（广东地区）2019年中考语文总复习第三部分写作专题十三半命题作文（讲解部分）（pdf）.pdf

1、专题十三 半命题作文 专题十三 半命题作文半命题作文题的概念半命题作文题是指命题者只提供一个不完整的作文题目，由考生将题目空缺的部分补充完整后再进行写作的一种作文题。半命题作文题的特点半命题作文题的最大特点就是考生在立意、选材上有较大的自由度，在一定范围内考生有一定的自主权。与全命题作文题相比，有利于考生发挥自己的写作水平，可以较灵活地进行写作；与话题作文题相比，适当加以限制，可以避免出现千题一文的套文现象。半命题作文题从本质上讲，只是圈定了一个写作范围，而把选材、立意的自由留给了考生。半命题作文题目的结构形式半命题作文题目的结构形式有如下几种：（）命后面，补前面，如“ 也是一种享受”；（）命

2、前面，补后面，如“告别 ”；（）命首尾，补中间，如“给 的一封信”；（）命中间，补首尾，如“ 别再让我 ”。另外，还有题目包含某词的情况。方法一 半命题作文题补题原则半命题作文题补题时，要求填充一个字、一个词，看似简单，但其中颇有奥妙。补题，实质上是作文构思的预热与启动，是一种秤砣虽小却压千斤的高层次构思技巧。高明、机敏的补题，当遵循以下原则。一、要充分挖掘题中的隐含信息半命题作文题题目不长，其间还有空白，呈残缺式。但是，就在这残缺的短小的题目中，却隐含着不少有用信息。命题者通过题目中的某个字词或字词之间的某种关系，向考生提供了以下信息。 （）暗示一定的类，即文章的文体，是写记叙文、议论文还是

3、说明文。细而分之，是记人还是记事，是叙事为主还是抒情为主，是缘事说理还是以理带事，等等。 （）敲定一定的质，即文题提示考生应表达怎样的主旨，抒发何种感情，形成哪种走向的氛围。 （）框定一定的量，即对笔下的这篇作文中的人与事、情与理、时与空的量，做出某种限定：或一人或多人，或一事或数事，或一理或数理，或瞬间或久远，或局狭或广阔，等等。 （）标示一定的载体。文以载道，具体到一篇半命题作文，表现为文章的主旨凭借何种具体的人、事、时、空加以体现；这种载道的载体是题目中既定的，还是由考生自定。对此种种，在半命题作文题的题目要求中都有所提示。“我这个 迷”中的“我”“迷”两字前后缀连，表明要写记人叙事的记

4、叙文。题中的“迷”，指对某种事物、活动、景物特别感兴趣，全身心投入，达到如醉如痴的迷恋程度，无疑暗点了文旨。题首的关键词“我”，表明文章的“量”局限于特定的一个人 “我”，整个标题局限于“我”的一种兴趣爱好。至于这种如醉如痴迷恋的对象 载体，题目有意空缺，留给考生自主定夺，补之而出。再揣摩文题“ 之风不可长”。其中的隐含信息，次第抽出。类：“不可长”一语，对社会上的某种风气做出了一个明确的否定判断，表明了一种决绝的态度，行文必然议论说理，当属议论文。质：“ 之风不可长”，分明是抨击、批判不正之风，伸张正义，激浊扬清，此即作文主旨。量：“风”是偏正短语的中心词，前面填充后，自然形成不正之风、邪恶

5、之风等中的一种。载体：由考生自揣自定，考生大可从“我”出发，为“我”所用。二、要与命题要求暗合神契命题者总是从考试的能力要求出发，紧扣教材，巧拟半命题作文题，从一个角度测试考生的认知能力、表达能力、应变能力。面对半命题作文题，考生必须整体揣摩命题者的意图，以便正确定向下笔。知己知彼（命题者），方能百“写”不殆。例如“在 面前”这个题目，稍一端详，可知文题是一个表示态势的短语。为何以态势命题？最终目的是什么？不难看出，命题者设计这一带空白的文题，其初衷是要考生自己营造一种环境、创造一种态势，形成特定的氛围，让生活中某一人（或数人）置于其间，叙其言，述其行，从而显示人物的某种精神、气质。大千世界，

6、芸芸众生，这种环境和态势，可能是有形的，如金钱、鲜花；也可能是无形的，如威胁、困难；可能是顺心的，如奖状、成功；也可能是恶劣的，如挫折、歹徒。构思到这个程度，就不难补充题目。然后设置一个恰当的对立物、映衬面，为构思中的人和事营造典型的环境，从而有力地刻画人物形象，凸显文章主旨。面对这一文题，有的考生无视命题者的意图，随意补题为“在哥哥面前”“在房屋面前”“在校门面前”，如此，也能行文，但陡然增加了深层构思的难度。前一题除了点明兄弟（兄妹）关系外，难以形成对立、映衬关系；而后两题只是点出了事件发生的地点，除此，难以发挥举足轻重的作用，也就使文章难以契合命题者的意图与要求。三、要切中题旨文意 年中

7、考年模拟如前所述，多数半命题作文题，对题旨文意都有所显露，有所暗示。一题当前，我们首先要仔细审题，捕捉重要信息；接着要深层透视，切中底蕴，以便正确补题，深层构思。如“ 长大了”一题，载体部分空缺，怎样补题为好？关键是看对点明文旨的“长大”怎样理解。对“长大”一词，有三种诠释可供思辨取舍：（）长高增重；（）思想成熟；（）学业（事业）有成。可以断定，按第（）种补题，流于肤浅；按第（）、（）种补题，能揭示人与事的底蕴，从动态中演绎出明确的主旨。那么，题中的空白是不是只能填写人呢？不一定。抓住事物间的逻辑关系，可尝试填写动物、植物。如生物小组的良种、种植小组的新种瓜等，可透过这些特指的物体的增高长大来

