1、1少年白居易教材分析:本课主要写了白居易勤奋好学，不耻下问，顾况对白居易的态度发生了变化，激发学生从小学习白居易，从小树立远大理想。教学目标：【知识与能力目标】.认读“阁、缭、崇”等4 个生字。.正确、流利、有感情地朗读课文能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。【过程与方法目标】通过交流收集到的有关白居易的资料了解白居易，结合课文自主学习，讨论、表演，从而理解课文内容。【情感态度价值观目标】激发学生从小学习白居易，从小树立远大理想。教学重难点：【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。【教学难点】能说说顾况对白居易态度变化的原因。课前准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导
2、入。1. 同学们已经学过白居易的许多诗歌，谁能说说你了解他哪些情况。2. 今天我们就来学习一个他 16 岁时的故事少年白居易 。（板书课题：19*少年白居易）【设计意图】让学生背诵白居易的诗歌，来引入课题二、初读感知。1.请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几2遍，把课文读顺畅。2.分自然段指名朗读课文。3.讨论疏解：（1）故事发生在什么时间？（2）文中讲到了哪几个人？他们之间有着怎样的联系？白居易 顾况（3）完整地说说课文主要讲了一件什么事。课文讲了早春时节，白居易拿着自己的诗稿到京都名士顾况那里请求指教，得到顾况的肯定。【设计意图】此环节主要采取了自主阅读
3、法，充分发挥学生学习的主体性，并在自主学习的基础上再对难读的字词进行了检查与指导，有效扫除字词障碍的同时，也对文章有了一个整体的感知，为进一步研读品悟做好了铺垫。三、分角色朗读。1. 交待任务：前后三位学生为一组，分角色朗读，一位旁白，其余两位分别读白居易和顾况的话。先组内练习，然后小组间比赛。2. 组内安排角色，各组练习，老师巡视。3. 挑三四个小组进行比赛。4. 同学评议，推选优胜组。【设计意图】引导学生走进情境之中，进行分角色朗读课文，能通过学生的朗读能力。四、讨论深化。1. 读了这个故事，你觉得白居易做得对不对？顾况对白居易的态度为什么会发生变化？2. 你在日常生活中有没有遇到过勤奋好
4、学，不耻下问的事？读了本文后有何感想？【设计意图】让学生自主探究学习，这样能提升他们阅读语言、品悟文字的能力。五、知识链接白居易的诗在唐朝时流传广泛，上自宫廷，下至民间，处处皆是，其声名还远播新疆和朝鲜、日本。在日本的古典小说中常常可以见到引用他的诗文，可以说在日本人的心中白居易才是中国唐代诗歌的风云人物。他的主要作品有：长恨歌 琵琶行 赋得古原草送别 钱塘湖春行 暮江吟 忆江南 大林寺桃花等。 3六、课文总结这节课我们认识了一位勤奋的白居易，他志向远大，我们应该向他学习。七、课时作业1、给带点的字注意作为（ ） 朝气（ ） 才华（ ） 都市（ ）2、把下面词语补充完整（ ）流不（ ） （ ）
5、花缭（ ） （ ）恭（ ）敬 （ ）闹（ ）凡 （ ） （ ）苍苍 （ ）有（ ）为八、板书设计19* 少年白居易白居易 请 顾况（指教）（大有作为） 夸教学反思：略读课文的教学最大的目的也就是让我们培养学生独立阅读的能力，让学生自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。因此实施略读教学要大胆放手，让学生有足够的时间去自读自悟。 因此我组织学生明确课型后，给学生 5 分钟时间去初读，想办法读通读顺，在这过程中，好的学生可以走几个来回，即使是能力最弱的学生，他们也会有足够的机会去尽自己最大的努力把课文给读完。在引导学生“说说课文讲了一件什么事”的片断中，先是读读课文，自己试着说说。在学生出现概括困难时，我用填空题作为扶手帮助学生。在优生示范后，我并不就此而止，而是把学生的个体学习转化为群体学习，再次鼓励同桌互相说说课文内容，学生便能简洁地说出课文内容。
