三年级语文上册第二单元4古诗三首教案新人教版.doc

1、14.古诗三首教学目标1.会认本课的“径、斜、赠、橘”等 11 个生字,会写“寒、径、斜、残”等 13 个生字,背诵三首诗。2.能用自己的话说说诗句的意思,初步掌握每首古诗的主要内容,体会诗人的思想感情。教学重点体会三首古诗所表现不同的季节景色,体会诗人的思想感情。教学难点借助注解理解诗句的意思。课时安排3 课时教学过程第一课时 山行一、新课导入:创设情境,熟读古诗1.创设情境,激发兴趣。(播放“香山枫叶”的录像)同学们看到如此醉人的风景,有什么想说的? 这么美的景色,若是让诗人看到了他会怎么做?(生:作一首非常优美的诗。)唐代就有一位叫杜牧的著名诗人,他在山中行走的时候,被那美景所吸引,触景

2、生情,写下了千古传颂的名诗山行。这节课,我们就一起来学习这首诗。2.板书:山行。你们想读一读吗?引导学生自读。二、新课学习:品读古诗,领悟意境(一)出示学习古诗的方法,自主学习1.先自由地读,读好后再读给同桌小朋友听,要读准字音,读出重音、节奏。读通诗句。2.借助注解,初步理解诗句的意思,找出不懂的问题做标记。(二)明确目的,教给方法1.一会儿就把这首古诗读通顺,读正确了!但仅仅会读还是不够的,还要能理解古诗的意思,怎样才能弄懂诗的意思呢?出示学习要求:2(1)读一读这首诗。(2)圈画出诗中描写的景物。(3)在不懂的地方做上标记,互相讨论,再和同伴说一说诗的意思。2.再读古诗,品读诗句(1)诗

3、人在山中行走,看到了哪些景物?(板书)从这些景物中,你们知道诗人描写的是哪个季节的景色?为什么?(2)解读感悟诗句。(出示课件)远上寒山石径斜,白云生处有人家。(1)谁来读这两句?通过自学你弄懂了哪些词语的意思?还有哪些是你不明白的?相机点拨:远上:向山的远处伸展。寒山:深秋时节的山(深秋季节,天气渐冷,山上草木枯黄,给人一种凉意,故称寒山,实指秋天的山)。斜:作倾斜解释,这里有曲折不直的意思。白云生处:生,生出,存在。指白云缭绕的地方,也说明那地方比较高。(2)说一说这两句的意思。这些景物给了你什么样的感受?(3)谁来读一读?(个别读、齐读)过渡:寒山、石径、白云、人家,映入我们眼帘的首先是

4、这么一幅宁静、悠远的景象,诗人坐在马车上,忽然叫道:“停!停!停!”这是因为什么呢?他看到什么呢?停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。(1)欣赏枫林,感悟诗境。(出示枫林图)师:同学们,这些枫叶美吗?在你的眼中这些枫叶又像什么呢?红叶像天边的火烧云那样鲜艳,那样壮观。红叶像喝醉了酒似的姑娘,多么娇艳。(2)在作者的眼里,这被秋霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红艳,还要美。谁来说说,春天的花是怎样的?争奇斗艳 五彩缤纷 生机勃勃(3)漫山遍野的枫叶为什么红于二月花呢?诗人用“二月花”与“枫叶”进行比较,这样写好在哪儿?3师生共同讨论:诗人运用比较的写法,写出了这时的秋天像春天一样充满活力,透过“霜叶”作

5、者感觉到了山林热烈、生机勃勃的景象。枫叶不畏霜寒,经霜后更加明艳动人。(4)还从哪儿也可看出诗人非常喜爱枫叶?生:从“停车坐爱枫林晚”也能看出。诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶,竟然顾不得驱车赶路。(相机理解“坐”)(5)同学们,诗人喜爱枫林仅仅是因为枫林很美吗?感受枫叶不怕霜冻,越冷越红的精神气质。(6)指导朗读同学们体会得真不错,“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情,而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致,傍晚的枫林美得像一幅画,连站在林中的诗人也成了画的一部分,他怎能不发出这样的感慨,谁来读一读?诗人和你们一样,被这美丽的秋景给迷住了,被这美

