四川省宜宾市一中2017_2018学年高中通用技术下学期第9周4.1了解控制教学设计.doc

1、1了解控制课题名称 4.1.了解控制科 目 通用技术 年 级 适用班级 高二全体必修 2 4 单元（章） 1 课（节） 教学时间 1 课时一、教学目标知识与技能：1、通过分析社会各领域的具体例子，理解控制的涵义及其在生产和生活中的应用。2、通过画头像的具体体验和对控制系统的分析，理解开环与闭环控制的涵义及其在生产和生活中的应用。过程与方法：1、通过学习，培养学生注意观察问题，发现问题，帮助学生了解控制的作用。2、通过学习，培养学生对两种控制的分析能力，帮助学生了解手动与自动控制的应用情感、态度和价值观：1、激发学生了解控制，研究控制的兴趣与热情2、拓宽学生的视野，提高学生研究控制技术的能力并应

2、用在实际的生活中二、教学重难点重点理解控制的涵义理解开环控制与闭环控制的涵义难点 理解控制的涵义三、教学过程预设环节名称 学习内容 教师活动形式 学生活动方式 教学设计意图 教师反思环节 1 复习系统设计的基本方法的主要内容。 回顾 回答 环节 2 控制的定义 引导 讨论 环节 3 控制目的 提问 讨论回答 环节 4 控制的应用 提问 讨论回答 环节 5 控制的分类 环节 6 小结四、教学反思2高中通用技术教学设课题名称 4.1.了解控制科 目 通用技术 年 级 高二 适用班级 略略教学目标、重难点等略三、教学过程预设（分课时写）课时 环节 教师活动（教学内容的呈现） 学生活动（学习活动的设计

3、） 设计意图一、导入新课复习系统设计的基本方法的主要内容。1、系统设计的原则；2、系统设计的主要过程。录像通过卓别林的录像片段，引入新课。【活动一】回顾回答引发对课题的兴趣。二、探究新课一、控制1、控制是普遍存在。用一些典型的、生活中的例子让学生了解控制是普遍存在，对控制有初步的认识，打破其神秘感。现代社会中的例子：生产、生活中的例子（图片）古代社会中的例子：案例 1：大禹治水（图片）请学生讲述大禹治水的故事并提出问题，让学生思考。问题：大禹治水过程中，通过什么手段实现治理好水患的目的？通过“疏通河道，泄洪为主” 手段实现治理好水患的目的。案例 2：木牛流马请学生讲述木牛流马的故事：“（建兴）

4、九年，亮复出祁山，以木牛运,粮尽退军，与魏将张郃交战，射杀郃。十二年春，亮悉大众由斜谷出，以流马运。”【活动二】学生讨论回答让学生进入课堂。第一课时三、新课深入2.工艺流程据研究：木牛和流马是汉代独【活动三】 用图片激发学生3轮手推车的两种改进设计，通过改进使人的负重有所减轻。木牛是一种轮子稍小一些的独轮手推车，载重大，前由人拉、后由人推，运行较慢；流马载重小，轮子稍大一些，由一人推，运行速度很快。诸葛亮所说“木牛流马”应是比喻它们运行的灵便程度和载重量的大小：木牛行动较笨而慢，像牛；流马行动敏捷而快，像马。不是说它们外形像牛像马。目的：帮助军队运送战略物资。案例 3：希罗自动门（图片）希罗自

5、动门的相关材料见教参P66 或江苏版 P107。希罗自动门说明了什么道理？道理是：利用气压和液压动力装置，实现自动开门、关门。上课兴趣，同时把本节课的重点融入其中，让学生不知不觉就学习了本节内容。四、深入探究事物发展的结果可能是人们预先期望的，也可能与预期的目标不相符，甚至是不希望得到的。如果人们想达到某一特定的目的，就必须运用适当的手段来实现。那么，运用什么手段来实现呢？（引入控制的概念）控制的涵义 什么叫控制？控制是根据自己的目的，通过一定的手段使事物沿着某一确定方向发展的行为和过程。结合事例（用音乐喷泉的事例），重点阐明控制的对象是什么；控制要达到什么目的；采取什么控制手段。 探究活动请

6、同学们说说你在生活学习中所见到的应用控制的事例。（2-3 位同学）如：学校：学校的音乐铃声、多媒体教学系统、足球场草地分组讨论，分组派代表汇总并将结论进行展示理性地参与，深入探讨4自动喷淋系统、圈存机、体育馆的自动伸缩坐椅等。家庭：冰箱、电饭煲、微波炉等。社会：交通信号灯、电子警察、电梯、程控电话交换机等3、控制的应用 （18）控制的应用自古就有，并在近代得到迅速发展，在社会生产生活的各个领域都有极其广泛的应用。通过事例说明控制在社会生产生活的各个领域的应用。案例 1：汽车自动化生产线。（图片）案例 2：农业现代化设施。（图片）案例 3：现代网络家电。（图片）为了进一步拓宽学生的知识面，学生自主阅读 P91-93 的例 1-3材料，进行个别学习。小结与练习：1、控制是普遍存在。要求学生能列举事例。2、控制的涵义。要求学生在理解的基础上掌握好其控制的涵义。3、控制的应用。四、教学反思主要特色与创新之处1 这一节的内容和学生的生活经历、情感体验联系紧密，注重了从例文出发，让学生尽情地表达自己的观点，老师在学生发言结束后作总结时完成知识小结的任务。这样不但可以达到知识讲授的目的，而且让学生深刻地认识到：所有的理论都是来源于实际的，而且对实际具有指导作用。存在的问题与不足 整个教学设计容量较大，内容比较枯燥。