湖北省黄冈市麻城市七年级英语下册Unit10I’dlikesomenoodlesSectionA（1a_1c）教学设计（新版）人教新目标版.doc

1、1Unit 10课题 Unit 10 Section A 1a-1c 授课类型 听说课标依据能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当的反应。能听懂有关熟悉话题的语段。能在课堂活动中用简短的英语进行交际。能在教师的指导下进行简单的角 色表演。能就熟悉的话题进行简单的交流。教学目标 知识与技能1.记忆单词: noodle, beef, potato, special, would, yet短语: would like, beef noodles 2.掌握和运用点餐的句型:What would you like? Id like the beef noodles.3. 通过听力训练能够掌握点餐的

2、表达方式。4. 通过谈论点餐,培养学生用英语进行交流的习惯。过程与方法 向学生展示图 片，让学生听录音，理解大意；运用多媒体展示本课时的生词，领读并释义；采用学生模仿录音读，并和老师合作对话练习，学生之间对话练习；情景对话表演；指导学生根据录音做题，并及时抽查；最后归纳本课语法知识，并做练习巩固所学知识，完成本课时的教学任务。情感态度与价值观 通过创设情景，让语言学以致用，使学生做到“在用中学，在学中用”，激发学生 的学习积极性。体会在活动中学习英语的乐趣。培养学生乐于与他人合作的精神及养成科学的饮食习惯。教学重点难点 教学重点 1、词汇： noodles, beef, mutton, chi

3、cken, cabbage, potatoes, tomatoes.2、句型： What kind of noodles would you like?3、语法： 可数名词与不可数名词。教学难点 可数名词与不可数名词。教学媒体选择分析表知识点 学习目标 媒体类型 教学 作 用 使用方式 所得结论 占用 时 间 媒体来源探究新知 知识目标 图片 B A 加深记忆 3 分钟 自制2句 型展示 过程与方 法 图 片 A E 建立表象 5 分钟 下载观看 过程与方 法 图片 A D 帮助理解 5 分钟 下载理解 情感态度 价值观 图片 A H 升华感情 2 分钟 下载媒体在教学中的作用分为：A.提供

4、事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过 程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I 讨论_交流_总结 J.其他教学过程设计 师生活动设计意图Step 1 Learn new words.Show some pictures about new words.（教师出示

5、图片，学生根据图片信息说出人物外貌关键词，不完整时，教师补充，学生再跟读）Step 2 Fill in the chart.(学生完成表格，教师巡视指导)Step 3 Pair work What does she look like ?She has long straight hair .（教师出示图片，学生两两描述并在全班展示）Step 4 Practice. 1aMatch the words with the people in the picture.(学生独立完成，再核对答案)Step 5 Listening 1bListen and fill in the blanks in

6、the picture.(教播放录音，学生完成听力任务并跟读)Step 6 Guessing game. 课堂上分小组, 描述班上任意某个人的外貌和个性,让其他同学猜一猜他（她）是谁。(教师与一名同学做示范，学生根据范例进行描述。)Step 7 Exercise.见 PPT 第九页（找学生上黑板板演，教师检查小组长，小组长检查指导组员）Step 8.Summery :人物+be+形容词（身高/体型）:be + tall/short /of medium height +heavy/thin 人物+have / has+形容词（发型）have / has + short / long + straight / curly hairStep 9 Homework.分别用三句话描述一下自己和同桌的外貌。（A/B 档）分别用三句话描述自己的外貌。（C/D/E 档）图片展示能让学生直观的理解新单词的含义。3通过 1a 的练习，使学生进一步学会运用新单词。和学生一起谈论图片，目的在于引导模仿使用新句型，操练环节使不同层次学生初步掌握目标语言。尤其是可以激发后进生兴趣，培养后进生自信的 一个很好的途径。分层布置作业能使不同层次的学生学有所获。