九年级语文上册第三单元第12课《心声》教案新人教版.doc

1、12心声课题 12心声 课型 问题解决课主备人 授课人 时间学习方法 朗读法、讨论法、合作探究法导 学 过 程导学步骤 时间 教学内容及师生活动 二次设计导入研读课文分析人物形象品味语言2 分15 分10 分一、导入二、整体感知，把握情节1阅读课文，提取主要情节，进行复述。示例：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。

2、2在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。（1）李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。三、自主阅读，体验感悟1教师引导学生调动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。出示话题并进行讨论：小说着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由。教师引导学生所应把握的基本点：李京京是结合语言合作探究 10 分一个朴实真诚、善良而宽容、

3、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。2教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么？（结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。）预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。3引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。四、课堂小结小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发

4、展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深入的探究学习吧。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。二、赏析体会关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用；结构上的双线交织，富于表现力的语言等。三、合作探究选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。（似下两题中任选一题，充分发挥学生思考和表达的自由。）1万卡为什么那样打动李京京？你认为李京京纠正同学赵小帧的朗读这一行为做得对

5、吗？为什么？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？提示：万卡之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析小结练习反馈26 分验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”启示一：要融进小说中去，与主人公

6、同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。2这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程老师为什么最后让李京京读完了全文？假如你是李京京或程老师，你会怎么做？教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。四、课堂小结同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流

7、成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！平安中学 九 年级 语文 （学科） 问题导读单课题 12、 心声 主备人 陈晓宇学习目标（一）知识与能力： 、简要复述小说内容，培养学生的概括能力； 、分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。 过程与方法： 在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。 情感态度和价值观： 、展示学生个性，引导

8、学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。 、让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。重点 本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。难点小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。 1、分析人物性格。2、把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。3、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。班级 姓名 时间1阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。故事的开端： 故事的发展：故事的

9、高潮和结局：据此给课文划分段落层次：2 讨论：(1)、小说着重刻画了几个人物形象？结合课文具体语句分析他们分别是怎样的人。（2）、万卡为什么那样打动李京京？文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由。（3）、讨论：李京京的心声是什么？（4）、这篇小说情节简单，语句通俗易懂，却催人泪下，读后令人感慨颇多，说一说令你感触最深的是什么，并说明理由。（5）、你认为李京京纠正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗？为什么？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？（6）、这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程老师为什么最后让李京京读完了全文

10、？假如你是李京京或程老师，你会怎么做？（7）、文中有大量关于李京京的心理活动描写，这些描写分别有什么作用，试找一处加以分析。（8）、总结本文的写作技巧。（9）、学习本文给你那些方面的启示？（10） 、|京京充满感情的朗读深深地打动了全体同学，程老师也深受感动以致“声音发颤” ，请你想像一下程老师的心理，写一段话平安中学 九 年级 语文 （学科） 习题训练单主备人 陈晓宇 时间班级 姓名1注意下列字的读音。恍惚（ ） （ ） 簪子（ ） 蜷（ ） 发窘（ ） 抽噎（ ）21根据拼音写汉字。hungh_ x x_窣窣 nin_子 qun_伏zn_子 发 jing_ 抽 y_ lng_角分明3课文以

11、“心声”为标题， “心声”指的是什么？用简洁的话说说。4为什么万卡的故事能深深地打动李京京，甚至使他在朗读课文时涌出了泪水？说说你的看法。5程老师开始不让李京京读课文，后来“只好”让他接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完，说说程老师内心活动的前后变化。阅读理解（一）阅读课文 5159 段，完成 68 题。6.“他真想念。不是要出风头，而是心中有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。 ”李京京心中“憋了很久的感情”是指什么？7.“教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。 ”这句话在文中起什么作用？从描写角度方面来分析，这是对（ ）的（ ）描写。8.你喜欢选文中的李京京

12、吗？请简要说说理由。 （要求答案完整，不少于 100 字）心声答案1略 2略 3像万卡那样给爷爷写一封长长的信。 4略 5略 6京京和万卡有同样的遭遇，所以万卡的不幸深深地打动了他，使他精神不集中。赵小桢朗读时奶声奶气，不能体会万卡作为一个学徒，吃不饱，还要挨打时的心情。 7插叙京京同爷爷的交往，体现了京京和爷爷深厚的感情，为下文写京京对爷爷的怀念埋下伏笔。提示：可结合选文第 4、5、6 段内容来理解。参考答案：想通过朗读课文来表达他对乡下的爷爷和好朋友的思念之情。提示：小说中环境描写的作用是烘托气氛，衬托人物心情。参考答案：这是环境描写，用寂静衬托李京京课文读得动听，打动了在场的所有听众。提示：此题为开放性题目，言之有理即可。可结合人物的言行来分析。参考答案：喜欢。李京京在公开课上顶着被老师责备、同学嘲笑的压力，在没有人举手的情况下，主动举手朗读课文，而且朗读得非常好，表现了他的勇敢、执著，有自信心。