1、1电流的磁场【教学目标】一、知识与技能1、初步认识电能生磁，了解奥斯特实验2、初步认识通电螺线管外部的磁场，通过奥斯特实验和条形磁铁外部的磁场，提高学生的实验操作技能和知识迁移的能力3、会观察、收集实验中的现象、信息，并会处理这些信息二、过程与方法1、经历观察和探究的过程，经历电生磁的发现过程，能简单描述在探究过程中观察到的现象2、 能在实验和探究中发现、提出问题，并能制定简单的实验方案3、 在讨论、评估、交流中能用书面和口头表明自己的观点，能初步有评估和听取别人意见的意识三、情感、态度与价值观1、通过对电生磁的研究和对通电螺线管外部磁场的探究，进一步激发学生学习科学的兴趣。2、通过本节课的学
2、习，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。【教学重点】 知道电能生磁；掌握安培定则并能熟练应用。【教学难点】熟练运用安培定则由电流方向判定磁场方向、螺线管磁极；由螺线管的磁极和绕法判定电流方向；由螺线管的磁极和电流方向画出螺线管绕法。【实验器材】电池盒一只，导线一根，开关、灯泡、小磁针各一只，有机玻璃板（配有螺线管）一块 另投影仪一架，螺线管（有铁芯）一个，铁架台一个，大铁钉一个，大头针若干，条形磁体一块，手电筒一个。【教学方法】 实验、探究、讨论、归纳【教学过程】教师活动教 学 内 容 学生活动 教学媒体引入 古代人们把电和磁一直当作是两种独立的自然现象，随着科学技术的发展，人们又发现，电和
3、磁有某些现象很相似，如：带电体能吸引轻小物体，磁体也能吸引铁质物体；带电体之间，同种电荷互相推斥，异种电荷互相吸引，而磁体间，同名磁极互相推斥，异名磁极互相吸引。这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系？科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找电与磁的联系。到 1820 年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场。这一重大发现轰动了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期。现在我们亲自动手重做这个实验，来探究电流的磁场。讲解 请同学们按照教材 P38 页图 1613 连接好电路，将你观察到的现象填入空格，注意，合上开关的时间要短。学生实验并讨论，将结果填入空格结论 通电导体周
4、围存在着磁场，其方向与电流方向有关 讨论交流2探究 （教师把导线绕在铁钉上，未通电时不能吸引大头针，通电后能吸引大头针。）象这样把导线绕在圆筒上，就可以做成螺线管。（教师把通电螺线管靠近磁针，会发现磁针与螺线管相吸引或排斥。再把条形磁体靠近磁针，出现了类似现象。）上述现象表明通电螺线管和磁体一样也有磁极，它的周围也有磁场，那么它的磁场方向又如何呢？请同学们继续探究通电螺线管的磁场，将你的实验结果填入教材P39 图 16-16 中，并尝试画一画它的磁感线分布图。你画出的通电螺线管的磁感线分布图与什么图相似？提问：通电螺线管的磁场方向与什么有关？又如何判定？（学生讨论并回答）每次都用小磁针来确定通
5、电螺线管的磁场方向十分不便，人们利用安培定则可以非常快捷准确地判定出通电螺线管的磁极。安培定则（结合教材 P40 图 16-18 和实物讲解安培定则，要求伸手与老师一起做，学生用一根导线缠绕圆珠笔，仔细观察饶线，前后位置关系，并假设电流的进出流向，做以下四种情况：）探究学生实验讨论画图电流方向及导线的绕向决定。通电螺线管周围磁场分布与条形磁体相似，它的磁场方向与电流方向及导线的绕向有关。实验读一读 电磁铁及其应用 了解、记忆 多媒体活动 练习使用电磁继电器 讨论交流 多媒体生活。物理。社会学生阅读磁记录小结 我们重做了当年奥斯特做过的实验；我们重点用实验研究了导线弯成螺线管状后通电其周围的磁场分布情况，它的磁场方向可以用安培定则来判定，因此，我们一定要掌握好安培定则。布置作业P-42 WW W 1、2、3、4
