江西省上饶县中学2018届高三语文仿真考试试题（含解析）.doc

1、- 1 -上饶县中学 2018 届高三年级高考仿真考试语文试卷第卷 阅读题一、现代文阅读（一）论述类文本阅读阅读下面的文字，完成下列小题“人类命运共同体”理念是中国特色大国外交思想的重要内容。那么,它的特色究竟“特”在哪里?我们究竟应该如何认识其思想文化本源?客观地说,世界上主要文明地区的政治文化中都有命运与共、共同体、世界主义的政治思想,例如西方基督教世界秩序及西方永久和平论、印度思想中的“不害” 、伊斯兰世界“天下一家” 、中国古代的“天下大同”等观念。总的来说,早期这些共同体观念解决的只是内部秩序问题,还没有很好地解决不同文明之间如何共生共处的问题。其中,历史上不少共同体思想还受到二元对

2、立世界观的局限,它们所强调构建的共同体是以一个假想或现实的敌人为目标的,这种思想很容易导致世界陷入对抗之中。事实上,直到今天,这种思想还在影响着个别大国的外交政策,值得我们去辨别和防范。我们倡导的“人类命运共同体”,其思想文化本源来自传统和现代两部分。所谓传统,中国古代有丰富的中外秩序资源,在当时地理所及的范围内,形成了一套处理中外关系的思想和实践做法,这套思想和做法在今天需要创造性转化。所谓现代,“打造人类命运共同体”还需要从马克思主义中寻找本源。马克思主义关于社会共同体和人类解放的思想中,包含着国际主义以及很多“人类命运与共”的资源。马克思主义政治经济学中关于世界不平等、剥削以及世界政治经

3、济秩序根源、改造的论述等,都是我们理解“人类命运共同体”的重要思想本源。同时,这些思想也是“人类命运共同体”理念从学理上区别于既往及现在流行的一些共同体理论如各种带有宗教色彩的联盟、大西洋共同体、 “民主”价值观联盟等的重要依据。以往绝大多数国际秩序思想和实践,要么服务于强者,要么用来结成一个国家联盟以反对另一个国家联盟,要么是一种宗教秩序的外在表现。马克思主义政治经济学思想中蕴含的“人类命运共同体”理念与它们的区别在于,其并不是从排他性国家联盟的角度来狭隘地理解共同体,而是从世界范围不平等经济秩序的变革、大多数人实现自身解放从而结成联盟的高度来理解共同体。值得一提的是,我们今天倡导的“人类命

4、运共同体”,并不否定其他文明中关于人类合作的合理的思想资源。人类命运共同体是一个开放的概念,不同的思想文化都可以从中找到适- 2 -合自己理解的位置。这个概念将随着全球人、财、物、智互联互通的发展,拥有越来越大的世界基础,具有较广泛的心理认同和感召力量。我们说建设人类命运共同体,并不意味着当今世界就是一片祥和了。建设人类命运共同体的目标,一定是在不断解决矛盾的过程中逐步实现的。当前,国际关系中的矛盾、阻碍构建人类命运共同体的因素仍然广泛存在。维护和平的综合力量与进行战争的力量之间的对比,大多数国家及其人民要求发展的愿望与国际经济秩序不平等现实之间的矛盾,等等,这些对抗的矛盾因素都是构建人类命运

5、共同体进程中需要解决的问题和难题。“打造人类命运共同体”反映了一个开放进取的中国,将自身命运和前途同世界命运和前途紧密联系在一起的一种自我定位。中国倡导建设人类命运共同体,也是在呼吁世界团结起来,共同克服当前面临的困难。(选自“中国社会科学网”,有删节)1. 下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是（ ）A. “人类命运共同体”不仅要解决华夏文明内部秩序问题,还要解决不同文明之间如何共生共处的问题。B. 直到今天,以一个假想敌为目标构建共同体的思想还影响着大国之间的外交政策,这值得辨别和警惕。C. 马克思主义中包含着打造人类命运共同体的资源,这些资源在关于世界不平等和国际主义的论述中。D.

6、“人类命运共同体”是一个开放的概念,不排斥其他文明,不同的思想文化都可以从中找到适合自己理解的位置。2. 下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是（ ）A. 开头便提出“人类命运共同体”理念是中国特色大国外交思想的重要内容,自然地引出了下文对其特色和思想文化本源的分析。B. 文章在论述过程中反复提到其他的共同体观念和国际秩序思想,目的是通过对比突出“人类命运共同体”的优越性,令人更易理解和接受。C. 本文重在论述“人类命运共同体”拥有强大的世界基础、广泛的心理认同和感召力量,并顺势提出了实现这一理念的基本途径。D. 文末强调当今世界充满矛盾和冲突,意在表明构建“人类命运共同体”的道路并非一帆风

