1、122 掌声第一课时教学目标：1 学会本课生字，理解由生字组成的词语。2 能正确、流利地朗读课文。注意培养“边渎书边思考”的良好习惯。教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：能正确、流利地朗读课文；理解由生字组成的词语。教学过程：一、揭示课题1 板书：掌声2 我们常常会在什么情况下听到掌声？3 别的情况下也可以鼓掌吗？请同学们速读课文，想一想：同学们在为谁鼓掌？为什么事鼓掌？画一画课文中有“掌声”一词的句子二、初读指导1 学生自学课文，要求：（1）学生默读课文，画出生字词及不理解的词语。（2）学习生字词。 （3）查字典并联系上下文理解词语意思。2 检查学生自学情况。（1）出示词语，指导认读
2、师纠正字音。（2）指名朗读课文，适时指名解释词语。2鞠躬：弯身行礼。残疾：肢体、器官或其功能方面有缺陷。持久：保持的时间长。困境：困难的处境。犹豫：拿不定主意。3 指名分自然段朗读课文，教师相机指点。三、指导书写1 教师讲解字形。上下结构，上面是“原” ，下面是“心” 。 “心”在写时要托住“原”字，首笔是“撇点” ，“卧钩”要卧倒。2 学生用钢笔描红、仿影。板书设计：22 掌声第二课时教学目标：31 能正确、流利、有感情地朗读课文。2 理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励。既要主动地关心、鼓励别人，又要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文
3、内容；能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、谈话导入新课一次偶然的掌声，使小英改变了一生的命运，这节课，我们继续来学习“掌声” 。二、精读训练1 出示句子：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。2 师用彩色粉笔在“奇怪” 、 “那次” 、 “像变了一个人似的”下面画横线并提出读书要求：自由读课文，想一想下面的几个问题：(1)“说也奇怪” 。你认为奇怪还是不奇怪?为什么?(2)“那次” ，指的是哪一次?(3)“像变了一个人似的” ，小英有哪些变化?为什么会有这些变化?3 学生讨论交流。(1)“说也奇怪”并不奇怪。在大家的掌声鼓励下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇气，这不是什么奇怪
4、的事情。用“说也奇怪” ，表达的是一种为小英的转变感到高兴的心情。(2)“那次” ，指的是小英上台演讲得到全班同学鼓励的时候。4(3)小英有哪些变化?(结合指导朗读) A 小英以前是什么样子?请默读课文，画出有关的语句。B 后来呢? 出示：像变了一个人似的，她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了舞蹈房 朗读时突出重音：“不再忧郁、开始、交谈、游戏、甚至” ，表现心情激动。小英为什么会有这些变化? (同学们用掌声鼓励她，使她鼓起了生活的勇气) C 学生默读第四自然段，复述“那次演讲”的前后经过。D 读小英给“我”的来信中说的话。E“小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上讲台” ，你认为大家注视的目光中包含了什么?为什么?4 出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。(1)读一读，想一想：这一段话告诉我们什么?你是怎么理解的?身处困境：小英当时处的是什么困境?(身患残疾，怕别人歧视：)“掌声”指什么?(人与人之间的尊重、关心、鼓励和帮助)(2)齐读这句话。板书设计：默默地把头低下慢吞吞 珍惜别人的掌声522 掌声 掌声（热烈持久、经久不息） 把掌声献给别人感动得流泪、深深鞠躬、变了一个人 教学反思：
