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四年级科学上册1.4风向和风速说课稿教科版.doc

1、14、 风向和风速说课稿教材分析:风向和风速选自教科版科学四年级上册第一单元第四节。风的观测对学生来说有一定的难度,因为我们无法看到风,只能借助其他事物来感受风的变化。第一部分:风向和风向标。对有些学生来说,确定风向是困难的事,他们不清楚该是把风吹来的方向确定为风向,还是把风吹去的方向确定为风向。教科书对此进行了详细的指导。需要指导学生明确:风向指的是风吹来的方向,风向可以用八个方位描述。风向可以用风向标来测量。第二部分:风速和风速等级与怎样描述风速。风的速度是以每秒风行进多少米来计算的。风速仪是测量风速的仪器。它有 34 个风杯,连接在一个类似于自行车轮子的辐条上,辐条在风吹的时候带动中间的

2、轮轴转动,安装在轮轴上的示速器就显示出风的速度。气象学家把风速记为 13 个等级,即“蒲福风力等级”。学情分析:本课面临的是四年级的学生,他们活泼好动,对于新的知识有着比较强的求知欲,对于科学现象也非常感兴趣。这一年龄段的学生思维处于感性认识阶段,所以制作一些直观的教具、让学生自己动手实验能够很好的调动学生的学习兴趣,帮助他们建构风向和风速的概念及其测量方法。同时,让学生看一些被风吹起的物体图片,让学生找找本课中,学生是通过观察风吹动小风旗的状况,确定风速的三个等级,并用这种方法完成“天气日历”中关于风的观察和记录。教学目标:科学概念:风可以通过自然界中事物的变化来感知,可以用风向和风速来描述

3、。过程与方法:自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速,并使用适当的方法纪录观察结果。情感、态度、价值观:感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。教学重点:能描述风向和风速2教学难点:用自制的风向标和小风旗测量风向和风速,并使用适当的方法纪录观察结果。教法和学法:本课教学以探究式教学法为主,通过让学生摸索制作风向标的小活动,培养学生的动手能力,激发学生的学习兴趣,使学生主动学习。学生之间通过小组合作学习,共同探究风向标的制作中应注意的事项,培养团队精神和合作意识。教学设计:一、导入在课件中出示一张树叶被风吹动的图片,让学生说说

4、看到了什么?然后接着出示几张被风吹着的不同事物的图片,让学生说说:这几张图片中有什么共同点。从而得出同一主题:风。知道风可以通过自然界中事物的变化来感知,可以用风向和风速来描述。二、探究内容:(一)风向和风向标1、出示风向图,简单介绍简单介绍,风向是指风吹来的方向,可以用八个方位来描述风向。2、你能通过风吹动旗面的情况来辨别风向吗?简单练习。小结:风向可以用风向标来测量,风向标的箭头指向的是风吹来的方向。3、制作风向标,并测量风向(1)出示自制风向标。介绍制作方法(2)小组讨论:风向标的使用方法(3)问:我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢?(4)我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向?

5、(二)风速和风速等级1、问:风向可以用风向标进行测量,那么风速也可以测量吗?2、介绍科学家利用风速仪测量风速,告知风速的测量仪器是风速仪。熟悉“蒲福风力等级”表。区分风速被划分为 13 个等级,而在风力等级表中最大的是 12 风级。明了 0 风级的存在。根据风力等级的划分规律,在课堂上巧妙的做连线题。(可点名个别学生回答)33、问:对于我们来说,蒲福风力等级表分级太细,我们只需用简化的风速等级来划分风速即可。想想有什么方法可以用感官直观的感受到风速的大小呢?4、引导学生思考通过自然事物中其他事物的变化来感知风速的大小,从而导入下一环节:用旗子被吹动的情况来简化的划分风速等级 0、1、2 级。5、试着通过观察国旗估计风速。三、课堂小结与全班学生一起回顾本节课中的重点知识:如风向、风速的概念,如何制作风向标,如何测量风向和风速,蒲福的风力等级表的相关内容提问等。 四、布置作业做作业本中风向和风速一节的作业。

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