7、顺,需要克服很多困难,任重而道远。3. 根据原文内容,下列说法不正确的一项是（ ）- 3 -A. 世界上主要文明地区的政治文化中都有命运与共的政治思想,但解决的只是内部秩序问题。B. 中国古代有丰富的中外秩序资源,有一套处理中外关系的思想和实践做法,这是人类命运共同体的传统本源。C. 今天中国倡导的“人类命运共同体”,并不否定其他文明中关于人类合作的合理的思想资源,但具有新意义。D. 建设“人类命运共同体”是全世界负责任的大国的共同目标,这一理想终将在不断解决矛盾的过程中逐步实现。【答案】1. D 2. C 3. D【解析】【1 题详解】本题考查的是理解文本内容的能力。作答这类试题的时候，考生

8、要注意认真研读文本，然后将选项与文本内容进行比对分析。选项 A， “要解决华夏文明内部秩序问题”错误,原文只有第 2 段表述为“总的来说,早期这些共同体观念解决的只是内部秩序问题” ，不能推断出“人类命运共同体要解决华夏文明内部秩序问题” ；选项 B，原文是“影响着个别大国的外交政策”,此处扩大了范围；选项 C， “这些资源在关于世界不平等和国际主义的论述中”理解错误,原文是“马克思主义关于社会共同体和人类解放的思想中,包含着国际主义以及很多人类命运与共的资源” 。故答案选 D。【2 题详解】此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之

9、间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。选项 C， “顺势提出了实现这一理念的基本途径”无中生有,原文没有相关表述。故答案选 D。【3 题详解】此题考核归纳内容要点的能力，侧重考核文中的观点。重点注意选项的表述和文中内容的整合或转述以及句子之间的关系的细微差别。选项 D， “建设人类命运共同体是全世界负责任的大国的共同目标”于文无据。从原文最后一段：“打造人类命运共同体”反映了一个开放进取的中国,将自身命运和前途同世界命运和前途紧密联系在一起的一种自我定位。中国倡导建设人类命运共同体,也是在呼吁世界团结起来,共同克服当前面临的困难。可以看出“打造人类

10、命运共同体”主要是反映中国的状态。故答案选 D。- 4 -【点睛】这类题目重点集中在对文中的观点的正误进行考核，错误类型注意有无中生有，张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。考核的方式是改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致，文中他人的观点和作者的观点混淆，对文中的观点概括错误等方式。（二）文学类文本阅读阅读下面的文字，完成下列小题朗读与呐喊莫言今年二月，在故乡的大街上，我与推着车子卖豆腐的小学同学方快相遇。方快提着我的乳名骂我闯富了忘了老同学。我说我都六十多岁了，你就别叫乳名了吧！他说，你想让我叫你什么？叫你莫言？呸！方快是很聪明的，他六十多岁了还在卖豆腐只能说他没碰

11、上展露才华的机会。他喊我的乳名就说明他对我的不服气。我获奖后，面对采访的记者他提着我的乳名说：“他呀，根本不行！朗诵课文，他不是我的对手。 ”于是我回想起方快与朗读有关的事来。那时我们的语文老师是学校唯一用普通话讲课的老师。在我们那里,谁要是出去上几天学或当几年兵，回来就说普通话，肯定成为嘲讽的对象。在强大的习惯势力压迫下，还坚持用普通话讲课，现在回想起来，我们老师是个了不起的人物。我们齐声朗读时，老师提着教鞭在教室里转悠，辨别谁的声音里有着对课文的故意歪曲。方快是挨教鞭最多的其实也不是真打，略有痛感而已。有天中午，方快带着我们去田野里捉了几十只青蛙，用瓦罐提到教室里，放在脚下。那天新课是青蛙

12、 ，老师带领我们朗读：“每到黄昏，池塘边有一只老青蛙先发出单音的独唱，接着满塘的蛙跟着唱起来。呱！呱！呱！”我们从来没有像那次朗读那样卖力，那样愉快，那样充满期待。我们一边朗读一边偷眼看方快。他的脸膛红扑扑的，脸上洋溢着喜气。他从来都是朗读的捣乱者，但这次却成了领读者。他的嗓音洪亮，富有韵味，而且，他使用的竟是普通话！连老师也用讶异的目光看着他。这时候，我看到他用脚推倒了瓦罐，几十只青蛙争先恐后地跳出来。伴随着女生们的尖叫和男生们的怪笑，我们看到老师变色的脸教室里只有方快一个人还在朗读：“青蛙，真是一种可爱的动物”我们原以为老师会跟方快决一死战，没想到在方快响亮的朗读声中，老师蜡黄的脸渐渐-

