1、1地平线教学设计教材分析:本文是一篇借事喻理的文章，作者把深奥的道理通过自然界的现象向我们做了深入浅出的解释。教学目标：【知识与能力目标】1、正确读写文中的生字新词。2. 理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理。【过程与方法目标】培养学生的自学能力，小组合作的学习能力，训练学生有感情地朗读。【情感态度价值观目标】对未来充满新鲜的幻想和憧憬，人才会在成长中努力地追求，而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。教学重难点：【教学重点】体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义。【教学难点】从课文中获得人生的启迪。课前准备：多媒体课件教学过程：一、导入
2、课题1.同学们见过“地平线”吗?交流课前的观察,或是搜集到的有关地平线的资料。(地平线是指向水平方向望去,天跟地交界的线。)2.师述:你望到了吗?是呀,教室的四壁、室外的高楼大厦,挡住了我们的视线。不过,没有什么可遗憾的,今天我们一 同学习的地平线这篇课文,将会让你真真切切地看到那一道道的地平线。（板书 课题）3.出示图片。【设计意图】让学生交流课前的观察,或是搜集到的有关地平线的资料，目的是让学生对地2平线有个初步的认识。二、了解作者贾平凹，1952 年 2 月 21 日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，毕业于西北大学中文系，当代作家。1974 年开始发表作品。1978 年凭借满月儿，获得首届全
3、国优秀短篇小说奖。1993 年创作废都。2003 年，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。 2008 年凭借秦腔，获得第七届茅盾文学奖。【设计意图】此环节主要是让学生了解作者获得的一些成就，对作者有个整体认识。三、初读课文，整体感知 1. 自由读课文，做到读准字音、读通句子。结合课前预习，用一句话概括文章主要内容。2、出示生字：接 隐 约 般 谜 失 逗 吸 引3. 让我们再看看一些词语你掌握得怎么样？出示词语：天地相接 隐隐约约 失败 吸引 4 用自己喜欢的方式速读课文，用一句话概括文章主要内容。本文主要记述了“我”小时候骑车追逐地平线的故事。【设计意图】此环节主要是字词教学，
4、帮助学生扫清文字障碍，在此基础上理解课文的主要内容。四、精读感悟，品味文本1. 默读“我和老人的对话部分”思考:从“我”与老人的对话中,你对地平线有了哪些了解?一是地平线是永远走不到的;二是地平线是个谜。2. 第二次分角色朗读对话,思考:从“我”与老人的对话中,你还能读出什么?体会一下“我”的心情。（急切、好奇）3. 带着几分疑惑,“我”开始了第二次追寻。画出“我”第二次追寻地平线的句子。 “我坐在地上，想着老爷爷的话，想着地平线。”带着对“地平线”的疑惑不断追求。【设计意图】抓住人物的对话，让学生分角色朗读课文，来体会作者带着对“地平线”的疑惑不断追求。五、课文总结让我们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线,让我们珍视人生道路上那充满新鲜、乐3趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线,让这一道道的地平线,伴随着我们的人生道路,一路去追寻,一路去收获。六、课后作业 摘抄文中的优美词句七、板书设计： 地平线追寻 地平线追求小时候人生的谜教学反思：这是一篇哲理散文，通过对自然界中的地平线色追求，继而写到了对人生地平线的追求，蕴含了很深的哲理，这对于小学生来讲，理解起来还是有一定难度的。