8、反映科学少年、时代小主人的茁壮成长。又如文题“我学会了 ”，题中“学会”一词常见惯用，但纳入文题，其意思就当仔细琢磨了。这里当指学习并掌握了某种有用的知识、技能、本领，连上前面的“我”，渗透出一种可贵的自豪之情。对题旨揣度有高下，补题也就有优劣。“我学会了骑车”“我学会了烧菜”“我学会了打球” 补题虽正确，但流于一般。“我学会了讲文明” “我学会了宽容” “我学会了珍惜时间” 补题深刻，题旨凸显。“我学会了打牌”“我学会了喝酒”“我学会了吸烟” 补题错误。四、要正中自己的生活存储巧妇难为无米之炊。下笔能否成功，有无感己感人的素材入文，至为重要。而半命题作文题则为我们从生活中摄取材料提供了方便、

9、自由。补题时就要珍视这一自由，加以充分利用，使补出的文题正中自己素材仓库之所备。且看“一段美好的生活给我的 ”一题，显示题旨的空白处可有多种补法，但要正中存储，就要慎选。一个学生暑假回乡，与勤俭的祖父相处，对自己乱花钱的行为深感内疚，并极力戒之，可补“鞭策”。一个学生考试失利后，观察大风雨中蜘蛛反复织网，感触颇深，可补“启迪”。一个学生在校运动会 米赛跑中因体力不支而落伍，是班上啦啦队的呐喊声使他干劲倍增，最后夺得第二，可补“力量”。又如“我 同桌”，题目已经限定了载体，如何补充为好，仍视素材而定。如果同桌是初来乍到，虽印象鲜明，但交往很少，可补“的”，以便从旁观察描述。如果与同桌交往频繁，磕

10、磕碰碰，时有冲突，补“和”为宜，以展示矛盾冲突中的人物形象。若对同桌的某一印象很深或某种情感很强烈，不妨补“敬佩”“欣赏”等。五、要力求新颖在符合要求、切中题旨的前提下，还应避俗求新，让人读后为之一震。这就得讲究深加工了。一组中学生面对“我生活在 之中”的半命题作文题，有如下补题，试做比较。补“家庭”“学校”“社会” 浅薄直露，味同嚼蜡。补“集体”“亲人”“友谊” 正确平常，流于一般。补“麻将声”“追星族” 切中时弊，引人警醒。补“题海”“夹缝”“梦魇” 比喻形象，深邃新颖。题目的新与俗制约着文面的新与俗。面对“ 的滋味”这一文题，如果匆匆补上“咖啡”“中药”“甲鱼”“黄瓜”，只能就其滋味写滋

11、味，必然俗气浅薄。如能扣住“滋味”的深层含义，掘而深之，写出“打工的滋味” “得奖的滋味” “当干部的滋味”“淘污水沟的滋味”，则既深又新。再进一步，如能逆向填题：“作弊的滋味” 心惊肉跳，“说谎的滋味” 惶惶不安，“挨批的滋味” 打翻五味瓶，则文章的新鲜度、吸引力就更不同凡响了。六、要符合情理、逻辑补题新也好，深也好，都要有个“度”，过度则不真，甚至有悖情理，不合逻辑。如“我第一次 ”，若补上诸如“哭”“淘气”“唱歌”“做梦”之类的词，必然令人皱眉，因为这些都难以界定是“第一次”，补进题中，势必陷入伪科学的泥沼。变换一下，若补印象深刻的“第一次”，如“上学校”“登台演戏”“领奖”“下水”等则

12、可以，因为这一类“第一次”都是不难界定的。如能变向构思，选补“说谎”“当家”“打工”“独自远行”入题，则文旨当会更新颖又合于逻辑。综上，补题构思应当谨记：文章是生活的反映，真实是文章的生命，巧而伪是不足取的。方法二 补充文题的几个注意点要易写作我们要充分利用半命题作文题选材自由的特点，补上自己认为较容易写作的内容。如“我和 （小草、春天、智者、母亲 ）的对话”，根据题意，你觉得所供选择的词语中哪个最好写，就补上哪个，若觉得这几个都不怎么好写，你还可以另选词语。总之，应在题目要求的范围内，选择自己认为好写和有东西可写的内容填在横线上。体裁要明确在补充题目时要考虑所写文章的体裁。一般考场作文对文体

13、都没有要求，所以应根据自己的特长考虑是写记叙文、说明文还是议论文。如“珍惜所拥有的 ”，记叙、议论或书信、日记几种文体都适合，但是，你只能根据自己的特长，抓住一种文体，扣住文章体裁和写作对象补题。若写记叙文，则可补上亲情、友谊等；若写议论文，则可补上“青春、生命、智慧”等。内容要健康半命题作文题给我们自由选择材料的余地，但同时也放宽了题目本身的一些要求。有的考生往往补上一些消极的、不健康的内容，由此带来了一些负面影响，自然也降低了作文的品位。如“ 的滋味”，就有考生在横线上填了“打麻将”“抽烟”“喝酒”“自杀”等词语，让阅卷者瞠目结舌，甚为困惑。因此，我们在这方面应引起注意，不能凭一时的感情冲动，或是为了标新立异，补写一些消极的、不健康的内容，应补写积极向上、反映青少年风貌的健康内容。