉年轻人珍惜大好时光努力读书的思想感情。同时也为课文转入第二部分对黄生提出希望作了铺垫。,第三自然段，作者向黄生提出什么希望？,最后，作者向黄生提出“读书也必
3、专”、“归书也必速”的希望。珍惜所有、勤奋读书。,文章是如何运用对比手法论证“书非借不能读”的？,天子、富贵者藏书很多与“余”幼时、黄生无书的对比。 祖辈收藏书籍而子孙丢弃书籍的对比。 藏书者“高束焉，庋藏焉”与借书者“惴惴焉摩玩不已”行为对比。,藏书者“姑俟异日观”与借书者“今日来，明日去，吾不得而见之矣”心理对比。 我今日“落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴”与昔日“往借，不与，归而形诸梦”对比。 “张氏之吝书”与“予之公书”对比。,黄生“幸”与我“不幸”对比。,对比的作用：可以使观点更为鲜明，从而增强文章的说服力。,提出论点,论证论点(事实论据),社会现象,自己经历,黄生借书说,书非借不能读,提出希望：,七略、四库 汗牛塞屋 祖父积、子孙弃,幼年：借书吃闭门羹 做官：书落落大满,总结,珍惜所有、勤奋读书,课文小结,课文就“黄生借书”发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励年轻人努力寻找学习机会，发奋读书，充实自己。这对我们仍然具有现实意义。通过学习本文，我们应该自觉培养刻苦好学的习惯。,