6、丽、和谐的大自然迷住了,让我们一起美美地来读读这首诗吧。三、整体感知,体会诗情1.想象画面,整体感知师:你们真是了不起,不仅自己读懂这首古诗,还读得很有感情。那么,谁能看着画面,边想象边用自己的话再来描绘这深秋的山林景色?(生看着画面说)2.配乐背诵(1)指名看画面背诵诗(2)配乐齐诵四、为画题诗,指导默写1.(深秋山林图的练习纸)请你在画上题上这首诗,为画更增一份色彩之美。2.学生默写,老师指导。3.展示作品,点评。五、课堂总结同学们,这节课我们通过正确流利地读古诗,看图片想象画面,理解诗意,学完以后再有感情地朗读这首古诗,希望同学们以后也运用这样的方法多读、多背古诗。六、识字、写字1.寒、

7、霜:怎么记住这两个字?看田字格,同桌记一记。42.指导写“霜”:说说要注意什么?3.教师范写。4.学生描红、临写。七、作业布置1.回家给画涂上颜色,放进你的成长记录袋里。2.背诵山行并默写诗句。板书设计山 行寒山 石径白云 人家特点:枫林红于二月花 秋色第二课时 赠刘景文一、导入新课秋天是一幅多彩的画卷,你们知道,在古代诗人的眼中,秋天又是怎样的景色呢?今天,就让我们一起来学习与秋天有关的古诗赠刘景文。(相机板书) 书写指导“赠”字。二、新课学习(一)故事铺垫,理解课题1.同学们想听故事吗?好,竖起耳朵听哟!古时候,有一个人叫刘景文,他是一个有学问、不怕困难的人。当时他已经五十多岁了,可是却没

8、有受到朝廷的重用,所以他整天闷闷不乐,心情很不好。他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客,他们一边喝酒一边聊天,苏轼很想帮刘景文树立信心。于是,便写了一首诗送给刘景文,希望刘景文能找回自信,取得成功。这首诗的题目就叫赠刘景文。2.板书课题,学生齐读课题。3.书写“刘”字。(二)图文结合,画中会意1.自由读课文出示要求:把字读准确。(遇到不认识的字读一读上面的拼音。)这首古诗前两句写了秋天的哪些景色?(板书:荷 菊)2.“荷”字的教学。5(1)出示荷花荷叶图看到这么美的荷花,让我想起了一首小诗小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。(2)老师一边描述一边出示荷叶干枯图(重叠在荷花荷叶图上)。日子一天一天过

9、去了,秋天来了,你们看荷花变得怎样了?看到这幅图你会想到哪句诗?理解:擎雨盖(3)反复读:荷尽已无擎雨盖。3.“菊”字的教学。(1)出示菊花图。秋天来了,菊花开了,多美的菊花呀,天气一天比一天凉了,早上还看得见霜呢。出示菊残图(重叠在菊花图上),你们看这菊花怎样了?(2)理解“傲霜枝”。当我们感觉到天气冷的时候,我们的身体会怎样?那你们看看:菊花的花枝,光着身子却依然挺立着,这是一株什么样的菊花呀?看到这幅图你会想到哪句诗?(3)反复读“菊残犹有傲霜枝”。(4)书写“菊、残”字。4.教学“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时”。(1)出示橙黄橘绿图。除了橙子、橘子,还有哪些果实也是在秋天成熟的?这真

10、是一个丰收的季节,这就是秋天的美呀!(板书:橙 橘 秋之美)所以诗人苏轼怎么说?指名回答,齐读诗句。(2)书写“橘、橙”字。同学们,刘景文受到了苏轼的鼓励,终于崭露头角,后来他还受到了宰相王安石的赏识,做了官,有了施展才华的舞台。“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时”这励志的诗句也成了千古佳句,你们能把这首诗背下来吗?(指名背诵)三、全文总结亲爱的同学们,菊有菊不可替代的风韵,荷有荷无法言说的魅力,苏轼赞美了秋天是个丰收的季节,激励着人们乐观向上。老师把这首诗最后的两句改写了一下送给大家:一年好景君须记,最是读书黄金时。 (齐读后下课)四、布置作业1.背诵古诗,理解诗句意思。2.默写古诗。6板书设

