1、24 司马光教学目标：1.知识与技能：认识5个生字。会写7个生字。掌握重点字义，理解课文的意思。能借助注释，用自己的话讲这个故事。2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.情感，态度与价值观：学习司马光的聪明智慧和仁爱之心。教学重点：掌握重点字义，理解课文的意思。能借助注释，用自己的话讲这个故事。背诵课文教学难点：学习司马光的聪明智慧和仁爱之心。教学方法：1.品读法。2.点拨讨论法。教学准备：教师：多媒体课件。学生：课前搜集文言文的有关知识。教学过程：一、图片导入（图：司马光砸缸）1.看见大屏幕上的这幅画，大家会想起哪个故事呢？生：司马光砸缸2.对，这个故事最早是以文言文的形
2、式被记录在我国元代的一本历史书宋史里面，（板书：文言文）也叫做司马光救友请大家齐读课题司马光。3.同学们在课前都进行了预习，应该通过各种途径搜集到了不少资料吧！你了解到了文言文的哪些知识？知道它有什么特点吗？（提示：简、韵）二、初读课文1.同学们的预习完成得不错。现在，请先自读课文，希望大家遇到生字词能多读两遍，做到读准字音，读通句子。开始吧！2.课文比较短，请大家再读一遍这次试着读出停顿，读懂句子。3.看大屏幕，把本课生字读一读，每个生字读两遍。4.生字解决了，谁能把这篇古文给大家读一读？（抽读）请其他同学注意听，如果他有什么地方读得不够好，等会儿提提意见。（学生点评）5.刚才几位同学都能做
3、到“音准”，“文顺”，但老师觉得你们的停顿还掌握得不太好。现在，请听老师的范读，可以拿出铅笔，一边听一边体会，哪里该断句，哪里该重读，作上记号。群儿/戏/于庭，一儿/登瓮，足/跌/没/水中。众/皆/弃/去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。6.这次，请大家跟着老师小声读，看作下的停顿和重音的记录是否合适。7.现在的感觉和刚开始自己读不一样了吧？古文啊，就是要慢慢读，反复读，才能读出味道来！再试试（齐读）三、看注释，自解句意文意大家的课文都读得很不错了，下面我们来看看这则文言文是什么意思。出示自学指导：小组同学一起，结合注释，理解句子的意思。不理解的做上记号，向老师提出。（5分钟后，比一比哪
4、一小组讲得好。）1.小组合作学习。弄不懂的语句记下来，全班同学交流不懂的字词。2.各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主要意思不错。学生说不准，教师予以点拨。3.把每句话的意思连起来，说全文大意。4.讲故事比赛。四、朗读课文，感悟人物下面我们一起感悟课文。出示自学指导： 1.课文里司马光做了什么事吗？（先同桌小声交流，再全班交流。）2.根据句子的意思学做司马光的动作。（光持石击瓮破之）3.司马光持石击瓮时，心里怎么想？4.砸缸的结果怎么样？5.假如当时你也在场，你会怎么想，怎么做？学生交流、反馈，反复朗读，理解感悟。小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好！6.当堂训练从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你想对他说什么？写下来。五、总结文言文学法通过今天的学习，你掌握了学习文言文的哪些好方法？六、通过这节课的学习，你懂得了什么？（我懂得了：我们不能到危险的地方玩耍，遇到危险时，我们要急中生智，动脑筋想出好办法）七、拓展延伸由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了著名的资治通鉴。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读一读吧。板书设计：24 司马光众： 弃 去 文言文：简光： 持 击 破 （沉着 勇敢） 韵儿： 得
