四川省宜宾市一中2017_2018学年高二政治下学期第1周意识的本质教学设计.doc

1、1意识的本质课题名称 意识的本质科 目 政 治 年 级 适用班级二单元（章） 五 课（节） 教学时间 1 课时一、教学目标1、知识目标 ：理解意识是物质世界长期发展的产物、意识是人脑的机能、意识是客观存在的反映。2、能力目标：初步树立辩证唯物主义意识观。3、情感、 态度、价值观目标：思考人类对世界的各种创造活动，深 刻体会意识是地球上最美的花朵。二、教学重难点重点 意识的本质难点 意识是客观存在的反映三、教学过程预设环节名称 学习内容 教师活动形式 学生活动方式 教学设计意图导入意识的本质 复习导入：整个世界包括三部分，自然 界是物质的，人类社 会是物质的，人的意识是社会的产物，是由物质决定的

2、，所以世界是物质的世界。为什么却说整个世界是客观存在的物质世界，世界的本质是物质？这就需要我们学习意识的本质，进一步了解物质和意识的关系回忆旧知 引入新课学习环节一一、从起源看，意识是物质世界长期发展的产物1.意识是自然界长期发展的产物（1）意识产生的物质基础：（2）意识产生的（生物学）前提：2.意识是社会发展的产物（1）劳动和社会交往促进了意识物质器官的生成-人脑（2）促进了意识的表达手段产生-语言（3）提供和丰富了意识的内容总结：从起源来看，意识是物质世界长期发展的产物，先有物质，后有意识，物质决定意识。结合课本探究 P35探究一：意识意识是自然界长期发展的产物，经历了哪些阶段？人是物质世

3、界长期进化的结果。地球上一开始没有生物，只有无机物，后来由无机物演变出低等生物，由低等生物进 化出植物和动物，最后出现了 高等动物，人就是由高等动物的感觉和心理慢慢演变成的；探究二：人的意识深刻理解人的意识意识是物质世界长期发展的产物学生阅读：黑猩猩灭火的故事2是从动物的心理发展而来的,纯粹的动物心理会不会自发地形成意识? 思考：黑猩猩的心理活动能否算作意识？环节二二、从意识的生理基础来看,意识是人脑的机能（1）人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官； （2）意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的(意识是在第一和第二信号系统基础上产生的反映)注意：意识是人脑的机能大脑电脑，

4、电脑、机器人有意识吗？学生思考：人对外界刺激产生的反映和动物对外界刺激产生的反应有什么区别? 人和动物在饥饿时见到食物分泌唾液，这是人和动物的本能，但对动物说“梅”，能不能使动物“止渴”?对动物谈“虎”，能不能使动物“色变”?我们人呢？使学生形成阶段知识的整体感知环节三 二、从意识的内容上看，意识是客观存在的反映1.意识的内容与形式（1）从意识的内容看，意识是客观存在的主观映象意识的形成既离不开人脑，又离不开被反映的客观存在。不管什么样的意识，都是人脑对客观存在的反映，都是客观存在通过生活和实践的环节进入人脑，并在人脑中加工改造的结果。离开了客观存在，意识就不会产生。（2）从意识的形式看，意识

5、的内容是客观的，但它的反映形式却是主观的。这可从意识的主观形式、意识的主观差别和意识的主观特征中得知，但无论意识的主观色彩多么浓厚，归根结底，都可以在客观世界中找到“原型” （3）总之，意识的内容是客观的，但它的反映形式是主观的，在意识中体现了主观形式和客观内容的统一。2.意识的本质：意识是人脑对客观存在的反映。（1）意识是人脑对客观存在的反映。（2）无论是正确的意识还是错误过渡：大家思考一个问题，人脑是意识的物质器官。但是，有了人脑，就一定有意识吗？展示：狼孩的故事。1919 年，一个印度人在狼窝内救出了两个小女孩。小的约 2 岁，大的约 8岁。小的不久就 死去了，大的却活下来，人们给她取名

6、卡玛拉。卡玛拉刚被救出来时，生活习性和狼一样，用四肢爬行，吃扔在地上的肉；害怕光亮、水、火；不穿衣，给她衣服就把衣服撕破；不会说话，不会思维；白天睡觉，夜间活动，深夜时经常发出狼一样的嚎叫。意识是客观存在的反映3的意识，都是人脑对客观事物的反映。例如：我们国家的正确的路线、方针、政策；鬼神观念；龙的传说；鸟的上帝是有羽毛的等结论：正确的意识是对客观存在的如实的反映。 错误的意识是对客观存在的歪曲的虚幻的反映。宗教是客观事物在人脑中虚幻的歪曲的反映。环节四三、本科小结和常见误区指正物质世界是先于人的意识而存在的，物质是本原的，意识是派生的，物质决定意识。学生思考理解并归纳使学生形成阶段知识的整体

7、感知四、教学反思：（一）、如何在课堂教学过程中让学生积极参与树立学生意识 新课标倡导以学生为主体的教学理念，如何让学生积极参与到教学过程中，我认为教师在备课过程中就应积极树立学生意识：包括对课前学情的了解、对课堂中可能出现的状况的预测；课上深入贯彻情景教学法把课堂还给学生；课下布置的作业以巩固性发展性目的相结合面向全体学生，树立学生意识。（二）、如何更好的将系统的理论知识深入到学生的生活树立学习意识 针对经济生活大部分知识点理论性较强、高一学生的生活阅历又有限的实际，虽然我在本堂课教学中采取了情景教学法、讨论法等，但实际操作过程中可能会出现对理论知识的忽视。因此教师在实际的课堂教学中要不断加强自己对理论知识的应用能力，树立学习意识。4