13、5 -红润起来。我们老师是一个有酒涡的男人，他的脸上出现酒涡我们便知道他笑了。方快停止朗读，似乎有些不好意思地对老师傻笑。老师响亮地拍着巴掌，连声说：“好好好！太好了！”此后不久，方快便当了学习委员，之后又当了班长，成了好学生，成了老师的骄傲，成了后进变先进的典型，还参加全县朗读比赛获得第三名。如果不是因为历史原因，他很可能成为我们高密东北乡一个杰出人物。当然，现在也不能说他不杰出，他家的豆腐，质量很好，供不应求。方快引发了朗读的热潮。我们朗读，我们背诵，我们把语文课本一字不漏地从头背到尾。我是其中一个追随者。后来当了兵，我能慷慨激昂地念报纸的才能被指导员发现，让我在团部欢迎新兵大会上发言。调

14、到军校后，领导错以为我文化水平很高，便让我当政治教员给新学员讲课。讲哲学，政治经济学，我哪里懂这些！但箭在弦上，不得不发，硬着头皮也要冲上去。那年寒假，我背了一大堆书回家探亲。我在邻居家滴水成冰的空房子里备课，讲稿写好了，就一遍遍地读。当时我以为我讲的是标准普通话，后来才知道我讲的是“高普” （高密普通话） 。我先是小声读，读着读着就起了高声，最后是手舞足蹈地呐喊。全不顾墙外有耳，全不顾村里人的说三道四，全不顾家里人的难堪。那时我们家东厢房里还养着一头牛，每当我呐喊时，母亲就会进来劝我：别吆呼了，你把牛都吓得不吃草了。经过一个多月的训练，在开学后的课堂上，作用明显，反响强烈。我也颇为得意。三十

15、多年后的一次聚会，一位性格豪爽的女学员说：我们当年给您起了一个外号叫“野狼嗥”我心中一怔，才知道他们受了我多少折磨。去年秋天，我见到了仰慕已久的叶嘉莹先生，听她吟诵唐诗宋词。叶先生说从来没有人教过她吟唱，从小她就这样唱读，因为她感觉就应该这样读，这样唱。听了叶先生的话，我想，是的，每个人都要用自己的腔调，想怎么唱就怎么唱；用标准普通话读出的诗词，确实很好听，但其实都不是古典诗词应该发出的声音。告别叶先生后，我曾把门窗堵严了吟唱过几首唐诗宋词，感觉无比畅快。但我知道，叶先生的自由吟唱会赢得满堂彩，而如果我敢登台放腔，迎接我的当然不会是猎枪。（有删改）4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，

16、不正确的一项是（ ）A. 方快执意叫“我”的乳名，是因为他不服气；而不服气的原因，则是他当年曾凭着朗读而无比辉煌， “我”也曾是他的追随者之一。- 6 -B. 文中的语文老师很了不起，他不仅有着在乡里人嘲笑中坚持自我的勇气，也有着用宽容、赏识来改变一个捣蛋学生的胸怀与智慧。C. 方快与“我” ，一个因历史原因而寂寂无闻，一个因抓住偶然的机遇而改变了命运，文章借此表达命运难测、造化弄人的感慨。D. 文章善用反复手法来加强语势、传情达意，如连用三个“成了”表现方快出名后的快意，连用三个“全不顾”表现“我”朗读时的忘我。5. 请结合上下文，赏析文中划线的句子。6. 文章题目是“朗读与呐喊” ，结尾却

17、写“吟唱” ，作者这样写有何用意？请结合全文进行分析。【答案】4. C 5. （1）朗读内容富有画面感（让人如闻其声） ，运用拟人修辞和拟声词，描摹池塘黄昏时分青蛙齐鸣的充满生机的景象，使文章更加生动形象。（2）朗读内容与朗读情境构成重合，老青蛙带满塘的蛙鸣唱，象征语文老师带动学生、方快带动其他人朗读，意蕴丰富。（3）朗读情境与现实情境形成反差,一本正经的朗读与后文教室里的混乱相映照，使文章有了波澜,映衬出童心的天真可爱。 6. （1）丰富文章内容。 “吟唱”是对前面的“朗诵与呐喊”的有效补充，反映“我”由追随他人到迎难而上、再到勇敢自信的成长历程。（2）笔法灵活，跌宕起伏，体现散文形散神聚的

18、妙处。 “吟唱”以“朗诵与呐喊”之外宕开一笔，却又与前文意脉贯通；看似闲笔，却收结全文，巧妙回应文章主旨。（3）深化文章主旨。 “吟唱”表现“我”心态的成熟， “我”更认可用自己腔调来吟唱，也不害怕登台放腔，比以往更加勇敢自信。【解析】【4 题详解】本题考查的是对文本内容的理解及手法的综合赏析的能力。题干问的是“下列对小说相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的一项” ，这属于综合题，既考查小说中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情节、主旨和环境。选项 C， “因历史原因而寂寂无闻” “表达了命运难测、造化弄人的感慨” ，夸大了命运的威力，对主题的理解有误。从文章内容来看，方快因朗读而找

