三年级语文上册第1单元语文园地教案1新人教版.doc

1、1语文园地这个语文园地共设了三个板块。 “交流平台”指导学生能和同学交流课文里有新鲜感的语句，有意识地积累自己感兴趣、觉得优美的语句。 “词句段运用”中包括交流发现成语的特点，积累成语，通过朗读更好地表达句子的意思，在班里组织几个兴趣小组并为小组取名字。 “日积月累”意在让学生积累古诗所见 。经过一个单元的学习，学生对于自己感到新鲜的语句已经有了一定的积累意识。成语学习在二年级已有接触，因此这八个成语的特点，学生也易于发现。在班里组织几个兴趣小组，也是学生感兴趣的活动，但在组名的选取上需要教师的指导。古诗所见是一首描写儿童的诗，学生应该能产生共鸣，背诵起来问题不大。交流平台把时间交给学生，让学

2、生自由交流自己收集到的新鲜语句，养成积累的好习惯。成语通过讨论交流，从不同的角度发现成语的特点。句子借助不同的朗读方式，表达句子的意思。给小组取名字合作创新，为兴趣小组取符合其特点且有个性的名字。日积月累结合图片、诗意指导学生快速背诵。【知识与技能】1培养学生互相交流有新鲜感的语句的能力。2培养学生仔细观察的能力，并能和同学交流成语的特点。3指导学生练读句子，更好地表达句子的意思。4指导学生组建兴趣小组，并为小组取合适而又响亮的名字。5引导学生背诵古诗所见 。【过程与方法】运用交流、讨论、合作等方式引导学生打开思维空间，实现自我学习。【情感、态度与价值观】1让学生养成互相交流的好习惯。2培养学

3、生观察发现及朗读的能力。3让学生有团结合作的意识。重点交流成语的特点，指导朗读、背诵古诗。难点组建兴趣小组，并为小组取个响亮的名字。2教师：多媒体课件。学生：积累本，课前组建好兴趣小组。2 课时第一课时1交流有新鲜感的语句，学会摘抄积累词句。2积累成语，交流自己的发现。3练读句子，交流自己体会句子意思的方式。重点学会交流。难点体会用什么样的方式朗读才能更好地表达句子的意思。一、交流平台1多媒体出示下列语句。窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。2请两位学生朗读。3拿出积累本，分小组交流自己的摘抄。4全班

4、交流。5评选本周“最佳积累本” 。二、词句段运用(一)学习成语，交流发现。1出示下列成语。摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥2小组内互相猜猜成语的意思。3全班交流成语的意思。4结合课件了解成语意思。5小组内议一议这些成语的特点。6全班交流。(这些成语中都有表示人的身体部位的词。这些成语中都含有近义词。)7把这些成语摘抄到积累本上。(二)练习朗读，交流朗读方式。1同桌互读句子，说说从句子中读出了什么。32课件出示第一个句子。妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。教师提示学生，从这个句子中你明白了什么？我们应该用什么样的语气来读？(兴奋)我们还可以

5、怎样读。学生练习，教师相机提示。3学生自己练习读第二、三句。4展示读句子。读第二个句子时要强调“一点儿” ，突出孙中山的“不懂” 。读第三个句子时要强调“不懂就要问” ，突出孙中山敢于质疑、勤学好问的精神。5教师小结。要想更好地表达句子的意思，可以想象当时的情境，可以改变自己的语气语调，甚至可以用上肢体语言等方式。语文园地摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥第二课时1指导学生组建兴趣小组并为小组取合适而又响亮的名字。2背诵古诗所见 。重点让学生学会组建兴趣小组，并为小组取名。难点背诵古诗所见 。一、词句段运用组建兴趣小组，并为其取名。1学生根据课前建好的

6、兴趣小组略调位子，坐在一起。2教师出示取名方法。(1)要能体现活动的特点。(2)可以在名字中加入有个性的词语。(3)人看了名字就能记住。3小组同学合作为组取名。4全班交流组名，教师点评。5小组合作设计组牌，利用课外时间制作完成。二、日积月累1导入古诗。同学们，昨天你们有没有积累新的知识呢？愿意交流的同学和大家分享一下吧。今天，4我们一起来积累一首古诗。2看图了解诗意。(1)(出示插图)谁能把看到的内容说给大家听一听？(指名说图意)(2)师总结：夏季的一天，一个牧童骑在黄牛的背上，唱着动听的歌，忽然听到蝉的叫声，便停止歌唱跳下牛背，准备捕捉蝉。看见这一幕，诗人诗兴大发，于是便将此情景用诗句记录了

7、下来。诗名就叫所见 ，你们知道这位诗人是谁吗？(袁枚)3了解作者。袁枚(17161798)，字子才，号简斋，晚年自号随园老人。祖籍浙江慈溪。清朝诗人、散文家、文学评论家。4初读古诗。(1)指名读古诗，教师对于其中学生读不准的字加以指导。(2)学生自读古诗，理解诗中部分词语的意思。(樾：“树荫”的意思。 “林樾”是指茂密的树林。 欲：想要。 捕：捉。 鸣：叫。)(3)再次观察课文插图。想象：牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？(优美动听、响亮)(4)出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。这可真是一个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情呢？美美地读一读。用自己的话描述一下当时的情景。(5)

8、作者袁枚正欣赏着牧童悦耳的歌声，突然，一个小插曲出现了。出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。牧童想干什么？(观察图中牧童的表情。)牧童怎么知道树上有蝉？(引导学生找到“鸣”字。)读到这里，你觉得牧童是个什么样的小孩？(活泼、顽皮、机敏、开朗、可爱)(6)谁能用自己的话说说这两句诗的意思？(7)谁能把这有趣的一幕读出来呢？个人读、小组读。5尝试背诵。语文园地所见 迷人的田园风光图牧 童 黄 牛林 樾 鸣 蝉 “交流平台”的教学中，我主要以交流为主，让学生交流积累本中的内容，并评选“最佳积累本” ，让学生感受到积累的快乐。在教学成语时，我仍然采用交流的方式，只稍作提示，由学生自己发现成语的特点。怎样朗读才能更好地表达句子的意思这一内容，在采用交流的方式之前，我先给学生以指导。对于组建兴趣小组并取名这一内容，我事先让学生组建好小组。课堂上，我打破学生座位的障碍，大胆地让同一兴趣小组的同学坐在一起。这一突破，极大地鼓励了学生参与这一活动的积极性，为他们自取组名创设了宽松的氛围。在古诗的教学中，我讲了学生难理解的，引导他们赏析古诗，进入情境，从而快速背诵古诗。