1、1总结我们的天气观察经过将近一个月对“天气”单元的学习，学生收集了许多关于天气的信息，在这节课中，学生将对收集到的所有数据进行统计和分析，并总结出这一段时间里的天气情况。原计划是以班级为单位完成一份天气日历，每个小组依次轮流记录，但结果是，除了一个班级勉强完成外（周末没有记录，且全由课代表完成记录工作），其他班级只记录了几天的天气，并没有坚持下去。因此，统计的数据由老师提供。随着奖励制度的尝试，我开始逐渐领悟课堂调控的艺术。归纳为以下几点：一、建议：（一）天气日历的完成。保留每年的天气日历，在接下来的工作中继续积累此类素材，可进行两方面的收集工作：教师继续查阅有关报纸或资料，记录天气预报；每年
2、的 9 月份，选择校园的合适地点，由老师带领学生观察、记录。（二）天气日历所至时间。天气日历时间到 9 月 28 日，而上课当天为 9 月 29 日，若加入 9 月 29 日，效果会更加显著。若有时间，课前几分钟可由学生当堂分组测量降水、温度、云量、风向、风速等，能完全体现出学生在学习了一个月后的所得。（三）利用课堂中的每分每秒。整节课在结束时显得有点仓促，学生没有时间担任“气象播报员”，来报告 9 月份的天气及对我们生活的影响。建议在“降水量的统计”时，学生代表上台绘制降水量的柱状图过程中，其余同学可以在自己的作业本上画，节约时间，为之后的充分播报天气留下较为充足的时间。二、保持：（一） 整
3、堂课的内容较为充实。13 组统计气温，46 组统计云，79 组统计风，每个小组都积极投入到统计中来，进行合作。（二) 学生的回答分析较为精彩。学生对天气的分析和总结十分科学，如对将来气温趋势的猜测。S1：我觉得接下来的气温会在 30以下。S2：气温可能会稍微回升，接着再下降。我还有以下几点反思，在以后教学中改进：一、气温统计的完善。请学生总结一个月内气温的变化规律或推测接下来的气温时，最好可以同时展示“气温折线图”（或柱状图），可以十分直观地反应 9 月份气温变化的特点，利于学生的归纳和总结。二、天气日历的分发。由于天气日历绘于黑板上，部分学生看不清楚，统计时既影响统计效率，又不2利于纪律的调控。因此天气日历最好每组一份。三、在汇报中引导学生思考“天气与生活的联系”。不少学生没有认识到观察、记录天气的作用，因此在汇报过程中要时刻提醒学生注意天气与生活的紧密联系，使之激发起学生进行天气观察和记录的动机。