19、到自信与尊严，年老卖豆腐时仍认为自己不比莫言差；莫言因朗读、呐喊而改变命运，都反映了在文中命运所起的作用是次要的，主观的努力远比命运更加重要。故答案选 C。- 7 -【5 题详解】本题考查的是赏析文本中语句的能力。考生要注意认真分析文本中划线的语句：“每到黄昏，池塘边有一只老青蛙先发出单音的独唱，接着满塘的蛙跟着唱起来。呱！呱！呱！” 。考生要注意从修辞的手法、内容、表达的心情等角度进行赏析。句子中说“青蛙唱起来”运用了拟人的修辞手法。从内容上，作者借助回忆当年的朗诵的内容，说明了作者对当年往事记忆犹新。同时在情感上也表达出了作者莫言对童年生活的眷恋和对当年生活的无比的欣慰，因为作者在文中提到

20、了他的语文老师是唯一一个坚持说普通话的人。【6 题详解】本题考查的是对文本的主题及标题理解能力。考生要注意题干：文章题目是“朗读与呐喊” ，结尾却写“吟唱” ，作者这样写有何用意？请结合全文进行分析。从原文的标题“朗读与呐喊”是写作者回忆当年小学的课堂场景，也表现出了作者当年对于朗读的稚嫩的理解，直到作者遇到了叶嘉莹老师的“吟唱” ，作者才真正的理解了朗读的内容。这样写既丰富了文本内容，由交代了作者有对朗读的潜在理解到深层理解的过程，使得文本内容丰富，可读性变强。【点睛】文学类文本阅读选择题的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是

21、根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤” ，在答题时注意寻找这些硬伤。（三）实用类文本阅读阅读下面的文字，完成下列小题。材料一知识付费的本质，就是把知识变成产品或服务，以实现其商业价值。知识付费有利于人们高效筛选信息，同时也激励优质内容的生产。在互联网技术飞速发展的今天， “知识就是财富”这句格言，又有了新的解读，因为在

22、知识付费平台上，实现了知识直接“变现” ，成了另一种含义的“知识就是财富” 。另一方面，引入价格或经济回报因素后，是否会进一步提高人类知识分享与消费的效率，也逐渐成为人们普遍关注的问题。（摘编自百度百科、秦洁知识付费兴起原因探析及前景展望 ）材料二- 8 -随着知识付费概念的走红，短时间内各种知识付费平台一拥而上，致使行业良莠不齐。纵观当下市场上的产品形态，无论是综艺式的说话课程、快速解惑的付费问答，抑或是读书精华，内容均呈现大众化、浅层化、覆盖面广的特点，根本无法满足用户深度学习、获得知识沉淀的需求。在此状况下，知识付费行业要良性运行，更需要从内容上下功夫，根本不是签约几个大V（拥有众多粉丝

23、的微博用户）就能解决问题的。人们之所以愿意为知识“买单” ，就是因为知识的可贵，而可贵的知识不是靠名人效应积攒的，而是需要“肚子里有货” 。唯有拓宽知识生产者的来源渠道，让更多的知识人参与到知识付费领域中，才能够解决知识付费“内容”不足的问题。（摘编自腾讯网“知识付费”缺少的不是理念，而是内容 ）材料三图一 2015-2018 年中国内容付费用户规模及预测（数据公开资料、智研咨询整理）图二 网友最愿意买单的领域（数据果壳网和网易云课堂公布的2016 年知识青年付费报告 ）材料四值得注意的是，与其他技术驱动的风口不同，知识付费的崛起，与其说是技术上的演进，不如说是社会需求的爆发所致。具体而言，知

24、识付费既借力于知识付费平台的演进、付费方式- 9 -的便利，也得益于中国中产阶层及准中产阶层学历教育需求的爆发。但这并不意味着知识付费只是一种应对当下中产焦虑的“止痛剂” ，也不仅仅是 IP（知识产权）变现的另外一种方式。知识付费通过交易手段使得更多的人愿意共享自己的知识积累和认知盈余，是通过市场规律和便利的互联网传播达到信息的优化配置。未来的知识付费行业实际上是现有的信息服务业互联网化的一部分，是人类信息生产、获取方式由线下转为线上线下相结合，由一对多转为多对多的一个阶段。最终，知识付费不仅会作为一种独立的行业，还会直接改造和融合现有的教育业、出版业、广告业、咨询服务业，成为万亿以上规模的巨

25、大产业。但相比未来的前景，目前知识付费行业发展仍然处于早期阶段，除了适应移动化的消费方式造成的知识碎片化问题以外，还存在知识付费体验差、缺乏内容评价体系和筛选体系、复购意愿不高等问题。从整体产业上看，商业环节和链条缺失、基础设施和产品设计不完全、用户群体需要扩大等问题都制约了知识付费的发展。因此，我们需要进一步对知识付费行业进行整体的梳理和检视。（摘编自冯尚钺我们研究了 28 家平台，为你揭开知识付费的现状与未来 ）7. 下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是（ ）A. 材料一揭示了知识付费的本质、优势，同时也表达了对知识付费潜在缺点的隐忧。B. 材料二表明，当前知识付费行业普遍存在内容肤浅