11、计赠刘景文苏轼荷 菊秋之美橙 橘第三课时 夜书所见一、板书课题,释题师:前两节课同学们学习了两首古诗,这节课我们再学习一首夜书所见。(板书课题)齐读课题师:你知道题目的意思吗?二、初读古诗,读准字音,读通诗句师:夜晚诗人究竟看到什么,翻开书自由读一读,注意要把字音读准确,把诗句读通顺,遇到生字多读几遍。1.指名读(提示学生认真听,特别注意生字的字音)。2.学生评价,相机指导生字。3.同桌互读,检查字音。三、感悟诗情,理解诗意(一)找出诗人所见师:刚才我们已经知道这首诗是夜晚诗人写下所看到的情景,那么,诗人究竟看到了什么呢?我们快到诗中找一找。(二)学习第三四行诗句1.相机出示第三四行诗句生回答

12、看到儿童挑促织时,相机出示第三行诗句。生回答看到儿童在捉蟋蟀,相机指导学习借助注释理解诗句。师:从这学期开始,古诗课文增加了一项内容注释(板书:注释)它是我们学习古诗的好帮手,它能帮我们扫清诗中的拦路虎,它能帮助我们更好更快地读懂诗句的意思。理解“知”,刚才借助注释我们知道挑促织的意思,那么这个“知”是什么意思?2.提问:你捉过蟋蟀吗?指名生读。预设一:学生捉过蟋蟀。教师让学生自由交流分享体验,训练口语表达能力。7预设二:学生没有体验过。教师充满激情地描述:一提起捉蟋蟀,我就想起小时候和小伙伴到草丛里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事,顺着声音好不容易发现一只,赶紧用手去捂,觉得应该捂到手里了

13、,可是打开一看,却什么也没有。如果能捉到一只我会高兴的不得了!3.朗读指导。4.生自由练读。这有趣的画面也勾起了老师的童心,我也来读一读好不好?请闭上眼睛,边听边想象,你好像看到诗句中的什么画面?5.生叙述诗意,交流。6.再齐读。(三)学习第一二行诗句师:谁知道捉蟋蟀最好的季节是什么时候?秋天是捉蟋蟀的最好季节。这时的蟋蟀又大又壮,叫的声音最好听。到书中找一找秋天,你一定能找到。1.出示第一二句,读一读。2.理解“梧叶”,初知大意。你见过梧叶吗?(出示实物)梧叶到了秋天有什么变化?秋天一到,梧叶就黄了,阵阵秋风吹来,它就随风飘落,让人感觉怎样?3.播放风吹梧叶动画。4.师范读。(朗读指导要点,

14、通过认识梧叶实物、观看秋天落叶的动画,感受“萧萧梧叶”及“江上秋风”带来的寒意,指导读出深秋的寒冷,突出一个“寒”字。)5.齐读。6.理解“客”,相机介绍作者背景资料(课件出示字典中“客”的多个解释,生选择字义。)这位漂泊在外的人是谁呢?是诗人叶绍翁。(板书:叶绍翁)叶绍翁是福建人,小时候被送给浙江的一个姓叶的人家做儿子。他的爷爷原来是朝廷的一位大官,因为朝廷政变,受到别人的迫害,所以他的整个家族受到牵连,他的家变得凄惨不堪。他的爸爸妈妈不得不把他送给别人。7.再读诗句,感悟诗情了解了这些,你就更能体会江上秋风为什么牵动诗人的情怀。漂泊在外的他会想起(生答)思乡之情。我们带着这思乡之情再读一读。8(四)指导全文朗读1.指导读。就在诗人思念家乡思念亲人的时候,看到一群孩子在捉蟋蟀,诗人又会想到什么?是呀,也许他会想起自己的童年,也许会想起儿时的伙伴,也许会想起家乡的孩子,想到这些,他的思乡之情就更浓了。身在浙江的他,多么想回到福建老家,跟自己家人团聚啊。2.范读。3.配乐读(配乐曲马思聪思乡曲)。4.背诵古诗。三、布置作业1.练写生字。2.把夜书所见配上合适的音乐背给爸爸妈妈听。3.课外搜集描写秋天的诗歌。板书设计:景冷夜书所见 思念家乡事暖