三年级语文上册第八单元24雷鸟太太的时装（二）教学设计鄂教版.doc

1、1雷鸟太太的时装（二）教学设计教材分析:雷鸟太太的时装（二）是鄂教版三年级上册第八单元的一篇课文。本单元的教材都是以“季节”为话题组织材料的。 雷鸟太太的时装（二）是一篇科学童话，讲的是雷鸟太太在夏天换了新装，还幸福地做了母亲；秋天，它在秋装的掩护下成功地保护了雷鸟宝宝免受老鹰袭击的故事。故事把雷鸟太太羽毛变化描写得生动有趣，让人心中不禁惊叹自然的神奇。教学目标：【知识与能力目标】1.学会 7 个字，认识 11 个字。2.能联系上下文或查字典理解生词与关键词语。3.默读课文，能完整地讲这个故事。4.理解课文内容，了解雷鸟太太在夏天和秋天各穿怎样的服装。【过程与方法目标】组织学生在课前收集相关资

2、料，课堂上采取小组合作、探究地方式组织学生进行学习，教师适时加以指导。【情感态度价值观目标】激发学生读科学童话故事及探索自然界奥秘的兴趣。教学重难点：【教学重点】了解雷鸟太太在夏季和秋季服装的特点。【教学难点】体会雷鸟太太服装变化与季节的关系，透过课文生动的语句感受自然界的奥秘。课前准备：1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。教学过程：21、激趣导入：通过前一课的学习，我们已经知道雷鸟太太在冬天和春天会穿上不一样的服装。那么，她在夏天和秋天会穿怎样的服装呢？为什么会有这样的变化呢？今天我们就一起来继续学习 24 课雷鸟太太的时装（二）。【设计意图】这里简单引入、提

3、问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。二、初读课文，整体感知：（一）扫清障碍1.自由读课文。要求：读准字音，读正确课文。2. 出示本课会认字课件，检查学生会认字认读情况。弥 催 孵 腹 穴 秃 锐 搜 俯 怏 吁注意读准：平舌音“催 搜”，翘舌音“锐”，后鼻音“怏”。3.出示本课会写字课件，检查并指导学生会写字书写旺 耍 睁 易 扰 迟 捕“旺”“睁”“扰”“捕”按照左窄右宽的结构书写，“迟”半包围结构，走之旁写得略舒展些。4.出示本课多音字课件，引导学生认读多音字“空”。天空 空气 读 kng空闲 空格 读 kng5.勾画本课新词，运用查字典的方法理解词语意思。教师出示课件，归纳总结新词意

4、思。旺盛 打扰 轻手轻脚 锐利 盘旋 怏怏（二）整体感知1.指名分段朗读课文。（1）指名朗读课文。（2）师生共同评议。2.默读课文。思考：通过读课文你都知道了什么？并把不理解的地方做上记号。小组交流学习体会：说说自己知道了什么。3把不理解的问题在小组内进行讨论，小组解决不了的问题做好记号。3.全班交流。4.教师整理学生提出的问题。（较简单的问题当场解决）【设计意图】由词语入手，让学生边学习生词，边学习课文主要内容。3、精读课文：1.自由读课文。要求：找出雷鸟太太换装的原因，把找到的句子划下来。2.小组交流。把自己找到的句子和原因在小组内进行交流。3.交流学习收获，探究原因。（1）雷鸟太太夏天穿

5、什么服装？为什么？板书：像浓浓的树影 避开敌害 保护蛋宝宝指名回答。师生共同评议。（2）如果你是雷鸟太太，你会怎样介绍自己的服装。（3）秋季来临，雷鸟太太的时装又发生了什么变化？为什么？雷鸟太太的新衣服究竟是什么颜色呢？指名描述。板书：像秋天的落叶 迷惑天敌 保护自己和孩子4.雷鸟太太为什么一年四季总要换衣服呢？（1）小组交流、讨论。（2）教师随机采访，学生汇报。【设计意图】注重让学生通过读进行阅读实践。在引导学生自读课文、互相交流的基础上，设置一系列的问题，让学生沿着问题的轨道前进，这样就不会迷失了学习这篇课文的方向。四、总结：雷鸟太太的时装（二）是一篇科学童话，讲的是雷鸟太太在夏天换了新装

6、，还幸福地做了母亲；秋天，它在秋装的掩护下成功地保护了雷鸟宝宝免受老鹰袭击的故事。故事把雷鸟太太羽毛变化描写得生动有趣，让人心中不禁惊叹自然的神奇。4五、作业布置：1、熟读课文。2、完成配套练习册。【设计意图】熟悉课文，强化课文理解。六、板书设计：雷鸟太太的时装（二）夏天像浓浓的树影避开敌害 保护蛋宝宝秋天像秋天的落叶迷惑天敌 保护自己和孩子【设计意图】提示要点与重点。教学反思：课文描写了雷鸟太太换上夏装，做了母亲。秋天她带着宝宝散步，在秋装的掩护下，松鼠的帮助下成功地保护了雷鸟免受老鹰的袭击。让我们真正感受到她衣服的作用，同时也惊叹自然的神奇。“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的

7、主旋律。阅读教学更是以读为主，让学生在自读自悟中品味重点词句，感悟课文的内涵。本课故事性较强，对话较多，在教学中安排多种形式的朗读，激发学生的兴趣，让学生读中感悟雷鸟太太时装令人惊奇的变化。如：当“跳跳”看到雷鸟“闭着眼睛，一动也不动”时他是怎样问的？读出“关心”的语气。雷鸟太太不舒服时是怎样说的、做的？边读第 6 自然段，边做动作。老师指名两位学生上台边做动作边表演，再请学生指出不足。一位学生说：“俯冲”的动作真快，他还没来得及读完“雷鸟大婶，有老鹰！”我想：如果“跳跳”说话也像这么慢，可能雷鸟大婶和她的宝宝都有危险。在这个地方，我们应该读快一点。该生一番话，让孩子们都顿时醒悟，知道了哪个地方应读快，哪个地方读慢，哪个地方读轻，哪个地方读重。只有这样不停地练习，学生的阅读才能达到一定的水平。5