26、、缺乏个性、广而不精等缺点。C. 材料三图二表明，能决定网友付费意愿的因素首先是兴趣爱好，其次是内容的实用价值。D. 材料四表明， “知识付费”的崛起，不单是技术的演进，而是有深刻的社会原因的。8. 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的两项是（ ）A. “知识就是财富”这句经典格言在当今成为现实，得益于互联网技术的飞速发展和人们观念的日益转变。B. 知识付费的兴起虽然是大势所趋，但将知识与金钱联系在一起，会使人变得更加唯利是图，从而败坏社会风气。C. 从 2015 年起我国内容付费用户的规模及增长率均成上升趋势，但预测 2018 年增长率有下降趋势D. 未来的知识付费行业会采用线上线下相结合

27、、多对多相勾连的模式，将依附其他行业成为有万亿以上规模的巨大产业。E. 知识付费行业发展目前处于初级阶段，存在着诸多问题制约其发展前景，有待进一步从- 10 -整体上进行梳理和检视。9. 怎样才能使“知识付费”行业良性运行发展？请结合材料内容简要概括。【答案】7. C 8. AE 9. （1）拓宽知识生产者的来源渠道，注重个性，追求深度，推出精品。（2）深入调查，满足不同用户的兴趣和需要，解决知识碎片化问题。（3）完善内容评价体系和筛选体系，提升用户付费体验和复购意愿。（4）整体布局和规划产业，完善基础设施和产品设计等环节。【解析】【7 题详解】本题考查的是对文本内容的理解能力。题干问的是“下

28、列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是” ，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。选项 C， “能决定网友付费意愿的因素首先是兴趣爱好，其次是内容的实用价值”理解有误。根据对材料三图二的理解，最能决定付费意愿的是“内容的实用价值”其次是“兴趣爱好” 。故答案选 C。【8 题详解】本题考查的是对文本内容的综合理解能力。考生要注意抓住题干问的是“下列理解和分析，不符合原文意思的一项” ，这是考查学生对文本内容的理解和辨析。将文本内容与选项进行比对分析。选项 B， “但将知识与金钱联系在一起，会使人变得更加唯利是图，从而败坏社会风气”于文无

29、据；选项 C，图中的增长率是从 2016 年开始统计的；选项 D， “将依附其他行业”错，原文“知识付费不仅会作为一种独立的行业，还会直接改造和融 合现有的教育业、出版业、广告业、咨询服务业”曲解文意。故本题答案是 AE。【9 题详解】本题考查归纳内容要点的能力，答题时根据题干的要求先筛选主要的信息，然后对筛选的信息按照不同的角度进行整合，此题要求回答：怎样才能使“知识付费”行业良性运行发展？请结合材料内容简要概括。考生要注意抓住材料中的先关语句进行概括分析， “在此状况下，知识付费行业要良性运行，更需要从内容上下功夫” 、 “知识付费不仅会作为一种独立的行业，还会直接改造和融合现有的教育业、

30、出版业、广告业、咨询服务业，成为万亿以上规模的巨大产业。 ”、 “我们需要进一步对知识付费行业进行整体的梳理和检视。 ”从以上材料中的关键语句，进行合理的归纳概括即可。【点睛】新闻材料类文本阅读的选择题，主要集中的是对文意理解的考查，考生要注意选项- 11 -中常见的错误有曲解文意、枉加推断、无中生有、张冠李戴等问题，考生要结合对文意的理解准确判断选项中的表述是否正确。总之，这类试题考生要注意认真研读作品内容，然后将原文与选项进行认真的比对分析，这样就能很好的完成这类试题。二、古代诗文阅读（一）文言文阅读阅读下面的文言文，完成下列小题陈咸，字逢儒。登淳熙二年进士第。调内江县尉，县吏受贿，赋民不

31、均。咸以闻于部使，为下令听民自陈利病，而委咸均其赋。改知果州南充县，转运司辟主管文字。岁旱，税司免下户两税，转运使安节以为亏漕计，咸白安节曰：“苟利于民，违之不可。 ”安节从之。蜀岁收输绢钱，民以为病，咸白安节，核入节出，奏岁减二十余万缗。大修学宫，政以最闻，改知普州。开禧元年，边事兴，四川宣抚使程松奇其才，辟主管机宜文字。咸贻书劝松捐金帛，募死士，搜人才；考图籍以疏财用之源，视险要以决攻守之计。松复书深纳，然实不能用。副使吴曦蔑视松易置将兵不关白正使咸忧之复说松收义士为缓急用据险厄立关堡以备不虞松又不能用。迁利路转运判官。曦叛臣于金，关外四州继没，人情大骇。咸留大安军督军粮，檄其守杨震仲振流

32、民，备奸盗，众稍安。安丙密以曦反谋告咸，咸即遣人告松，松不之察。曦以咸蜀名士，欲首胁之以令其余，檄咸议事，咸不往，遂之利州。安丙寻奏以咸总蜀赋，从之。时僭乱后，帑藏赤立。咸至武兴，与丙商榷利病，兵政财计，合为一家。核诸司羡余，移支常平广惠米。汰弱兵二万余，规画备至，故军兴增支之数，皆不取于民。咸昼夜精勤，调度有方, 不二岁，钱粮布帛饶足。嘉陵江流忽浅，或云金人截上流，咸不动，疏而导之，自益昌至于鱼梁，馈运无阻。金州地险，咸增馈米以实之，人皆曰：“金州之险，金人不可向，何益之为？”咸曰：“敌至而虑，无及矣。 ”未几，金人犯上津，赖以固。召为司农少卿，卒。丙列奏其功，赐谥勤节。（节选自宋史卷一百七

33、十一 ）10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A. 副使吴曦蔑视松/易置将兵/不关白正使/咸忧之/复说松收义士为缓急用/据险厄立/关堡以备不虞/松又不能用/B. 副使吴曦蔑视松/易置将兵不关白/正使咸忧之/复说松收义士为缓急/用据险厄/立关堡/以备不虞/松又不能用/C. 副使吴曦蔑视松/易置将兵/不关白正使/咸忧之/复说松收义士为缓急用/据险厄/立关堡/以备不虞/松又不能用/- 12 -D. 副使吴曦蔑视松/易置将兵不关白/正使咸忧之/复说松收义士为缓急用/据险厄/立关堡/以备不虞/松又不能用/11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）A. 漕计，指漕运总量。

34、漕运是古代利用水道来调运粮食（公粮为主）的运输方式。B. 以最闻，指因政绩考核优秀而闻名。古代考核政绩时划分的等级以上等为“最” 。C. 檄，指古代官方用以征召、晓谕、声讨的文书；在本文中作动词，用檄文告知。D. 司农少卿，北魏时期为大司农少卿省称，宋代时期为司农寺最高长官，掌钱谷之事。12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A. 陈咸长于政事，体恤百姓。内江县官员贪贿无为，赋民不均。陈咸陈情部使，部使让他听准百姓自陈利病，并让他来做调整赋税工作。B. 陈咸应变有方，效果显著。吴曦叛宋投金，多地失守，民心震惊。他督促收集军粮、发布文告赈济流民、防备奸盗，百姓最终安定下来。C

35、. 陈咸总理蜀赋，调度有方。安丙推荐他总理蜀地赋税，他和安丙一同研究财政现状，把兵政财计合为一家，合理调度，收到明显效果。D. 陈咸面对困境，积极有为。面对嘉陵江被金人上游截流的传闻，他并不惊慌，而是积极疏导航道，使得从益昌到鱼梁的航运保持畅通。13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）蜀岁收输绢钱，民以为病，咸白安节，核入节出，奏岁减二十余万缗。（2）安丙寻奏以咸总蜀赋，从之。时僭乱后，帑藏赤立。【答案】10. C 11. D 12. B 13. （1）蜀地每年强行征收绢钱，致百姓怨声载道，陈咸禀告安节，应该核定收入，节约开支，并奏请每年减免 20 余万缗。（2）安丙不久又上奏朝廷让陈

36、咸总理蜀地赋税财政， （陈咸）接受了这个建议。当时国家动乱之后，国库出现赤字。【解析】【10 题详解】本题考查学生文言断句的能力。首先把语句放入文本，结合上下文理解句子的含义， “副使吴曦蔑视松易置将兵不关白正使咸忧之复说松收义士为缓急用据险厄立关堡以备不虞松又不能用” ，这句话的含义是“副使吴曦瞧不起程松，调动将兵，不告诉正使。陈咸对此深感忧虑，又劝程松收纳义士作为战情紧急的备用，要据守险要扼口，建立关隘战堡，来防备意外- 13 -的变故，程松仍然没有采纳。 ”根据理解“易置将兵”独立成句不可分开，因此可以排除 BD选项。 “据险厄”是“要据守险要扼口”的意思，因此可以排除 A。故答案选 C

37、，【11 题详解】本题考查的是识记文学常识能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、宫殿的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。这类题目一般错误都比较明显，如此题选项D， “宋代时期为司农寺最高长官”理解有误，应该是“司农寺副长官” 。故答案选 D。【12 题详解】本题考查的是理解文本内容的能力。解答理解文言文内容的题型，要基本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉

38、及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。选项 B，主要内容为陈咸任迁利路转运判官期间。第一处错误“发布文告赈济流民、防备奸盗”的行为都是“太守杨震仲”所为。第二处错误“百姓最终安定下来” ，原言为“民稍安” 。故答案选 B。【13 题详解】本题考查的是文言文的翻译能力。文言翻译是文言文考的必考的内容，翻译注意直译，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的（1）关键词“收输”征收 、 “以为病”怨声载道、 “白” “禀告 、 “核入节出” 核定收入，

39、节约开支。 （2）关键词“总”总理、 “ 僭乱” 动乱、 “帑藏”国库。【点睛】翻译句子的具体方法是留、删、补、换、调、变， “留” ，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量单位等，翻译时可保留不变。 “删” ，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。 “补” ，就是增补。变单音词为双音词，补出省略句中的省略成分。 “换” ，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。 “调” 。就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。 “变” ，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。参考译文：陈咸字逢儒，南宋淳熙二年（1175 年）中进士。 （初）调内江县（属四川）尉

40、，当时县吏受贿，不能公平收取民赋，陈咸把这种情况上报部使，让他授权地方官吏听取百姓反映陈述弊端，部使官员委托陈咸平均民赋。后改南充（属四川）知县，转运司征召陈咸主管文书。那- 14 -年大旱，朝廷税司部门免除百姓两种税赋，转运使安节认为这样会影响朝廷的漕运收入，陈咸禀告安节说：“如果这项措施是对下户平民有好处的，违备它是不应该的。 ”安节听从了陈咸的建议。蜀地每年强行征收绢钱，致百姓怨声载道，陈咸禀告安节，应该核定收入，节约开支，并奏请每年减免 20 余万缗。陈咸还大修学宫，政绩卓著，改任普州（今四川）知州。开禧元年（1205 年）边关发生战事，四川宣抚使程松视其才华出众，授陈咸主管机宜文字，

41、他向程松写书信建议程松拿出金帛，招募为国效死的将士，网罗人才，考查土地和户籍（材料）以疏理财用之源，根据险要的地势情况来决定攻守的策略。程松复信深表接受，实际上没有采用。副使吴曦瞧不起程松，调动将兵，不告诉正使。陈咸对此深感忧虑，又劝程松收纳义士作为战情紧急的备用，要据守险要扼口，建立关隘战堡，来防备意外的变故，程松仍然没有采纳。陈咸后来迁任利路转运判官。吴曦叛宋投金，关外四州（阶、成、和、凤）相继被割给金国，民情大惊。陈咸留下大安地区的军队来督促军粮，发布文告给大军地区的太守杨震仲让他赈济流民，防备奸盗，百姓才稍稍安定。安丙暗中把吴曦造反的阴谋告诉陈咸，陈咸立即派人告诉程松，却不去深入了解（

42、侦察、核查）这个情况。吴曦觉得陈咸是蜀地名士，就想欲先胁迫他让他来影响其他将兵（投降金人） 。他向陈咸用公文征召请他来议事，陈咸（觉察到其中的阴谋）没有前往，于是就去了利州。安丙不久又上奏朝廷让陈咸总理蜀地赋税财政，陈咸接受了这个建议。当时国家动乱之后，国库出现赤字。陈咸到武兴，与安丙商讨（现实中）赋税政策的利弊，把军事和行政财政合为一体，请安丙上奏朝廷。（陈咸）又查核诸司财政盈余，移支常平广惠粮仓的米粮。减弱兵二万多，精心规划，所以用于发展军队的新增支出的资金，全不从百姓收取。陈咸日夜精心理财，调度有方，不到两年，钱粮布帛充盈富足。嘉陵江流量突然减小，有人说这是金人在上游截流造成，陈咸并不为

43、所动，在当地疏通河道引导流向，从宜昌到鱼梁，确保粮草运输无阻。金州地势险要，陈咸增拨金州粮草来充实战斗力，人们都说：“金州地势那么险要，金人根本不可能有进攻的可能，那给金州增加粮食有什么必要呢？”陈咸说：“敌人来了再去考虑，可能就来不及了。”不久，金人（果然）侵犯上津，金州靠提前的准备来固守不失。 （后来）被朝廷征召为司农少卿。去世后，安丙上报他的功劳，赐谥“勤节” 。（二）古代诗歌阅读阅读下面这首宋诗，完成下列小题鲁山山行梅尧臣适与野情惬，千山高复低。- 15 -好峰随处改，幽径独行迷。霜落熊升树，林空鹿饮溪。人家在何许？云外一声鸡。14. 对这首诗的理解和赏析不正确的两项是（ ）A. 首联

44、写山峦众多，随着诗人行踪的变化而忽高忽低。 “千山高复低”既暗示了鲁山之高，又间接表现了诗人山行的愉悦之情。B. 诗人在山中行走，所见的山峰也不断变换美好的形态。 “好峰随处改”与“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”有异曲同工之妙。C. “径”而曰“幽” ， “行”而曰“独” ，正合了诗人的“野情” 。着一“迷”字，表达了诗人因陶醉于山野景色而流连忘返的情形。D. 颈联一“霜”一“空”表现了深秋鲁山的空旷清幽，为尾联抒写诗人的思乡之情作铺垫。“云外一声鸡”暗示家乡之远，形象含蓄。E. 诗运用丰富的意象，动静结合，描绘了一幅斑斓多姿的山景图，表现了诗人爱好山野景色的情趣，歌颂了祖国山河的秀美。15

45、. 这首诗围绕“行”字叙事、写景、抒情。请结合全诗内容简要分析。【答案】14. AD 15. 全诗紧扣“行”字描写诗人漫游鲁山时的所见、所闻，表现出山行的美好情趣，歌颂山河的秀美。首句抒写了诗人山行的原因和感受：山中的景色契合自己爱好山野景色的情趣。二到六句由远及近描写山行所见，表现山峰形态的秀美，山中动物的自由自在。“幽径独行迷”叙事点题，既表达了陶醉于山行所见景象的心情，又实现了视角的转换。尾联写山行时听到远处传来鸡鸣，间接表现山行环境的幽静。【解析】【14 题详解】本题考查的是理解诗歌内容及赏析手法的综合能力。题干要求选出“对这首诗的理解和赏析不正确的两项是” ，这属于综合考查题，考查学

46、生对诗句内容、技巧以及情感的把握。选项A， “高复低”写的是山峰有高有低，连绵起伏的情形，也不能暗示鲁山之高；选项 D， “云外一声鸡”写人家离山很远，间接表现山行环境远离尘嚣，十分幽静。故答案选 AD。【15 题详解】本题考查的是对诗歌内容及手法的综合赏析的能力。考生要注意理解题干：这首诗围绕“行”字叙事、写景、抒情。请结合全诗内容简要分析。首先要分析作者“行”中所见的山景，“千山” “云外” “林空” “幽径” ，作者所见山景是幽静而空阔的，所以考生要注意描述景物- 16 -画面时，要注意扣住景物的幽静。最后要扣住诗人的内心感受，如此幽静空阔之景，诗人心情一定是心旷神怡的，诗人一定是非常惬

47、意和陶醉的。【点睛】诗歌鉴赏的双选题，是综合考查对诗歌内容、手法和主旨理解和赏析类的试题，考生在作答这类试题的时候要注意，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。这样就能很好的作答这类试题。总之，考生要认真研读诗句，然后将选项内容与诗句进行比对分析，这样就能很好的作答这类试题了。(三)名篇名句默写。16.写出下列句子中的空缺部分。（1）郦道元在三峡中，运用侧面描写突出三峡山峦重重叠叠，高大险峻特点的句子是：“ _，_。 ”（2） “鸡鸣入机织，夜夜不得息”描写了古代女子为人妇后的辛劳生活， 氓中有类似表述的句子是：“_，_。 ”（3）杜甫登高中“ _ ”一句，描绘了

48、大江壮阔无比、波涛汹涌的画面。【答案】 (1). 自非亭午夜分 (2). 不见曦月 (3). 夙兴夜寐 (4). 靡有朝矣 (5). 不尽长江滚滚来【解析】试题分析：本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字或漏字添字均不能得分。此题默写时需注意以下字词书写：亭、曦、夙、寐、靡、尽。第 II 卷 表达题三、语言文字应用17.下列各句中加点成语的使用，全都正确的一项是（ ）脱贫攻坚到了关键时刻,只要我们勠力同心，真干实干，就一定能打赢

49、这场攻坚战，兑现“小康路上一个都不能掉队”的庄严承诺。面对重重困难，刘邦没有气馁，与一帮兄弟浴血奋战，不到几年时间，他已经成为一个控地千里、坐拥百城的王者。高校要实现“双一流” ，唯有凝心聚力，以更高的标准和要求拿出实招来心慕手追名校，使追赶、超越成为学校事业发展的常态。这座建筑密度极低的城市，垂柳袅袅，花香阵阵。置身于这柳暗花明的静谧中，全然忘记- 17 -工作的疲劳和生活的烦扰。支教老师梁俊和山区孩子们演唱的苔 ，质朴无华，却如天籁；他们让观众用“歌的形式”感受到中国传统文化无与伦比的魅力。语文阅读教学要允许学生有个性化的理解与表达，要抓住精准的言语表达进行正本清源，并将学生的思维一步步引向纵深。A. B. C. D. 【答案】A【解析】【详解】本题考查的是辨析和理解成语的能力。考生要注意结合语句理解成语的含义。勠力同心(即“戮力同心” ，第六版现代汉语词典为“勠力同心” ）指齐心合力，团结一致。使用恰当。坐拥百城：好像拥有一百座城池一样，比喻拥有丰富的藏书。对象用错。心慕手追